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【摘要】情感这一因素在作文创作中占据重要地位，是衡量小学阶段学生写作质量高低的重要因素。文章主要围绕提高小学高年级学生写作情感丰富程度的途径展开探究，详细阐述了抓住情感主线，拓展内容深度;开展口语交际，转化基础情感;构建情感场景，注入创作灵感等提高小学高年级学生写作情感丰富程度的具体途径。
【关键词】小学语文;作文教学;写作情感
作为语文教学中一项十分重要的组成部分，作文可以说是需要师生来共同参与的一种学习活动，归纳整理创作知识，同时传达学生感情，最终达到张理和达意的高层次的双边精神教学目标，而对于小学高年级学生来讲，其自身的作品也是一种自身情感的流露。因此，在小学高年级作文教学工作开展中，小学语文教师，要想提高学生的写作质量，就必须不断的分析写作教学中的问题。由于小学生的年龄阶段较小，所以，很多小学生对语文写作存在着很大的畏惧感。有的学生在进行写作时毫无思绪，不知道从何写起，也不知道写作的思维是怎样的，自然影响到了写作情感的渗透。所以，在课堂教学过程中，不单单要看一个学生的课堂表现如何，而要引导学生增强情感体验，教师必须要对学生的写作情感进行指导，帮助学生体会写作中的乐趣，蕴含深厚情感，进而产出高质量作品。
一、抓住情感主线，拓展内容深度
在教学主题活动中，兴趣是促进学生产生积极情感的源动力，小学语文写作教学也并不除外。因而，在高年级写作教学中，教师抓住创作中的情感主线，让学生积极主动投入到写作学习中。假如学生对小学语文写作没有兴趣，仅仅为了更好地达到目标开展小学语文写作学习培训，那么学生在学习的全过程中会很枯燥，那么教学实际效果便会遭受比较严重的消极影响。在小学语文写作教学中，教师从实际出发，构建活跃的课堂教学氛围，激起学生的写作兴趣，并引导学生在这种氛围下逐步增加创作内容的深度。
当在以“二十年后的家乡”为题目的写作教学中，老师能够利用计算机设备为学生播放视频，展示一些科幻电影片段，让学生对未来的世界和未来科技有一定的掌握，激起学生的想象力与想象力。教师运用现代信息技术可以根据照片、响声及其视频等媒体丰富多彩教学内容，活跃性课堂氛围，吸引住学生，使学生心中对未来家乡的面貌有更多的畅想，激发学生心中对家乡的热爱之情。最后激起学生对写作的更深层次兴趣，提高小学语文写作教学实际效果。教师抓住作文教学中的情感主线，让学生在活跃性的课堂教学气氛中开展写作学习与训练，合理刺激学生情感的流露，提高教学实际效果。
二、开展口语交际，转化基础情感
在小学语文写作教学中，教师还可以根据口头交际提高教学实际效果，带动学生在交际场景向书写场景转化的同时，完成个人情感的转化。与此同时，口头写作还可以锻炼和提高学生的语言表达能力。在小学语文写作教学当中，口头写作与书面形式写作全是十分关键的写作方式，口头写作与书面形式写作对比更具有随机性及其协调能力。在具体的教学全过程中，教师能够运用课堂数分钟开展口头作文训练，那样可以十分合理的活跃性课堂氛围，与此同时还可以吸引住学生的学习培训专注力，提高学生的学习培训主动性。
例如，在“——让生活更美好”创作过程中，学生之间的相互交际构成口头写作，不但可以让写作课活起来，还可以提高学生的语言表达能力与独立想象力，在塑造和提高写作工作能力的与此同时，还可以十分合理地提高教学实际效果。可是，在实际教学全过程中，教师要留意根据口头写作提高写作教学实际效果是一個渐进的全过程，因此，最初应当从简易的造句子开始，以后再让学生紧紧围绕一定的主题风格开展表述。在口头写作的训练中老师应当选择学生有兴趣而且可以激起学生想象力的话题讨论，帮助学生逐步转化个人情感，渗透在书面写作中。
三、构建情感场景，注入创作灵感
在小学语文写作教学中，塑造学生的写作感情十分重要，因此在具体的教学全过程时要根据生活感受加以构建，丰富学生的写作感情。小学语文老师以同学为单位，将全班学生分成不同工作组，在课堂上举办活动，进而设定一个任务让同学一起进行，在达到目标的全过程中可以进一步提高同学中间的感情，也完成了写作场景的构建。此外，教师还可以引导学生参加各类课余活动，提炼不同场景下的实践感受，增强学生对不同岗位全方位和深入的感受。总而言之，根据具体的生活感受可以丰富多彩学生的写作感情，进而塑造和提高学生的写作工作能力。
当在以“多彩的活动”为题的写作教学中，老师根据说故事的方法为学生构建一个学习情景，让学生们在课堂上叙述自身参与活动的趣事。根据这种方法让学生在写作中表述的画面，可以激起学生的回忆与组织能力，使学生产生创作灵感。此外，伴随着教育信息化的持续发展趋势，现代信息技术作为教学辅助方式慢慢运用于教学当中，老师还能够运用多媒体系统教学技术性激起学生的创作灵感，教师制作的课件也能够为学生提供一定的场景感受，帮助学生创作情感的产生。
四、结语
注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，才能带动学生打开写作思路，学生的作文才充满真情，整个作文教学才能充满生命的活力。
参考文献：
[1]赵琳琳.小学语文写作教学的问题以及策略研究[J].新课程（中），2017（05）：87.
