叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，学生习作离不开生活，取材于生活。生活是作文的源泉，生活充实了，学生语言表达才会有源头。
　　一、观察生活，引入源泉
　　生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
　　如：一次上作文讲评课，主题是“抓住生活中的那点趣”。我和学生一起赏析作家余华描写他儿子第一次喝可乐场景的文字：“我记得他第一次喝可乐时的情景，他先是慢慢地喝，接着越来越快，喝完后他将奶瓶放在那张小桌子上，身体在小桌子后面坐了下来，他有些发呆地看着我，显然可乐所含的气体捣乱了，使他的胃里出现了十分古怪的感受。接着他打了一个嗝，一股气体从他嘴里涌出，他被自己的嗝弄得目瞪口呆，他不知道发生了什么，睁圆了眼睛惊奇地看着我，然后他脑袋一抖，又打了一个嗝，他更惊奇了，开始伸手去摸自己的胸口，这一次他的胸口也跟着一抖，他打出了第三个嗝。他开始慌张起来，他可能觉得自己的嘴像是枪口一样，嗝从里面出来时，就像是子弹从那地方射出去……”
　　余华还原和重现了当时的场景，栩栩如生，情趣盎然，美丽自然也无法抗拒。开始看这节文字时，教室里安静之极，渐渐有“格格”的笑声，有“嘿嘿”的笑语，再接着笑声此起彼伏，笑成一片了。同学们笑够了之后，我告诉孩子们作家为什么会写得这么好，是因为他善于观察。可要学会观察却不是一件容易的事，要学会观察的方法。
　　1.要有序观察。既可以按空间顺序、时间顺序观察，也可以按逻辑顺序观察。观察有序有助于抓住事物的联系，全面正确地认识事物，作文也才会有层次。
　　2.要细致、全面观察。观察细致，才能掌握事物的细节，抓住特点；观察全面，才能了解事物的全貌，找出重点，两方面要紧密结合。
　　3.要用心观察。观察不仅拿眼看，更要用心看，要把观察和思考紧密结合起来，以求由表及里、由此及彼去认识事物，更准确地把握事物的本质。
　　4.反复观察，反复思考。由于个人因素如思想认识不足、观察方法不当等，观察不能一次完成，还需反复观察、反复思考才能比较准确抓住它们的特征。
　　二、体验生活，获得灵感
　　 生活天地广阔，日新月异，丰富多彩。学生向往自由自在的生活，让他们步入新社会或走进大自然自由寻找、感受，他们会收获更多更鲜活的东西。如：“周末了，放下你手中的书和笔，走上街头，看看琳琅满目的广告语，摘选几个，看哪些设计得好，为什么？”“难得下一场雨，何不雨中漫步，那是多么别有一番诗意。”等等。是呀，作文应该是鲜活的生活体验，生活阅历越丰富，作文内容就越充实。生活中缤纷的色彩、交织的音响、多彩的画面都可以冲击学生的心头，涌上他们的笔端。
　　针对学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现状，教师要有意识地创设条件、组织学生深入生活、体验生活。如：组织慰问孤寡老人，感恩活动，捐款献爱心；同学间的趣事、对话，家长会；赏樱花绿化环境，组织看电影，学校生活，家庭生活等等。有了生活的积累，才有思考，才有话可说，有话要说。我曾批阅过一个成绩并不突出的男孩写的《告别》短文。他摄取了三个与“告别”有关的真实画面：告别了天真无邪的童年，童年给他带来了无穷的乐趣；告别快乐浪漫的小朋友，生日聚会给他留下欢乐美好的回忆；上了初中后，告别生他养他十多年的家乡，告别带大他的爷爷奶奶，随父母漂泊纠结的内心独白……三幅画面展示了他成长的三个过程，不失一篇上乘之作。
　　三、积累生活，取之不竭
　　作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样敏锐，把你的所见所闻记录下来。”生活中的点点滴滴，稍不留意就会流逝消失，不能引起学生们任何的思考，不能激起学生们任何的情感，那么指导学生及时写日记、随笔就显得非常必要了。
　　教师要引导学生将每天发现的、感觉特别有意义的事情用笔写下来，不管是好事还是坏事，不论喜怒哀乐。它可以是日常琐事，如同学的误会、妈妈的唠叨、饭后的散步、睡前的谈心等；也可以是特殊事件，如一次演讲、一次比赛、一次采访、一次郊游、一次调查、一个主题班会等；它既可以描绘自己真实的内心世界，也可以反映千变万化的外在生活。只要觉得印象深刻，就把它以及由它所引发的思考、体会记录下来，这样不但运用日记、随笔反映了生活，表达了自己的思想感情，而且还感悟了人生，积累了生活的素材。长此以往，这些平时积蓄的涓涓细流就汇集成川流不息的写作之源了。
　　让生活之泉源源不断流进孩子们的心田吧，因为那块沃土在这源头活水的浇灌下必将开出娇艳的鲜花。
　　◆(作者单位：江西省赣县教师进修学校)
　　□责任编辑：黄婉琼