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论文关键词： 教育教学改革 育人本质
论文摘要：孩子是祖国的未来。随着社会的发展，传统教育的弊端愈加明显，对孩子未来的发展、综合素质的高低有着重要影响，因此， 必须对教育教学多加重视，深化教育教学改革 回归教育育人本质势在必行。本文主要根据我们学校教育教学改革 回归教育育人本质的进行阐述分析。
“成才先成人”这是我们学校对教育教学改革，回归教育育人本质的大的方向。把教育和社会发展联系起来，着眼培养人，教育人、塑造人、完善人，提升人的生命价值和意义。
校园体现着大教育观的思想
1、文化育人
（1）体现大教育观思想的校园文化。走进校园，扑面而来的是一种浓郁的文化气息。
（2）体现中华文明的汉子舞台
（3）体现儒家思想的走廊文化。走进教学楼，一楼走廊是道德经，二楼是论语，三楼是中庸，四楼是文学、艺术、历史及自然科学方面的画廊，纵观整个教学楼，处处弥漫着儒家思想，弥漫着人类文明成果的芳香。整个学校就是一部厚重的书，不仅仅是一座水泥大厦，更重要的是教育思想的凝结和体现，是立体文化的渗透和熏陶，这本身就是一种课程。
2、教育观念的更新
“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。在课堂教育中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意地把学生视为学习的小主人，这是教学的关键问题。根据我的教学经验，必须紧紧地抓住“面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功”这几个字开展教育教学工作。
面向全体，尊重差异是义务教育的特点，它存在着基础性、普及性和发展性，适应于普遍的学生。根据新大纲和课程标准，教学内容是按照“基础，有用，能学”的精神确定的。说是基础，而又很灵活;说是有用，而又需要学生通过一定的理性思考;说是能学，却又不是垂手而得，必须通过学生自己的努力才能学会的。
3、课堂教学改革
课程建设的另一重要内容是课程改革，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏。课堂教学改革只有不断更新教育观念，深化教学改革，建立完善的教学体系，才能提高教学质量。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是课堂教学改革的重要任务。教学是教师“教”与学生“学”的统一， 这种统一的实质是交往。教育课程改革纲要中明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互學，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
因此，课堂教学应该不断地改进教学方法，引导学生变被动式学习为主动式学习，严格按照课程表上课，不去占课，该上什么课就上什么课，激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣，代替以往“我教你学”满堂灌的教学模式，形成教师引导，学生发挥、讨论的师生互动式的教学模式，营造出一个轻松、活泼的教学氛围，使学生主动、快乐地学习。
4、课程发展人，课堂完善人
不仅仅是学校文化，我们学校全方位的课程开发和生命成长的课堂教学，都体现了大教育观的思想和理念。
教育的本质是什么？教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体自然人向社会人的高度转化，教育应该是踏踏实实的做事，是对生命的涵养，教育不是挖掘分数的机器、不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。
学校应该给学生什么？应该给学生幸福的人生，生活的质量和生命的质量。所以我们坚持对下负责就是最好的对上负责的原则，对学生负责就是最好的对上级负责。现在的教育不是如何创新而是如何回归的问题。教育要回归生活，回归农业，回归于游戏。教育回归于生活这一观点是陶行知先生的。当前的教育不是如何创新的问题，而是应该回归，要回到教育的本源。
教育回归于农业：每一个学生就像一粒种子，他可能是一颗大树的种子，也可能是一颗玉米的种子，也或许是一颗小麦的种子，学校能给这个生命的只有温度、湿度、养分，要按学生的发展需要去引导，积淀，循序渐进的涵养，然后根据他所处的环境、经历、不断提高自己的追求，慢慢的寻找适合自己的道路，活出自己的尊严，活出自己的精彩。我们不追求每个学生都成才，但我们希望每个学生都幸福。
教育不再是单纯的知识传递和灌输，不在是简单的技能训练，而是共同分享智慧和快乐！我想，不忘初心，每一位教师发挥自己所有的光芒，去争取照亮温暖每一个孩子，对每一个孩子都产生积极的影响，这就是我对教育的一个诠释。
