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摘 要：生活化教学指的是利用生活素材、采用贴近生活实际的方式进行教学的一种模式，它能够激发学生的主体意识、活跃课堂氛围，所以在目前的初中物理教学中，生活化教学方法受到了普遍关注和认同。基于此，文章将对生活化教学模式在初中物理教学中的现状进行分析，并从明确课堂教学目标等方面探索物理教学中应用生活化教学模式的有效策略。
关键词：初中物理;生活化教学;现状;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.027
在核心素养的指导下，生活化教学思想逐渐被应用到初中物理课堂教学中。在这样的背景下，对生活化教学模式在初中物理教学中的应用策略进行研究，是为了增强二者的契合度，探索出物理教学的高效教学模式，从而提升学生的物理学习能力和物理学科素养。以下将对当前初中物理教学中生活化教学思想的应用现状以及有效的应用策略进行分析。
一、初中物理生活化教学的现状
在素质教育理念的影响下，初中物理正在寻找一种有效的教学模式，所以生活化教学思想开始被应用于物理课堂中。但是在实际的应用过程中，由于部分教师对其内涵和物理课程的培养目标认识不清，导致当前生活化教学在物理课堂中的应用还存在一些不足和弊端。
（一）生活化课堂实效性低
在当前的物理教学中，一些初中物理教师受到传统教育思想和应试制度的影响较深，他们普遍认为生活化教学模式过于耗费时间，无法完成预期的教学任务，所以为了应付检查，只是将生活化教学思想与物理课堂进行简单的相加，没有制定明确的课堂教学目标，造成生活化课堂的实效性较低[1]。
（二）生活资源利用效率低
互联网技术的发展为物理教学带来了更多的新鲜元素，也为其提供了浩瀚的资源库。但是在实际的教学过程中，受到教师专业素质以及繁重教学任务的影响，教师往往不能有效地利用信息技术搜集丰富的生活化资源，对于生活资源的把控能力也相对不足，这在一定程度上造成了教育资源的浪费。
（三）学生缺乏生活化素养
处于初中阶段的学生，他们已经适应了教师的教学形式和学校的教育方式，所以在传统教育思想的长期影响下，学生形成了一种固化的思维方式。他们将教材作为知识的唯一来源，生成了错误的唯教材主义思想。而在这样的思维环境中，学生无法认识到生活化学习的重要作用，也不具备生活化的物理素养。
（四）生活化评价方式单一
虽然素质教育思想已经得到了一定程度上的普及，但是在初中物理教学实际中，很多教师仍然采用陈旧的评价方式，将学生的成绩作为评价的主要参考依据，忽视了学生在生活化教学过程中表现出的学习态度、道德品质等内容，也没有建立起全方位多角度的评价体系，这就脱离了生活化教学的初衷，限制了学生发展的可能性。
二、初中物理生活化教学的策略
（一）组织教师培训学习，提高教师的专业素质
教师的专业素质直接影响生活教育模式的实施效果，如果教师具备创新的生活教学理念，并能够以专业的教学能力将其应用在实际教学中，那么生活化教学的效率就能得到明显的提升。但是在当前的初中物理教学中，部分教师的专业能力和思想意识不足以支撑新型教学模式的实施和开展，这就导致课堂教学实效性低，学生的物理素养迟迟得不到明显的提升。
因此，為了践行生活教学理念、提升物理教学的效率，首要任务就是提高教师的专业素质，通过组织培训学习的方式，集中物理学科的师资力量，让教师接受更加科学先进的培训学习，引导教师形成科学的生活教学意识，增强他们的执教能力[2]。
