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[摘要]教师承担着教书育人的工程师角色，教学的成败对人才培养和社会发展非常重要。而美育有助于智力和品德的发展，也是构建和谐社会的有效途径，它透过教师教育工作的实施，透过艺术熏陶，美感的陶冶以培养完美的人格，进而提升学生文化生活的境界，它对学生的身心健康、学习成长、人格塑造、素质提高，使学生、学校、社会达到整体和谐的发展，起着不可忽视的关键影响力。
[关键词]美育；人格发展；学生素质；和谐
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432(2009)13-0138-02
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。”美育作为一种教育远远超越了音乐、美术、艺术学科教育地位，它肩负着各种自然美和人自身美的教育任务乃至各种生活美和各种艺术美的欣赏及美感教育任务，并且涉及学校的各种课堂教学、各种活动、环境和教师自身的各个方面。美育的最终意义，就在于使人的思想得到净化，品格得到完善，自身得到美化，从而使身心得到和谐发展。
1 加强美育要体现以人为本的思想
美育即美感教育、审美教育，在我国古代早已存在。儒家创始人孔子认为，人的教育一开始就应该是审美的，最后完成于美育，并且强调人格修养应该“兴于诗，立于礼，成于乐”，也就是强调通过诗教、乐教、礼教、自然美熏陶等进行审美教育的意义；近代教育家蔡元培也提出把美育、体育、智育、德育并列纳入教育方针之中，突出美育在人发展中的重要作用；到了现代，世界各国的美学家和教育理论家几乎都达成了一个共识：没有美育的教育是不完整的教育，没有经过审美教育陶冶的人，是不全面的人，不完整的人。
高职学生作为大学生群体中的“新兴一族”，由于来源层面不同，素质差异较大，这些学生在群体构成上有着明显的特殊性，特别是他们的心理特征、审美感受等与其他人群不同。首先，高职学生自我意识性强，喜欢张扬、攀比，擅长于追求各种新潮等，不喜欢满足于沿袭传统的审美趣味和格调；其次，他们正处于青春期，是一生中审美需要最强烈的时期，总是利用和创造一切条件满足审美需要，盲目追求时尚和个性特点，表现出强烈的审美情感。由于他们缺乏审美知识，他们的审美判断往往带有片面性、独特性和不稳定性等。同时，受种种功利主义价值观的影响，高职院校一直以来没有重视美育，没有作为必修课面向学生开设，只是作为选修课，而学生目前所面临的社会压力、择业压力和人才竞争压力等所造成的心理压力，造成学生的审美观极为困乏。他们对美的鉴赏和感受仍停留在感性和自我满足上，存在偏激、片面和我行我素的色彩。
随着我国高等职业教育向着高素质、高技能人才的培养目标，坚持以学生为中心，以育人为己任，全面地协调德育、智育、体育、美育的均衡发展，通过美育，指导和帮助学生在技术技能、心理素质、思想政治素质及人格完善等方面都得到全面和谐发展，使学生在愉悦中不知不觉地接受美的熏陶，获得知识，形成良好品德习惯，使他们的审美能力得到进一步培养和全面提高，使学生身心得到和谐发展，成为高职院校教育工作中的重中之重。
2 加强美育教育，促进学生人格培养
教育家苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细的表现在情感的文明里，学校里学过的许多东西，会随着时间的流失被遗忘，但是人的思想接触的文化财富，会在我们的心灵里——首先在我们的情感和内心感受里留下痕迹。”美育，是一种人的基本素质的教育，它能使受教育者自觉地、主动地去感受自然界和社会中的美，对于人的精神世界的美化、文化素质的提高、和谐人格的完善，以及引导学生感受美、鉴赏美和创造美，对全面提高学生整体素质具有十分独特的作用。
2.1美育有利于提高学生感受美和鉴赏美的能力
美，是情感知识与道德的桥梁；美，是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉；美育可以使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。正如俄国学者车尔尼雪夫斯基曾说过：“美是生活，美是生活的教科书。”美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，形成一种自觉的理性力量，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵和精神世界得以净化，从而培养健全的人格。对于高职学生来说，他们正生活在信息丰富的五彩世界里，网络、影视等媒体等正以不同形式向他们袭来，而学生自身内在的美感能力，远远不能适应所面临的日益丰富的审美关系和进行审美活动的需要。学校美育的任务之一首先是要指导和帮助学生树立正确的审美观，既要指导学生正确的认识世界，接受不同民族、社会、阶级的审美标准，同时引导他们树立具有个性特色的审美观，正确的展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，培养学生掌握发现美、挖掘美、欣赏美的能力，使学生更好地去热爱美、表现美和创造美。