论文摘要：孩子是祖国的未来。随着社会的发展，传统教育的弊端愈加明显，对孩子未来的发展、综合素质的高低有着重要影响，因此， 必须对教育教学多加重视，深化教育教学改革 回归教育育人本质势在必行。本文主要根据我们学校教育教学改革 回归教育育人本质的进行阐述分析。
“成才先成人”这是我们学校对教育教学改革，回归教育育人本质的大的方向。把教育和社会发展联系起来，着眼培养人，教育人、塑造人、完善人，提升人的生命价值和意义。
校园体现着大教育观的思想
1、文化育人
（1）体现大教育观思想的校园文化。走进校园，扑面而来的是一种浓郁的文化气息。
（2）体现中华文明的汉子舞台
（3）体现儒家思想的走廊文化。走进教学楼，一楼走廊是道德经，二楼是论语，三楼是中庸，四楼是文学、艺术、历史及自然科学方面的画廊，纵观整个教学楼，处处弥漫着儒家思想，弥漫着人类文明成果的芳香。整个学校就是一部厚重的书，不仅仅是一座水泥大厦，更重要的是教育思想的凝结和体现，是立体文化的渗透和熏陶，这本身就是一种课程。
2、教育观念的更新
“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。在课堂教育中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意地把学生视为学习的小主人，这是教学的关键问题。根据我的教学经验，必须紧紧地抓住“面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功”这几个字开展教育教学工作。
面向全体，尊重差异是义务教育的特点，它存在着基础性、普及性和发展性，适应于普遍的学生。根据新大纲和课程标准，教学内容是按照“基础，有用，能学”的精神确定的。说是基础，而又很灵活;说是有用，而又需要学生通过一定的理性思考;说是能学，却又不是垂手而得，必须通过学生自己的努力才能学会的。
3、课堂教学改革
课程建设的另一重要内容是课程改革，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏。课堂教学改革只有不断更新教育观念，深化教学改革，建立完善的教学体系，才能提高教学质量。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是课堂教学改革的重要任务。教学是教师“教”与学生“学”的统一， 这种统一的实质是交往。教育课程改革纲要中明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互學，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
因此，课堂教学应该不断地改进教学方法，引导学生变被动式学习为主动式学习，严格按照课程表上课，不去占课，该上什么课就上什么课，激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣，代替以往“我教你学”满堂灌的教学模式，形成教师引导，学生发挥、讨论的师生互动式的教学模式，营造出一个轻松、活泼的教学氛围，使学生主动、快乐地学习。
4、课程发展人，课堂完善人
不仅仅是学校文化，我们学校全方位的课程开发和生命成长的课堂教学，都体现了大教育观的思想和理念。
教育的本质是什么？教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体自然人向社会人的高度转化，教育应该是踏踏实实的做事，是对生命的涵养，教育不是挖掘分数的机器、不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。
学校应该给学生什么？应该给学生幸福的人生，生活的质量和生命的质量。所以我们坚持对下负责就是最好的对上负责的原则，对学生负责就是最好的对上级负责。现在的教育不是如何创新而是如何回归的问题。教育要回归生活，回归农业，回归于游戏。教育回归于生活这一观点是陶行知先生的。当前的教育不是如何创新的问题，而是应该回归，要回到教育的本源。
教育回归于农业：每一个学生就像一粒种子，他可能是一颗大树的种子，也可能是一颗玉米的种子，也或许是一颗小麦的种子，学校能给这个生命的只有温度、湿度、养分，要按学生的发展需要去引导，积淀，循序渐进的涵养，然后根据他所处的环境、经历、不断提高自己的追求，慢慢的寻找适合自己的道路，活出自己的尊严，活出自己的精彩。我们不追求每个学生都成才，但我们希望每个学生都幸福。
教育不再是单纯的知识传递和灌输，不在是简单的技能训练，而是共同分享智慧和快乐！我想，不忘初心，每一位教师发挥自己所有的光芒，去争取照亮温暖每一个孩子，对每一个孩子都产生积极的影响，这就是我对教育的一个诠释。