首先，学校可以发挥自己的管理优势，对物理教师进行集中管理和培训。邀请物理教育专家开设专门课程，为教师讲解生活化教学思想的精髓和应用方式，从而在提升教师专业知识储备的同时，也能够增强他们对生活教育理念的理解和运用水平。其次，建立集体备课制度。集中全校师资力量，加强教师间的沟通交流，实现校内资源的有效流通，并通过公开课等形式考查教师的生活化教学效果。这些方式能够有效提高教师的专业素质，增强他们对生活教学模式的驾驭能力。
（二）明确课堂教学目标，提升课堂实效性
教学目标是一切教学行为和教学内容的实施方向，只有制定了清晰明确的教学目标，才能保证教学过程朝着有序化和规范化的道路迈进，物理课堂的实效性才能得到保障。
为了提升物理生活化课堂的实效性，教师可以明确课堂教学目标，以生活化理念作为指导思想，结合实际情况形成详细具体的目标方案，为后续的课堂教学提供发展方向，推动物理课堂教学的有序进行。
具体而言，首先，教师可以全面分析学生的认知水平和生活经验，对他们的实际情况进行全方位的了解，并形成具体的调查方案。其次，根据已经制定的方案结合物理课程标准，融入可行性的生活教学思想，制定出符合实际情况的教学目标，对教学环节、工具、内容等作出详细的规定和计划，保障生活教学目标能够落到实处。通过明确课堂教学目标增强教学环节的有序性，提升课程内容的指向性，最终达到提升课堂实效性的目的。
（三）合理利用生活资源，增强教学内容丰富性
教学内容是体现教学思想、完成教学目标的载体，也承载着物理教学的有效信息，对教学效果会产生较大的影响，而多样化和层次性的教学内容能够丰富学生的物理学习体验。但是在当前的生活化教学中，教学内容呈现出较为单一陈旧的状态，生活化资源没有得到充分的利用，所以物理课堂的教学质量和效率也就很难实现飞跃性的进步。因此，为了增强教学内容的丰富性，教师可以合理利用生活资源进行教学，搜集切合学生生活实际的素材，将其与物理知识相结合，缓解物理知识的抽象性，从而提高物理教学的有效性[3]。 具体而言，教师可以在教学前对课程内容进行细致分析，提取出能够与学生生活实际相融合的部分，并通过互联网信息技术平台广泛搜集生活资源，精心设计和安排教学内容，使其具备层次性和多样性。合理地利用生活化资源，不仅能够增加学生的物理知识储备，还能在多样的资源中使他们形成举一反三的生活学习能力。
（四）创设生活问题情境，培养学生生活化意识
学生的生活化意识是构建高效物理课堂的一个重要前提，只有学生形成生活化的学习意识，他们才能充分调动自己的能动性，自主探究生活中的物理知识。然而在当前的物理教学中，学生的生活化学习意识淡薄，他们已经形成了固定的书本知识思维，很难将目光投向广阔的生活场景，这也使得他们难以将物理知识应用于实践中。因此，为了发挥生活教学模式的优势，培养学生的生活化意识，教师可以在教学中创设生活问题情境，融合多样的生活元素对学生进行提问，让他们独立思考，逐渐提高对物理学习的兴趣。
教师可以将生活中蕴含的物理知识以一种趣味性的提问方式展现出来，通过引人入勝和层层递进的问题吸引学生的注意力，引导他们积极主动地进行自主探究和思考，并投入到生活情境中验证自己的思考结果。通过创设生活问题情境，让学生形成观察生活、分析生活、最终解决生活中物理问题的意识，从而引导他们将物理素养内化为自己的意志品质，以此来推动初中物理教学的发展和进步。
（五）开展生活实践活动，锻炼学生物理实践能力
实践能力是物理教学中培养的重要能力和素养，只有具备强劲的实践能力，才能将学习到的物理知识应用于生活中，使物理真正成为造福于人类的学科课程。然而在以往的教学中，物理课程中缺乏生活化素养，学生很难将已经掌握的物理理论知识与实践相结合，所以他们的物理实践能力也难以得到明显的提升。因此，为了优化生活化教学模式，锻炼学生的物理实践能力，教师可以开展生活化的实践活动，为学生提供亲自动手实践操作的机会，让他们利用生活化的素材工具检验物理概念和知识的正确性，从而不断提升物理课堂的实效性[4]。
