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摘要：在新课程教育改革的背景下，对初中语文教育教学提出了比较高的要求。教师在进行教学时，要从阅读教学的内容出发，为学生制定有针对性的教学策略。教师要更新教学模式，努力激发学生的学习兴趣。从而提高学生的初中语文阅读效果。少教多学的教学模式已成为教师在教学中关注的焦点。教师在教学中应激发学生的独立思考。使学生对初中语文阅读学习产生浓厚的兴趣。本文分析了在初中语文阅读教学中实施少教多学教学模式的具体策略。
关键词：初中语文;阅读教学;策略
教师在进行教学时，要从阅读的教学内容出发，为学生制定有针对性的教学策略。教师要更新教学模式，努力激发学生的学习兴趣。从而提高学生的初中语文阅读效果。少教多学的教学模式已成为教师在教学中关注的焦点。教师在教学中应激发学生的独立思考。使学生对初中语文阅读学习产生浓厚的兴趣。本文分析了初中语文阅读教学中"少教多学"的具体策略。随着课程改革的不断深入，初中教学成为教师关注的焦点。使学生对初中语文知识产生浓厚的兴趣和热情。教师在实际开展初中语文教学时，应以阅读教学为重点，为学生提供指导。通常情况下，教师创造一种少教多学的教学模式，让学生在学习的过程中有一个明确的方向。并让学生积极思考，从而提高初中语文课堂教学效率。下面从"少教多学"的教学模式谈初中语文阅读教学策略。希望能为初中语文教师提供相应的参考。
1.少教多学教学模式的内涵
从教学的本质出发，"少教多学"主要是指教师在教学过程中转向学生的学习。在这样的背景下，教与学将相互统一。在少教多学的教学模式下，教与学可以相互统一。然而，两者在实践教育教学中都是不可或缺的。在具体的教学过程中，教师要围绕教学目标。使用这种教学模式主要是为了促进学生的发展。让学生在学习过程中能够明确知识、能力、态度的整合。通常情况下，教师采用少教多学的教学模式。激活学生主体地位，提高学生综合素质。同时在少教多学的教学模式下，师生之间的矛盾得到了充分的解决，学生有了充足的学习时间。学生将会有很强的自主学习能力。在这种教学模式下，教师会有更多的学习时间，激发学生的能力。让学生在良好的学习氛围中，让学生真正体会到学习的乐趣。
2.构建初中语文阅读教学少教多学教学模式的具体策略。
2.1引导学生掌握有效的阅读方法。学生在学习过程中会有不同的思维方式，在阅读学习中会运用不同的阅读方法。在初中语文阅读教学中，教师采用"少教多学"的教学模式。改变以往的教学观念，让学生在学习的过程中获得知识和快乐。教师不再只是将知识传授给学生，而是让学生形成对阅读内容的正确理解和认知。教师在进行阅读教学时，要积极引导学生掌握相应的阅读方法。学生只有接受有针对性的教学，才能对语文阅读知识产生浓厚的兴趣。并让学生在学习中感受到知识的魅力和价值。在引导学生学习时，如果学生想错了，教师要帮助学生，及时纠正学生的错误认知。
2.2转变教学观念。教师在初中语文阅读教学的实际过程中，采用"少教多学"的教学模式。更新教学观念是必要的。教师要对初中语文阅读教学产生正确的认识、认知和理解。首先，教师在教学过程中要与学生共同学习。而教师的教学要结合学生的实际知识需求来更新自己的知识。同时，教师要更新教学观念。只有师生共同进步，学生才会对阅读知识和学习知识产生浓厚的兴趣。最后，要加强学生对语文的知识和认知。其次，在教学过程中，教师要为学生提供相应的指导和帮助。在初中语文阅读教学过程中，教师要想顺利开展课堂教学，他们要让学生形成基本的阅读能力。如果学生掌握了相应的阅读技巧，就会使自己的阅读学习更加高效、简单。构建少教多学的教学模式，教师要让学生成为学习的主体，为学生提供独立思考的空间。比如在初中教学"回"的过程中，教师可以让学生进行小组合作，学生之间进行讨论分析。其中，学生的思维会被激活，学生的学习效果会得到提升。
2.3运用多种教学方法。在初中语文阅读教学过程中，教师要实行少教多学的教学模式，为学生提供多样化的教学方法。通常情况下，教师在实际教授初中语文阅读时，应该采用多样化的教学方法。现代教学技术已成为教师教学的重点。教师通过多样化的教学模式，为学生构建生动的教学课堂。让学生在具体的学习过程中真正感受到语文阅读的乐趣和价值。比如，教师可以使用多媒体教学模式。在初中自然语言教学过程中，教师可以为学生播放相应的教学图片。让学生说出自己想学的内容。其中，学生们积极以演讲的形式发言。在这样的背景下，将充分激发学生学习的积极性，使学生的阅读学习效果得以提升。教师采用少教多学的教学模式，使多媒体教学技术真正发挥其价值。
3.结论
综上所述，教师在实际的初中语文阅读教学过程中。我们要合理运用"少教多学"的教学模式。教师在进行教学时，要更新教学手段，让学生在浓厚的学习氛围中。同时，教师要让学生成为学习过程中的主体，让学生自主学习。真正掌握初中语文阅读知识。在少教多学的教学模式下，让学生真正受到语文教学的洗礼。而综合素质也会被激发出来。最后，在少教多学的模式下，学生也会对初中语文阅读的内容有正确的认识。
参考文献：
[1]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2013-08-11.