2.2美育有利于陶冶人的情操，完善人格全面发展
美育的基本功能是陶冶情操、培养意志、开发智力、增进健康等有助于智力和品德的发展，也是构筑完美人格的主要内容。所谓“人格”，是指一个人的品质、品格，它由一个人的性格、情感、意志、能力、智力等因素所构成，全面地反映了一个人的言行和整个精神面貌。完美的人格，就是构成人格的几个因素完美结合，真、善、美高度统一，知、情、意和谐发展，人的素质全面发展。美育在人格塑造和素质全面发展方面的作用是功不可没的，它以美好的形象和事物去影响和感染人，并将道德、知识、技术等教育转化为人的一种精神素质。
2.3美育有利于提高学生的职业能力和就业竞争力
由于传统的职业教育对学生只注重专业知识和技能的培养，忽略了学生人文素养、审美情感等综合素质的培养，不仅造成技术学习时缺乏充分的想象力，而且缺乏坚定的求知信念和勇于探索的拼搏意识。从目前社会的现实状况来看，人们不仅要求制品的“美观”、“精致”，还要求制品的质量、功能、内容和形式达到使人产生美感的程度。审美观念是对美与不美的思想认识，是生产技术、工艺、流程以及制品所体现出的观念特征，没有审美思想的作品不是艺术，没有观念的产品、制品也不会给消费者带来深刻的认识。美国未来学家阿尔温·托夫勒指出“在未来的社会中信息和想象力是起决定性作用的因素。”
3 实施美育教育的有效途径
3.1建立完善美育管理体制
美育是一项复杂的系统工程，要完成美育的任务，高校管理者和教育者，必须要统一思想，提高认识，加强领导，加大宣传，在全校范围内形成浓厚的美育气氛；要建立完善的美育工作体制，成立由校长负责的美育工作指导委员会，加强对美育工作的指导和决策；要成立美育教研室、艺术教研室，负责全校的美育教学和研究等日常工 作，指导审美实践活动；要面向全体学生开设音乐选修课、器乐选修课、美术课、形体课、仪表课、礼仪课以及作品欣赏课等，通过学习、聆听和欣赏高雅艺术、古典艺术和人文讲座，通过形体的训练和舒展，提高学生的审美情趣和能力。
3.2加强美育师资、设施、环境建设
要重视美育师资队伍的培养，使专职美育教师具有丰富的美学知识、专业技能和较高的文化素质，不断研究和探索科学方法，提高美育课堂教学水平；及时提供有利于美育教学和实践活动的教学器材和资料；重视安排美育教师的业务进修提高，确保美育教师各方面素质的提高。同时，在教学楼、学生公寓、学生餐厅等公共场所安置名人塑像、警示语和富有艺术性和欣赏性的艺术作品，还可根据学校的条件，建设一定的文化艺术设施，时时处处给人以美的熏陶和享受，使学生身临其境，通过美的可感性、可愉悦性，从而达到潜移默化地陶冶情操，传递文化精神的韵律。
3.3美育应贯穿于教育教学全过程
教育中的各个学科，各个环节乃至学校教育的全过程都蕴涵着丰富的美育因素。高职院校美育要主动向学校教育各领域渗透，尤其要渗入到学校教育的各类课程的教学之中，让学生在专业技术学习，文化素养提高以及道德品德锤炼中，感受到技术与美、语言与美、神态与美、举止与美的结合。如果每一位教师都能重视自己的仪表美、语言美、行为美，充分挖掘各学科中蕴涵的美的因素，将极大地丰富美育的内涵，拓宽美育的实施途径，获得较好的美育效果，从而实现真、善、美的统一。
3.4艺术教育是高职教育实践美育和素质教育的重要手段
当代高职学生年轻好动，有热情，有较强的参与社会活动的欲望。为此，高职美育应结合大学生的特点，引导学生组织文学社、书画社、合唱团、乐队、舞蹈队等各种文艺社团，开展一些丰富的学生社团活动，利用学生对网络音乐、流行歌曲、街舞等的嗜好，逐步引导和拓宽他们的审美视野，通过开展专业技术与美、技能展示与美等论坛、技能赛等多种活动，开发大学生的审美潜能，促进身心和谐、健康的发展，全面提高大学生的综合素质。
总之，高职院校美育是一个长期的、艰苦的、复杂的系统工程，是培养高职学生建立良好的公民道德观、价值观、人生观的有效途径，我们只有从实际出发，积极探索适合高职美育教育的新思路，新方法，打破陈规。解放思想，确立新理念，才能培养出真正德才兼备，素质全面发展的高技能人才。
参考文献：
[1]蔡岳建.高校公共艺术教育的反思与对策[J].重庆大学学报，1999(2)：45—65.