教师可以在备课阶段对课程内容进行研究，选取其中能够利用生活素材进行实验或者实践的内容，精心设计活动方案，并在方案的指导下有序开展实践活动，以此达到锻炼学生物理实践能力的目的。通过开展生活化的实践活动，学生不仅能够增强对物理知识的理解，还能够提升自己的创新能力和实践能力。
（六）构建生活评价机制，增强学生的学习信心
学生的学习信心和学习兴趣会对最终的教学效果产生较大的影响，只有学生具备积极正向的心态，才能促使他们在遇到学习阻碍和挫折时勇往直前，探究物理知识的真理。然而在目前的生活化评价中，教师仍然沿用传统的评价方式，以成绩作为最终的评价依据，没有融入生活化教学思想。在这样的情况下，一些成绩较差的学生就会陷入效率低下、态度消极的怪圈。因此，为了不断发挥生活化教学模式对物理教学的促进作用，增强全体学生的学习信心，教师可以构建以生活元素为基础的评价机制，对学生进行客观全面的评价，从而增强他们的信心。
教师可以从学习态度、学科素养、意志品质多方面对学生进行考查，将考查范围扩大到整个生活化学习场景中，对学生在日常生活中观察到的物理现象、在生活中验证的物理结论等内容进行全面总结和评价，通过这样的方式可以找出他们的闪光点，增强他们的自信心。
总而言之，生活化教学对于初中物理教学来说是一种有效的教学模式，它能够充分调动学生的学习热情，缓解抽象物理知识带来的学习阻碍，从而提升物理教学的有效性以及学生的学习效率。因此，教师应该充分认识到生活化教学的重要性，掌握当前物理课程中存在的不足和弊端，从而利用科学合理的策略解决问题，以此优化物理课堂教学模式。
参考文献：
[1]羊自力.实施初中物理生活化教学构建卓越课堂的实践研究[J].中国教育学刊，2019（S2）：63.
[2]张重科.初中物理生活化教学浅议[J].黑龙江科学，2020（17）：142.
[3]何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：90.
[4]王东雪，王永成.初中物理生活化教学[J].才智，2019（2）：50.
关键词：初中物理;生活化教学;现状;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.027
在核心素养的指导下，生活化教学思想逐渐被应用到初中物理课堂教学中。在这样的背景下，对生活化教学模式在初中物理教学中的应用策略进行研究，是为了增强二者的契合度，探索出物理教学的高效教学模式，从而提升学生的物理学习能力和物理学科素养。以下将对当前初中物理教学中生活化教学思想的应用现状以及有效的应用策略进行分析。
一、初中物理生活化教学的现状
在素质教育理念的影响下，初中物理正在寻找一种有效的教学模式，所以生活化教学思想开始被应用于物理课堂中。但是在实际的应用过程中，由于部分教师对其内涵和物理课程的培养目标认识不清，导致当前生活化教学在物理课堂中的应用还存在一些不足和弊端。
（一）生活化课堂实效性低
在当前的物理教学中，一些初中物理教师受到传统教育思想和应试制度的影响较深，他们普遍认为生活化教学模式过于耗费时间，无法完成预期的教学任务，所以为了应付检查，只是将生活化教学思想与物理课堂进行简单的相加，没有制定明确的课堂教学目标，造成生活化课堂的实效性较低[1]。
（二）生活资源利用效率低
互联网技术的发展为物理教学带来了更多的新鲜元素，也为其提供了浩瀚的资源库。但是在实际的教学过程中，受到教师专业素质以及繁重教学任务的影响，教师往往不能有效地利用信息技术搜集丰富的生活化资源，对于生活资源的把控能力也相对不足，这在一定程度上造成了教育资源的浪费。
（三）学生缺乏生活化素养
