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摘 要：立德树人教育背景下，小学班主任将班级管理与道德教育深度融合非常必要，这也是践行素质教育，促进学生综合发展的根本落脚点。想要做好班级管理工作，必然从“道德”层面出发，将德育贯穿始终，深刻影响小学生的思想与行为，引领他们树立正确的人生观、世界观与价值观，奠定终身发展的基础。本文结合小学班主任工作实情，理性分析班级管理与道德教育深度融合的必要性，并提出班级管理中实施道德教育的新观念、新思路、新方法与新内容。
关键词：班主任;班级管理;德育教育
小学阶段是人生重要的启蒙期，开发心智、塑造品格、培养习惯，小学班主任肩负重大职责与使命。与此同时，开展一切班级管理工作都要奠定在尊重学生年龄特征与认知能力的基础上，潜移默化地渗透人生观、世界观与价值观，让学生保持活跃的、正确的、向上的思想，不断学习、提升自我，让道德教育深入人心，终身受益。
一、班级管理与道德教育深度融合的必要性
（一）顺应时代发展趋势
立德树人教育是当前时代发展的主题，也成为素质教育的主要内容之一。积极响应党的十九大号召，学校教育肩负“德育”使命，以此作为素质教育着力点，促进学生德智体美全面发展。尤其小学生具有极强的可塑性，班级管理中开展德育工作非常必要且迫切。以班级为载体为学生营造乐观、积极、向上的成长环境，让他们潜移默化地获得感染与熏陶，产生学习动力，提升思想品质，树立价值观念，顺应时代发展趋势。
（二）满足班级管理需求
虽然我国早已提出德育教育发展，但是不得不承认受到“应试教育”观念的影响，以往学校教育经常弱化德育工作，这显然对于学生学习与成长是不利的。新形势下，小学班主任不仅要指引学生努力学习，提高成绩，更要成为学生的心灵导师，关注每个学生的心理动态与道德水准，坚持班级管理与道德教育相互融合，体现德育工作的价值作用，这是班级管理的根本目标，也是驱动学生发展的必由之路。
二、班级管理与道德教育深度融合的实现路径
（一）言传身教，树立德育新观念
基于小学生的年龄特征与认知水平设计道德教育活动，在班级管理中发挥环境教育价值，营造浓厚的德育氛围，形成德育教育的新观念。首先，班主任作为一个班级的引路人，开展德育工作必然要先从自身做起，坚持以身作则，面向学生言传身教，其一举一动、一言一行都是最好的教育资源;其次，班主任要转变观念，积极探寻德育教育的新思路与新方法。过去，德育教育总是与理论说教关联起来，比如，有的学生违反了班级规定，教师可能直接批评学生，这一过程中传递了过多的负面情绪，极有可能导致学生逆反心理，说教成果适得其反。面对这种情况，班主任与其多“说”不如多“听”，鼓励学生说出自己的想法，了解事件的来龙去脉，抓住机会进行德育教育，让学生自我反思，意识到问题，才能积极改正，这样的道德教育才能深入人心，达到实效。
（二）挖掘资源，渗透德育新思路
相较于显性教育，隐性教育对于学生的引领作用是非常关键的。比如，班级环境建设、班风塑造，这些都是宝贵的隐性教育资源，在润物无声中达到意想不到的道德教育效果。因此作为小学班主任，在班级管理工作中要善于挖掘资源，渗透德育新思路。当然，无论布置班级文化环境、营造良好班级风气，还是组织各种集体活动，学生参与是非常关键的一环，调动小学生主观能动性，吸引他们积极、主动地参与教育过程，潜移默化养成良好习惯。比如，由学生轮班更换班级黑板报，选择自己感兴趣的、有教育意义的主题内容;再如让学生将自己喜欢的植物带到学校，大家一起种绿植、呵护生命，增强班级凝聚力，获得班级归属感。
（三）多元实践，探索德育新方法
在教育工作中经常提到“教无定法”，实际上我在班级管理工作中也有相同的感悟。德育工作并没有固定的模式，而要灵活变通，抓住每一次契机，从每个细节之处着手，可能都是最有用的德育教育，启发学生良好的心理素质与道德水准发展。小学班主任开展德育工作，自然要以德育理论为指导，坚持社会主义核心价值观，培养学生正确的“三观”，但是德育工作绝非纸上谈兵，更重要的是多元实践，知行合一。例如，每年3月12日植树节，借此契机进行生态文明教育，组织“保护环境”主题班会，带领学生栽种树木，体会保护环境的重要意义，树立环保意识，让小学生成为绿色环保使者，这无疑是富有意义的德育体验。
（四）以生为本，丰富德育新内容
班级管理中实施道德教育，坚持以生为本原则，要从细节之处多做文章。比如，借助主题班会的机会与学生一起学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，培养学生规则意识，自觉约束思想与行为。再有，结合重大节日开展德育教育，在“五一劳动节”、“七一建党节”“十一国庆节”等开展专题实践活动，观看记录影片，组织校园公益活动或者文艺汇演，引领学生树立正确的劳动观念，形成爱党、爱国、爱家意识，提升自身道德品质与人文修养。
总之，优化班级管理，实施道德教育，这是小学班主任日常工作的重中之重，也是一切教育教学工作的基础环节。班主任应充分了解每个学生的性格特征，关注他们“成长的烦恼”，有的放矢实施班级管理方案，渗透道德教育思想，帮助学生更好地适应班集体生活、适应未来社会发展，提升学习能力与道德水准，让新时期的学校教育绽放光彩。
參考文献：
[1]黄安丽.爱滋养，心维护——小学班主任如何有效开展德育工作[J].读与写，2021，18（10）：266.