[2]霍力岩.多元智力理论与多元智力研究[M].北京：教育科学出版社，2003(2)：12—32.
[3]库沙耶夫主编(苏)：青少年审美教育[M].北京：东方出版社.1997(5)：45—65.
[关键词]美育；人格发展；学生素质；和谐
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432(2009)13-0138-02
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。”美育作为一种教育远远超越了音乐、美术、艺术学科教育地位，它肩负着各种自然美和人自身美的教育任务乃至各种生活美和各种艺术美的欣赏及美感教育任务，并且涉及学校的各种课堂教学、各种活动、环境和教师自身的各个方面。美育的最终意义，就在于使人的思想得到净化，品格得到完善，自身得到美化，从而使身心得到和谐发展。
1 加强美育要体现以人为本的思想
美育即美感教育、审美教育，在我国古代早已存在。儒家创始人孔子认为，人的教育一开始就应该是审美的，最后完成于美育，并且强调人格修养应该“兴于诗，立于礼，成于乐”，也就是强调通过诗教、乐教、礼教、自然美熏陶等进行审美教育的意义；近代教育家蔡元培也提出把美育、体育、智育、德育并列纳入教育方针之中，突出美育在人发展中的重要作用；到了现代，世界各国的美学家和教育理论家几乎都达成了一个共识：没有美育的教育是不完整的教育，没有经过审美教育陶冶的人，是不全面的人，不完整的人。
高职学生作为大学生群体中的“新兴一族”，由于来源层面不同，素质差异较大，这些学生在群体构成上有着明显的特殊性，特别是他们的心理特征、审美感受等与其他人群不同。首先，高职学生自我意识性强，喜欢张扬、攀比，擅长于追求各种新潮等，不喜欢满足于沿袭传统的审美趣味和格调；其次，他们正处于青春期，是一生中审美需要最强烈的时期，总是利用和创造一切条件满足审美需要，盲目追求时尚和个性特点，表现出强烈的审美情感。由于他们缺乏审美知识，他们的审美判断往往带有片面性、独特性和不稳定性等。同时，受种种功利主义价值观的影响，高职院校一直以来没有重视美育，没有作为必修课面向学生开设，只是作为选修课，而学生目前所面临的社会压力、择业压力和人才竞争压力等所造成的心理压力，造成学生的审美观极为困乏。他们对美的鉴赏和感受仍停留在感性和自我满足上，存在偏激、片面和我行我素的色彩。
随着我国高等职业教育向着高素质、高技能人才的培养目标，坚持以学生为中心，以育人为己任，全面地协调德育、智育、体育、美育的均衡发展，通过美育，指导和帮助学生在技术技能、心理素质、思想政治素质及人格完善等方面都得到全面和谐发展，使学生在愉悦中不知不觉地接受美的熏陶，获得知识，形成良好品德习惯，使他们的审美能力得到进一步培养和全面提高，使学生身心得到和谐发展，成为高职院校教育工作中的重中之重。
2 加强美育教育，促进学生人格培养
教育家苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细的表现在情感的文明里，学校里学过的许多东西，会随着时间的流失被遗忘，但是人的思想接触的文化财富，会在我们的心灵里——首先在我们的情感和内心感受里留下痕迹。”美育，是一种人的基本素质的教育，它能使受教育者自觉地、主动地去感受自然界和社会中的美，对于人的精神世界的美化、文化素质的提高、和谐人格的完善，以及引导学生感受美、鉴赏美和创造美，对全面提高学生整体素质具有十分独特的作用。
2.1美育有利于提高学生感受美和鉴赏美的能力
美，是情感知识与道德的桥梁；美，是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉；美育可以使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。正如俄国学者车尔尼雪夫斯基曾说过：“美是生活，美是生活的教科书。”美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，形成一种自觉的理性力量，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵和精神世界得以净化，从而培养健全的人格。对于高职学生来说，他们正生活在信息丰富的五彩世界里，网络、影视等媒体等正以不同形式向他们袭来，而学生自身内在的美感能力，远远不能适应所面临的日益丰富的审美关系和进行审美活动的需要。学校美育的任务之一首先是要指导和帮助学生树立正确的审美观，既要指导学生正确的认识世界，接受不同民族、社会、阶级的审美标准，同时引导他们树立具有个性特色的审美观，正确的展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，培养学生掌握发现美、挖掘美、欣赏美的能力，使学生更好地去热爱美、表现美和创造美。