处于初中阶段的学生，他们已经适应了教师的教学形式和学校的教育方式，所以在传统教育思想的长期影响下，学生形成了一种固化的思维方式。他们将教材作为知识的唯一来源，生成了错误的唯教材主义思想。而在这样的思维环境中，学生无法认识到生活化学习的重要作用，也不具备生活化的物理素养。
（四）生活化评价方式单一
虽然素质教育思想已经得到了一定程度上的普及，但是在初中物理教学实际中，很多教师仍然采用陈旧的评价方式，将学生的成绩作为评价的主要参考依据，忽视了学生在生活化教学过程中表现出的学习态度、道德品质等内容，也没有建立起全方位多角度的评价体系，这就脱离了生活化教学的初衷，限制了学生发展的可能性。
二、初中物理生活化教学的策略
（一）组织教师培训学习，提高教师的专业素质
教师的专业素质直接影响生活教育模式的实施效果，如果教师具备创新的生活教学理念，并能够以专业的教学能力将其应用在实际教学中，那么生活化教学的效率就能得到明显的提升。但是在当前的初中物理教学中，部分教师的专业能力和思想意识不足以支撑新型教学模式的实施和开展，这就导致课堂教学实效性低，学生的物理素养迟迟得不到明显的提升。
因此，為了践行生活教学理念、提升物理教学的效率，首要任务就是提高教师的专业素质，通过组织培训学习的方式，集中物理学科的师资力量，让教师接受更加科学先进的培训学习，引导教师形成科学的生活教学意识，增强他们的执教能力[2]。
首先，学校可以发挥自己的管理优势，对物理教师进行集中管理和培训。邀请物理教育专家开设专门课程，为教师讲解生活化教学思想的精髓和应用方式，从而在提升教师专业知识储备的同时，也能够增强他们对生活教育理念的理解和运用水平。其次，建立集体备课制度。集中全校师资力量，加强教师间的沟通交流，实现校内资源的有效流通，并通过公开课等形式考查教师的生活化教学效果。这些方式能够有效提高教师的专业素质，增强他们对生活教学模式的驾驭能力。
（二）明确课堂教学目标，提升课堂实效性
教学目标是一切教学行为和教学内容的实施方向，只有制定了清晰明确的教学目标，才能保证教学过程朝着有序化和规范化的道路迈进，物理课堂的实效性才能得到保障。
为了提升物理生活化课堂的实效性，教师可以明确课堂教学目标，以生活化理念作为指导思想，结合实际情况形成详细具体的目标方案，为后续的课堂教学提供发展方向，推动物理课堂教学的有序进行。
具体而言，首先，教师可以全面分析学生的认知水平和生活经验，对他们的实际情况进行全方位的了解，并形成具体的调查方案。其次，根据已经制定的方案结合物理课程标准，融入可行性的生活教学思想，制定出符合实际情况的教学目标，对教学环节、工具、内容等作出详细的规定和计划，保障生活教学目标能够落到实处。通过明确课堂教学目标增强教学环节的有序性，提升课程内容的指向性，最终达到提升课堂实效性的目的。
（三）合理利用生活资源，增强教学内容丰富性
教学内容是体现教学思想、完成教学目标的载体，也承载着物理教学的有效信息，对教学效果会产生较大的影响，而多样化和层次性的教学内容能够丰富学生的物理学习体验。但是在当前的生活化教学中，教学内容呈现出较为单一陈旧的状态，生活化资源没有得到充分的利用，所以物理课堂的教学质量和效率也就很难实现飞跃性的进步。因此，为了增强教学内容的丰富性，教师可以合理利用生活资源进行教学，搜集切合学生生活实际的素材，将其与物理知识相结合，缓解物理知识的抽象性，从而提高物理教学的有效性[3]。 具体而言，教师可以在教学前对课程内容进行细致分析，提取出能够与学生生活实际相融合的部分，并通过互联网信息技术平台广泛搜集生活资源，精心设计和安排教学内容，使其具备层次性和多样性。合理地利用生活化资源，不仅能够增加学生的物理知识储备，还能在多样的资源中使他们形成举一反三的生活学习能力。
