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摘要：随着数字时代的来到，语文教育观念的不断转变，教育教学手段的不断革新，作为从事语文教学的教师务必要从各个方面进行探索和思考，应该牢固树立大语文观，整合各方有利资源，革新教育教学手段，不断提升语文教学质量和学生的语文素养。
关键词：数字时代;语文教学
数字时代的到来影响和改变着人们固的思维习惯、生活方式和行为方式，也给语文教学带来了革命性的冲击和影响，极大的丰富了语文教学的内容、革新了语文教学的手段、促进了优质教育资源的共享和义务教育的教育的均衡发展。数字时代教育教学手段的现代化对于注入语文课堂教学的新活力、优化教学结构、丰富学习内容、激发学生学习兴趣、提高教学质量等方面都具有十分重要的作用。作为一名语文教师，应该主动思考和探索数字时代对语文教学带来的影响，积极应对随之而来的各种挑战，从观念的更新、手段的变革、素质的要求等各方面进行探索和实践。
一、数字时代初中语文教学观念的转变
观念是行动的先导。初中语文教育观念直接影响和决定着教育教学的效果，继而影响和决定着人才培养的质量。
1.观念的转变。数字时代要树立大语文观念。著名的语文特级教师张孝纯提出的“大语文教育”，其指导思想是四句话：联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。这就要求，语文教学的教师充分利用数字时代信息化、现代化的各种有利条件，综合多种有效渠道和方式，把語文教学同社会生活联系起来，打破以往以课堂教学为中心、以教材为唯一南本的封闭式的教学格局;要求语文教学以学生为主体，全面提升学生的德、智、体、美等各方面知识和能力，真正实现学生的全面发展;要求教师要把语文教学置于整个社会教育、学校教育的大背景中去思谋和考量，而不是孤立的就事论事，就语文教学而言语文教学，不能摆脱教材的束缚、不能超越课堂的范围，这样教育出来的学生思想、观念和视野与现实社会融入度不高，与实际生活结合不紧密，性格不阳光、知识不全面、综合素质不高;就是要求教师不能只搞应试教育，要让学生从烦躁的题海中解脱出来，训练要精当精要，起着提纲挈领、画龙点睛的作用和效果，达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍之效。
2.课堂的开放。大语文观念要求有一个开放的课堂，要有教学即生活，生活即教育的理念。当今世界是个开放的世界，当今时代是合作的时代。作为一名语文教师，首先要开放课堂，善于把课堂变作学生的乐园，大胆创设学生自由想象的空间，努力营造交流合作的良好氛围。要把课堂教学看作是现实生活的缩影，把现实生活看作是课堂教学的延展和深化。生活是语文教育的基础，是语文教育最朴素的出发点和落脚点，因此，语文教学要始终与生活紧密相连、水乳交融，让学生在语文教学中热爱生活、学会生活、创造生活，在生活中感悟和体会语文无处不在，从而学以致用，充分激发学生学习语文的兴趣。
3.目标的凸显。大语文观念下的语文教学不能脱离全面而均衡地发展学生听、说、读、写这四项基本能力这个核心，始终不能脱离语文素质教育的这一主要目标。比较而言，数字时代以前的语文教学所拥有的资料，就是教材、课本或是存量不多的纸质图书，文学文化承载的工具较少、生活反映的途径单一、教育教学的手段相当有限。而数字时代，只要会科学的运用，海量的信息随时随地可以立体式呈现。譬如学习《苏州园林》一课时，我们完全可以让学生在欣赏园林图片、曼妙的音乐场景中，聆听课文优美的范读，调动学生的视觉、听觉等多种感官，让学生如同身临其境、感同身受，受到文学之美、自然之美、生活之美的感染和熏陶，教学效果是截然不一样的。
二、数字时代的初中语文课堂教学的要求
在数字时代和大语文观念下，初中语文课堂教学的要求更加高，在此仅从以下几个方面浅析。
1.内容的拓展。数字时代的最大特点就是信息量大，面对海量的信息，教师既要根据教学需要化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识通过旁敲侧击，达到触类旁通之功效;也要依据教材这个蓝本，容积更多的知识来拓展和深化课堂教学的内容。语文教学要超越课本的局限和影响，课本对于语文教育而言仅是一个参考的范本，我们在教学中既要依托教材，又要超越教材，让学生广泛的大量的阅读，感悟中华文化的博大和精深。
2.方法的继承。数字时代的语文教学不是完全摒弃言传身教的传统教学方式，两者应是取长补短、相辅相承、相得益彰的。我们在教学过程中有些内容其实不需要做过多的拓展和延伸的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本内容的同时完成;有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生记忆。受到学生身心发展、理解程度的影响，切不可一味将大容量的文字一一追朔渊源、追根刨底，以至于把简单的问题搞得纷繁复杂，增加学生学业负担，久而久之让学生产生厌学情绪。
3.评价的标准。数字时代课堂教学的评价不仅仅参考传统的教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果等方面的评价的标准和系数，要坚持以学生评价为主体，兼顾对教师的教学情况的评价。要不局限于仅对教材知识的掌握情况的考核和量化，突出以学生为主体地位的导向，更加注重对学生人格培养、思想情感情操、社会知识传授、学习和生活等方面的能力培养培训的评价，把课堂教学、知识传授、课后作业的布置等方面社会化、生活化的要求落实到实处，这样教育培养的学生才能成为综合素质全面的、与社会融入度高、与社会不脱离的高素质的人才。