[2]王丽.新课改下提高小学语文写作教学有效性的策略[J].新课程学习（中），2014（07）：45.
【关键词】小学语文;作文教学;写作情感
作为语文教学中一项十分重要的组成部分，作文可以说是需要师生来共同参与的一种学习活动，归纳整理创作知识，同时传达学生感情，最终达到张理和达意的高层次的双边精神教学目标，而对于小学高年级学生来讲，其自身的作品也是一种自身情感的流露。因此，在小学高年级作文教学工作开展中，小学语文教师，要想提高学生的写作质量，就必须不断的分析写作教学中的问题。由于小学生的年龄阶段较小，所以，很多小学生对语文写作存在着很大的畏惧感。有的学生在进行写作时毫无思绪，不知道从何写起，也不知道写作的思维是怎样的，自然影响到了写作情感的渗透。所以，在课堂教学过程中，不单单要看一个学生的课堂表现如何，而要引导学生增强情感体验，教师必须要对学生的写作情感进行指导，帮助学生体会写作中的乐趣，蕴含深厚情感，进而产出高质量作品。
一、抓住情感主线，拓展内容深度
在教学主题活动中，兴趣是促进学生产生积极情感的源动力，小学语文写作教学也并不除外。因而，在高年级写作教学中，教师抓住创作中的情感主线，让学生积极主动投入到写作学习中。假如学生对小学语文写作没有兴趣，仅仅为了更好地达到目标开展小学语文写作学习培训，那么学生在学习的全过程中会很枯燥，那么教学实际效果便会遭受比较严重的消极影响。在小学语文写作教学中，教师从实际出发，构建活跃的课堂教学氛围，激起学生的写作兴趣，并引导学生在这种氛围下逐步增加创作内容的深度。
当在以“二十年后的家乡”为题目的写作教学中，老师能够利用计算机设备为学生播放视频，展示一些科幻电影片段，让学生对未来的世界和未来科技有一定的掌握，激起学生的想象力与想象力。教师运用现代信息技术可以根据照片、响声及其视频等媒体丰富多彩教学内容，活跃性课堂氛围，吸引住学生，使学生心中对未来家乡的面貌有更多的畅想，激发学生心中对家乡的热爱之情。最后激起学生对写作的更深层次兴趣，提高小学语文写作教学实际效果。教师抓住作文教学中的情感主线，让学生在活跃性的课堂教学气氛中开展写作学习与训练，合理刺激学生情感的流露，提高教学实际效果。
二、开展口语交际，转化基础情感
在小学语文写作教学中，教师还可以根据口头交际提高教学实际效果，带动学生在交际场景向书写场景转化的同时，完成个人情感的转化。与此同时，口头写作还可以锻炼和提高学生的语言表达能力。在小学语文写作教学当中，口头写作与书面形式写作全是十分关键的写作方式，口头写作与书面形式写作对比更具有随机性及其协调能力。在具体的教学全过程中，教师能够运用课堂数分钟开展口头作文训练，那样可以十分合理的活跃性课堂氛围，与此同时还可以吸引住学生的学习培训专注力，提高学生的学习培训主动性。
例如，在“——让生活更美好”创作过程中，学生之间的相互交际构成口头写作，不但可以让写作课活起来，还可以提高学生的语言表达能力与独立想象力，在塑造和提高写作工作能力的与此同时，还可以十分合理地提高教学实际效果。可是，在实际教学全过程中，教师要留意根据口头写作提高写作教学实际效果是一個渐进的全过程，因此，最初应当从简易的造句子开始，以后再让学生紧紧围绕一定的主题风格开展表述。在口头写作的训练中老师应当选择学生有兴趣而且可以激起学生想象力的话题讨论，帮助学生逐步转化个人情感，渗透在书面写作中。
三、构建情感场景，注入创作灵感
在小学语文写作教学中，塑造学生的写作感情十分重要，因此在具体的教学全过程时要根据生活感受加以构建，丰富学生的写作感情。小学语文老师以同学为单位，将全班学生分成不同工作组，在课堂上举办活动，进而设定一个任务让同学一起进行，在达到目标的全过程中可以进一步提高同学中间的感情，也完成了写作场景的构建。此外，教师还可以引导学生参加各类课余活动，提炼不同场景下的实践感受，增强学生对不同岗位全方位和深入的感受。总而言之，根据具体的生活感受可以丰富多彩学生的写作感情，进而塑造和提高学生的写作工作能力。
当在以“多彩的活动”为题的写作教学中，老师根据说故事的方法为学生构建一个学习情景，让学生们在课堂上叙述自身参与活动的趣事。根据这种方法让学生在写作中表述的画面，可以激起学生的回忆与组织能力，使学生产生创作灵感。此外，伴随着教育信息化的持续发展趋势，现代信息技术作为教学辅助方式慢慢运用于教学当中，老师还能够运用多媒体系统教学技术性激起学生的创作灵感，教师制作的课件也能够为学生提供一定的场景感受，帮助学生创作情感的产生。
四、结语
注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，才能带动学生打开写作思路，学生的作文才充满真情，整个作文教学才能充满生命的活力。
参考文献：
[1]赵琳琳.小学语文写作教学的问题以及策略研究[J].新课程（中），2017（05）：87.
[2]王丽.新课改下提高小学语文写作教学有效性的策略[J].新课程学习（中），2014（07）：45.