（四）创设生活问题情境，培养学生生活化意识
学生的生活化意识是构建高效物理课堂的一个重要前提，只有学生形成生活化的学习意识，他们才能充分调动自己的能动性，自主探究生活中的物理知识。然而在当前的物理教学中，学生的生活化学习意识淡薄，他们已经形成了固定的书本知识思维，很难将目光投向广阔的生活场景，这也使得他们难以将物理知识应用于实践中。因此，为了发挥生活教学模式的优势，培养学生的生活化意识，教师可以在教学中创设生活问题情境，融合多样的生活元素对学生进行提问，让他们独立思考，逐渐提高对物理学习的兴趣。
教师可以将生活中蕴含的物理知识以一种趣味性的提问方式展现出来，通过引人入勝和层层递进的问题吸引学生的注意力，引导他们积极主动地进行自主探究和思考，并投入到生活情境中验证自己的思考结果。通过创设生活问题情境，让学生形成观察生活、分析生活、最终解决生活中物理问题的意识，从而引导他们将物理素养内化为自己的意志品质，以此来推动初中物理教学的发展和进步。
（五）开展生活实践活动，锻炼学生物理实践能力
实践能力是物理教学中培养的重要能力和素养，只有具备强劲的实践能力，才能将学习到的物理知识应用于生活中，使物理真正成为造福于人类的学科课程。然而在以往的教学中，物理课程中缺乏生活化素养，学生很难将已经掌握的物理理论知识与实践相结合，所以他们的物理实践能力也难以得到明显的提升。因此，为了优化生活化教学模式，锻炼学生的物理实践能力，教师可以开展生活化的实践活动，为学生提供亲自动手实践操作的机会，让他们利用生活化的素材工具检验物理概念和知识的正确性，从而不断提升物理课堂的实效性[4]。
教师可以在备课阶段对课程内容进行研究，选取其中能够利用生活素材进行实验或者实践的内容，精心设计活动方案，并在方案的指导下有序开展实践活动，以此达到锻炼学生物理实践能力的目的。通过开展生活化的实践活动，学生不仅能够增强对物理知识的理解，还能够提升自己的创新能力和实践能力。
（六）构建生活评价机制，增强学生的学习信心
学生的学习信心和学习兴趣会对最终的教学效果产生较大的影响，只有学生具备积极正向的心态，才能促使他们在遇到学习阻碍和挫折时勇往直前，探究物理知识的真理。然而在目前的生活化评价中，教师仍然沿用传统的评价方式，以成绩作为最终的评价依据，没有融入生活化教学思想。在这样的情况下，一些成绩较差的学生就会陷入效率低下、态度消极的怪圈。因此，为了不断发挥生活化教学模式对物理教学的促进作用，增强全体学生的学习信心，教师可以构建以生活元素为基础的评价机制，对学生进行客观全面的评价，从而增强他们的信心。
教师可以从学习态度、学科素养、意志品质多方面对学生进行考查，将考查范围扩大到整个生活化学习场景中，对学生在日常生活中观察到的物理现象、在生活中验证的物理结论等内容进行全面总结和评价，通过这样的方式可以找出他们的闪光点，增强他们的自信心。
总而言之，生活化教学对于初中物理教学来说是一种有效的教学模式，它能够充分调动学生的学习热情，缓解抽象物理知识带来的学习阻碍，从而提升物理教学的有效性以及学生的学习效率。因此，教师应该充分认识到生活化教学的重要性，掌握当前物理课程中存在的不足和弊端，从而利用科学合理的策略解决问题，以此优化物理课堂教学模式。
参考文献：
[1]羊自力.实施初中物理生活化教学构建卓越课堂的实践研究[J].中国教育学刊，2019（S2）：63.
[2]张重科.初中物理生活化教学浅议[J].黑龙江科学，2020（17）：142.
[3]何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：90.
[4]王东雪，王永成.初中物理生活化教学[J].才智，2019（2）：50.