[2]吳西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011-07-06.
[3]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理論版），2012-05-12.
关键词：初中语文;阅读教学;策略
教师在进行教学时，要从阅读的教学内容出发，为学生制定有针对性的教学策略。教师要更新教学模式，努力激发学生的学习兴趣。从而提高学生的初中语文阅读效果。少教多学的教学模式已成为教师在教学中关注的焦点。教师在教学中应激发学生的独立思考。使学生对初中语文阅读学习产生浓厚的兴趣。本文分析了初中语文阅读教学中"少教多学"的具体策略。随着课程改革的不断深入，初中教学成为教师关注的焦点。使学生对初中语文知识产生浓厚的兴趣和热情。教师在实际开展初中语文教学时，应以阅读教学为重点，为学生提供指导。通常情况下，教师创造一种少教多学的教学模式，让学生在学习的过程中有一个明确的方向。并让学生积极思考，从而提高初中语文课堂教学效率。下面从"少教多学"的教学模式谈初中语文阅读教学策略。希望能为初中语文教师提供相应的参考。
1.少教多学教学模式的内涵
从教学的本质出发，"少教多学"主要是指教师在教学过程中转向学生的学习。在这样的背景下，教与学将相互统一。在少教多学的教学模式下，教与学可以相互统一。然而，两者在实践教育教学中都是不可或缺的。在具体的教学过程中，教师要围绕教学目标。使用这种教学模式主要是为了促进学生的发展。让学生在学习过程中能够明确知识、能力、态度的整合。通常情况下，教师采用少教多学的教学模式。激活学生主体地位，提高学生综合素质。同时在少教多学的教学模式下，师生之间的矛盾得到了充分的解决，学生有了充足的学习时间。学生将会有很强的自主学习能力。在这种教学模式下，教师会有更多的学习时间，激发学生的能力。让学生在良好的学习氛围中，让学生真正体会到学习的乐趣。
2.构建初中语文阅读教学少教多学教学模式的具体策略。
2.1引导学生掌握有效的阅读方法。学生在学习过程中会有不同的思维方式，在阅读学习中会运用不同的阅读方法。在初中语文阅读教学中，教师采用"少教多学"的教学模式。改变以往的教学观念，让学生在学习的过程中获得知识和快乐。教师不再只是将知识传授给学生，而是让学生形成对阅读内容的正确理解和认知。教师在进行阅读教学时，要积极引导学生掌握相应的阅读方法。学生只有接受有针对性的教学，才能对语文阅读知识产生浓厚的兴趣。并让学生在学习中感受到知识的魅力和价值。在引导学生学习时，如果学生想错了，教师要帮助学生，及时纠正学生的错误认知。
2.2转变教学观念。教师在初中语文阅读教学的实际过程中，采用"少教多学"的教学模式。更新教学观念是必要的。教师要对初中语文阅读教学产生正确的认识、认知和理解。首先，教师在教学过程中要与学生共同学习。而教师的教学要结合学生的实际知识需求来更新自己的知识。同时，教师要更新教学观念。只有师生共同进步，学生才会对阅读知识和学习知识产生浓厚的兴趣。最后，要加强学生对语文的知识和认知。其次，在教学过程中，教师要为学生提供相应的指导和帮助。在初中语文阅读教学过程中，教师要想顺利开展课堂教学，他们要让学生形成基本的阅读能力。如果学生掌握了相应的阅读技巧，就会使自己的阅读学习更加高效、简单。构建少教多学的教学模式，教师要让学生成为学习的主体，为学生提供独立思考的空间。比如在初中教学"回"的过程中，教师可以让学生进行小组合作，学生之间进行讨论分析。其中，学生的思维会被激活，学生的学习效果会得到提升。
2.3运用多种教学方法。在初中语文阅读教学过程中，教师要实行少教多学的教学模式，为学生提供多样化的教学方法。通常情况下，教师在实际教授初中语文阅读时，应该采用多样化的教学方法。现代教学技术已成为教师教学的重点。教师通过多样化的教学模式，为学生构建生动的教学课堂。让学生在具体的学习过程中真正感受到语文阅读的乐趣和价值。比如，教师可以使用多媒体教学模式。在初中自然语言教学过程中，教师可以为学生播放相应的教学图片。让学生说出自己想学的内容。其中，学生们积极以演讲的形式发言。在这样的背景下，将充分激发学生学习的积极性，使学生的阅读学习效果得以提升。教师采用少教多学的教学模式，使多媒体教学技术真正发挥其价值。
3.结论
综上所述，教师在实际的初中语文阅读教学过程中。我们要合理运用"少教多学"的教学模式。教师在进行教学时，要更新教学手段，让学生在浓厚的学习氛围中。同时，教师要让学生成为学习过程中的主体，让学生自主学习。真正掌握初中语文阅读知识。在少教多学的教学模式下，让学生真正受到语文教学的洗礼。而综合素质也会被激发出来。最后，在少教多学的模式下，学生也会对初中语文阅读的内容有正确的认识。
参考文献：
[1]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2013-08-11.
[2]吳西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011-07-06.
[3]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理論版），2012-05-12.