[2]刘红霞.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].教师，2021（4）：3-4.
关键词：班主任;班级管理;德育教育
小学阶段是人生重要的启蒙期，开发心智、塑造品格、培养习惯，小学班主任肩负重大职责与使命。与此同时，开展一切班级管理工作都要奠定在尊重学生年龄特征与认知能力的基础上，潜移默化地渗透人生观、世界观与价值观，让学生保持活跃的、正确的、向上的思想，不断学习、提升自我，让道德教育深入人心，终身受益。
一、班级管理与道德教育深度融合的必要性
（一）顺应时代发展趋势
立德树人教育是当前时代发展的主题，也成为素质教育的主要内容之一。积极响应党的十九大号召，学校教育肩负“德育”使命，以此作为素质教育着力点，促进学生德智体美全面发展。尤其小学生具有极强的可塑性，班级管理中开展德育工作非常必要且迫切。以班级为载体为学生营造乐观、积极、向上的成长环境，让他们潜移默化地获得感染与熏陶，产生学习动力，提升思想品质，树立价值观念，顺应时代发展趋势。
（二）满足班级管理需求
虽然我国早已提出德育教育发展，但是不得不承认受到“应试教育”观念的影响，以往学校教育经常弱化德育工作，这显然对于学生学习与成长是不利的。新形势下，小学班主任不仅要指引学生努力学习，提高成绩，更要成为学生的心灵导师，关注每个学生的心理动态与道德水准，坚持班级管理与道德教育相互融合，体现德育工作的价值作用，这是班级管理的根本目标，也是驱动学生发展的必由之路。
二、班级管理与道德教育深度融合的实现路径
（一）言传身教，树立德育新观念
基于小学生的年龄特征与认知水平设计道德教育活动，在班级管理中发挥环境教育价值，营造浓厚的德育氛围，形成德育教育的新观念。首先，班主任作为一个班级的引路人，开展德育工作必然要先从自身做起，坚持以身作则，面向学生言传身教，其一举一动、一言一行都是最好的教育资源;其次，班主任要转变观念，积极探寻德育教育的新思路与新方法。过去，德育教育总是与理论说教关联起来，比如，有的学生违反了班级规定，教师可能直接批评学生，这一过程中传递了过多的负面情绪，极有可能导致学生逆反心理，说教成果适得其反。面对这种情况，班主任与其多“说”不如多“听”，鼓励学生说出自己的想法，了解事件的来龙去脉，抓住机会进行德育教育，让学生自我反思，意识到问题，才能积极改正，这样的道德教育才能深入人心，达到实效。
（二）挖掘资源，渗透德育新思路
相较于显性教育，隐性教育对于学生的引领作用是非常关键的。比如，班级环境建设、班风塑造，这些都是宝贵的隐性教育资源，在润物无声中达到意想不到的道德教育效果。因此作为小学班主任，在班级管理工作中要善于挖掘资源，渗透德育新思路。当然，无论布置班级文化环境、营造良好班级风气，还是组织各种集体活动，学生参与是非常关键的一环，调动小学生主观能动性，吸引他们积极、主动地参与教育过程，潜移默化养成良好习惯。比如，由学生轮班更换班级黑板报，选择自己感兴趣的、有教育意义的主题内容;再如让学生将自己喜欢的植物带到学校，大家一起种绿植、呵护生命，增强班级凝聚力，获得班级归属感。
（三）多元实践，探索德育新方法
在教育工作中经常提到“教无定法”，实际上我在班级管理工作中也有相同的感悟。德育工作并没有固定的模式，而要灵活变通，抓住每一次契机，从每个细节之处着手，可能都是最有用的德育教育，启发学生良好的心理素质与道德水准发展。小学班主任开展德育工作，自然要以德育理论为指导，坚持社会主义核心价值观，培养学生正确的“三观”，但是德育工作绝非纸上谈兵，更重要的是多元实践，知行合一。例如，每年3月12日植树节，借此契机进行生态文明教育，组织“保护环境”主题班会，带领学生栽种树木，体会保护环境的重要意义，树立环保意识，让小学生成为绿色环保使者，这无疑是富有意义的德育体验。
（四）以生为本，丰富德育新内容
班级管理中实施道德教育，坚持以生为本原则，要从细节之处多做文章。比如，借助主题班会的机会与学生一起学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，培养学生规则意识，自觉约束思想与行为。再有，结合重大节日开展德育教育，在“五一劳动节”、“七一建党节”“十一国庆节”等开展专题实践活动，观看记录影片，组织校园公益活动或者文艺汇演，引领学生树立正确的劳动观念，形成爱党、爱国、爱家意识，提升自身道德品质与人文修养。
总之，优化班级管理，实施道德教育，这是小学班主任日常工作的重中之重，也是一切教育教学工作的基础环节。班主任应充分了解每个学生的性格特征，关注他们“成长的烦恼”，有的放矢实施班级管理方案，渗透道德教育思想，帮助学生更好地适应班集体生活、适应未来社会发展，提升学习能力与道德水准，让新时期的学校教育绽放光彩。
參考文献：
[1]黄安丽.爱滋养，心维护——小学班主任如何有效开展德育工作[J].读与写，2021，18（10）：266.
[2]刘红霞.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].教师，2021（4）：3-4.