关键词：数字时代;语文教学
数字时代的到来影响和改变着人们固的思维习惯、生活方式和行为方式，也给语文教学带来了革命性的冲击和影响，极大的丰富了语文教学的内容、革新了语文教学的手段、促进了优质教育资源的共享和义务教育的教育的均衡发展。数字时代教育教学手段的现代化对于注入语文课堂教学的新活力、优化教学结构、丰富学习内容、激发学生学习兴趣、提高教学质量等方面都具有十分重要的作用。作为一名语文教师，应该主动思考和探索数字时代对语文教学带来的影响，积极应对随之而来的各种挑战，从观念的更新、手段的变革、素质的要求等各方面进行探索和实践。
一、数字时代初中语文教学观念的转变
观念是行动的先导。初中语文教育观念直接影响和决定着教育教学的效果，继而影响和决定着人才培养的质量。
1.观念的转变。数字时代要树立大语文观念。著名的语文特级教师张孝纯提出的“大语文教育”，其指导思想是四句话：联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。这就要求，语文教学的教师充分利用数字时代信息化、现代化的各种有利条件，综合多种有效渠道和方式，把語文教学同社会生活联系起来，打破以往以课堂教学为中心、以教材为唯一南本的封闭式的教学格局;要求语文教学以学生为主体，全面提升学生的德、智、体、美等各方面知识和能力，真正实现学生的全面发展;要求教师要把语文教学置于整个社会教育、学校教育的大背景中去思谋和考量，而不是孤立的就事论事，就语文教学而言语文教学，不能摆脱教材的束缚、不能超越课堂的范围，这样教育出来的学生思想、观念和视野与现实社会融入度不高，与实际生活结合不紧密，性格不阳光、知识不全面、综合素质不高;就是要求教师不能只搞应试教育，要让学生从烦躁的题海中解脱出来，训练要精当精要，起着提纲挈领、画龙点睛的作用和效果，达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍之效。
2.课堂的开放。大语文观念要求有一个开放的课堂，要有教学即生活，生活即教育的理念。当今世界是个开放的世界，当今时代是合作的时代。作为一名语文教师，首先要开放课堂，善于把课堂变作学生的乐园，大胆创设学生自由想象的空间，努力营造交流合作的良好氛围。要把课堂教学看作是现实生活的缩影，把现实生活看作是课堂教学的延展和深化。生活是语文教育的基础，是语文教育最朴素的出发点和落脚点，因此，语文教学要始终与生活紧密相连、水乳交融，让学生在语文教学中热爱生活、学会生活、创造生活，在生活中感悟和体会语文无处不在，从而学以致用，充分激发学生学习语文的兴趣。
3.目标的凸显。大语文观念下的语文教学不能脱离全面而均衡地发展学生听、说、读、写这四项基本能力这个核心，始终不能脱离语文素质教育的这一主要目标。比较而言，数字时代以前的语文教学所拥有的资料，就是教材、课本或是存量不多的纸质图书，文学文化承载的工具较少、生活反映的途径单一、教育教学的手段相当有限。而数字时代，只要会科学的运用，海量的信息随时随地可以立体式呈现。譬如学习《苏州园林》一课时，我们完全可以让学生在欣赏园林图片、曼妙的音乐场景中，聆听课文优美的范读，调动学生的视觉、听觉等多种感官，让学生如同身临其境、感同身受，受到文学之美、自然之美、生活之美的感染和熏陶，教学效果是截然不一样的。
二、数字时代的初中语文课堂教学的要求
在数字时代和大语文观念下，初中语文课堂教学的要求更加高，在此仅从以下几个方面浅析。
1.内容的拓展。数字时代的最大特点就是信息量大，面对海量的信息，教师既要根据教学需要化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识通过旁敲侧击，达到触类旁通之功效;也要依据教材这个蓝本，容积更多的知识来拓展和深化课堂教学的内容。语文教学要超越课本的局限和影响，课本对于语文教育而言仅是一个参考的范本，我们在教学中既要依托教材，又要超越教材，让学生广泛的大量的阅读，感悟中华文化的博大和精深。
2.方法的继承。数字时代的语文教学不是完全摒弃言传身教的传统教学方式，两者应是取长补短、相辅相承、相得益彰的。我们在教学过程中有些内容其实不需要做过多的拓展和延伸的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本内容的同时完成;有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生记忆。受到学生身心发展、理解程度的影响，切不可一味将大容量的文字一一追朔渊源、追根刨底，以至于把简单的问题搞得纷繁复杂，增加学生学业负担，久而久之让学生产生厌学情绪。
3.评价的标准。数字时代课堂教学的评价不仅仅参考传统的教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果等方面的评价的标准和系数，要坚持以学生评价为主体，兼顾对教师的教学情况的评价。要不局限于仅对教材知识的掌握情况的考核和量化，突出以学生为主体地位的导向，更加注重对学生人格培养、思想情感情操、社会知识传授、学习和生活等方面的能力培养培训的评价，把课堂教学、知识传授、课后作业的布置等方面社会化、生活化的要求落实到实处，这样教育培养的学生才能成为综合素质全面的、与社会融入度高、与社会不脱离的高素质的人才。