2.2美育有利于陶冶人的情操，完善人格全面发展
美育的基本功能是陶冶情操、培养意志、开发智力、增进健康等有助于智力和品德的发展，也是构筑完美人格的主要内容。所谓“人格”，是指一个人的品质、品格，它由一个人的性格、情感、意志、能力、智力等因素所构成，全面地反映了一个人的言行和整个精神面貌。完美的人格，就是构成人格的几个因素完美结合，真、善、美高度统一，知、情、意和谐发展，人的素质全面发展。美育在人格塑造和素质全面发展方面的作用是功不可没的，它以美好的形象和事物去影响和感染人，并将道德、知识、技术等教育转化为人的一种精神素质。
2.3美育有利于提高学生的职业能力和就业竞争力
由于传统的职业教育对学生只注重专业知识和技能的培养，忽略了学生人文素养、审美情感等综合素质的培养，不仅造成技术学习时缺乏充分的想象力，而且缺乏坚定的求知信念和勇于探索的拼搏意识。从目前社会的现实状况来看，人们不仅要求制品的“美观”、“精致”，还要求制品的质量、功能、内容和形式达到使人产生美感的程度。审美观念是对美与不美的思想认识，是生产技术、工艺、流程以及制品所体现出的观念特征，没有审美思想的作品不是艺术，没有观念的产品、制品也不会给消费者带来深刻的认识。美国未来学家阿尔温·托夫勒指出“在未来的社会中信息和想象力是起决定性作用的因素。”
3 实施美育教育的有效途径
3.1建立完善美育管理体制
美育是一项复杂的系统工程，要完成美育的任务，高校管理者和教育者，必须要统一思想，提高认识，加强领导，加大宣传，在全校范围内形成浓厚的美育气氛；要建立完善的美育工作体制，成立由校长负责的美育工作指导委员会，加强对美育工作的指导和决策；要成立美育教研室、艺术教研室，负责全校的美育教学和研究等日常工 作，指导审美实践活动；要面向全体学生开设音乐选修课、器乐选修课、美术课、形体课、仪表课、礼仪课以及作品欣赏课等，通过学习、聆听和欣赏高雅艺术、古典艺术和人文讲座，通过形体的训练和舒展，提高学生的审美情趣和能力。
3.2加强美育师资、设施、环境建设
要重视美育师资队伍的培养，使专职美育教师具有丰富的美学知识、专业技能和较高的文化素质，不断研究和探索科学方法，提高美育课堂教学水平；及时提供有利于美育教学和实践活动的教学器材和资料；重视安排美育教师的业务进修提高，确保美育教师各方面素质的提高。同时，在教学楼、学生公寓、学生餐厅等公共场所安置名人塑像、警示语和富有艺术性和欣赏性的艺术作品，还可根据学校的条件，建设一定的文化艺术设施，时时处处给人以美的熏陶和享受，使学生身临其境，通过美的可感性、可愉悦性，从而达到潜移默化地陶冶情操，传递文化精神的韵律。
3.3美育应贯穿于教育教学全过程
教育中的各个学科，各个环节乃至学校教育的全过程都蕴涵着丰富的美育因素。高职院校美育要主动向学校教育各领域渗透，尤其要渗入到学校教育的各类课程的教学之中，让学生在专业技术学习，文化素养提高以及道德品德锤炼中，感受到技术与美、语言与美、神态与美、举止与美的结合。如果每一位教师都能重视自己的仪表美、语言美、行为美，充分挖掘各学科中蕴涵的美的因素，将极大地丰富美育的内涵，拓宽美育的实施途径，获得较好的美育效果，从而实现真、善、美的统一。
3.4艺术教育是高职教育实践美育和素质教育的重要手段
当代高职学生年轻好动，有热情，有较强的参与社会活动的欲望。为此，高职美育应结合大学生的特点，引导学生组织文学社、书画社、合唱团、乐队、舞蹈队等各种文艺社团，开展一些丰富的学生社团活动，利用学生对网络音乐、流行歌曲、街舞等的嗜好，逐步引导和拓宽他们的审美视野，通过开展专业技术与美、技能展示与美等论坛、技能赛等多种活动，开发大学生的审美潜能，促进身心和谐、健康的发展，全面提高大学生的综合素质。
总之，高职院校美育是一个长期的、艰苦的、复杂的系统工程，是培养高职学生建立良好的公民道德观、价值观、人生观的有效途径，我们只有从实际出发，积极探索适合高职美育教育的新思路，新方法，打破陈规。解放思想，确立新理念，才能培养出真正德才兼备，素质全面发展的高技能人才。
参考文献：
[1]蔡岳建.高校公共艺术教育的反思与对策[J].重庆大学学报，1999(2)：45—65.
[2]霍力岩.多元智力理论与多元智力研究[M].北京：教育科学出版社，2003(2)：12—32.
[3]库沙耶夫主编(苏)：青少年审美教育[M].北京：东方出版社.1997(5)：45—65.