摘要 音乐欣赏一种倾听音乐的高雅的活动，人们在欣赏音乐时总是怀着愉悦和欣喜的心情，在反复倾听中激发对音乐的兴趣，陶冶自身的情操。对处在学前的儿童教育作用更是很大的，音乐教育可以有效促进学前儿童的思维的活跃和发展，使儿童的运动舞蹈的能力大有增强，另外对儿童形成节奏感有很大的促进作用，更能发展学前儿童的对音乐的欣赏能力。儿童的欣赏能力越强，欣赏的兴趣和愿望越高。能力发展的越快所以我经常不失时机的创造条件进行音乐教育，使学生的欣赏能力快速进步。
　　关键词 音乐教育欣赏能力发展进步
　　在倾听中能感受音乐的美妙。我通过查找资料认为倾听不同于普通的简单的听听，它是一种有主动意识的，注意力较为集中的留神地听，倾听不仅是注意力的集中，还要有情感的投入，倾听的认真态度和良好的习惯和感受和吸收的能力，是音乐欣赏的关键基础，也是促进个性化欣赏的关键环节。作为幼儿教师的我常常对学前儿童通过音乐教育让孩子们感受倾听。可以给学生播放一些较为简单的音乐，让学生通过倾听辨别各种声音，比如流水声、雨声、鸟鸣声等等。在音乐活动中让孩子们感受音响，及时的提问是什么乐器发出的音响，让孩子们做较为生动的描述。如在“什么乐器在唱什么歌， 唱得怎么样？”的游戏中，正确指出在遮挡物后面发出声响的熟悉乐器；在“谁来了”的韵律活动中，正确地分辨“沉重的”、“轻柔的”和“跳跃的”音乐，并用性质相似的动物走路的动作来描述所听到的音乐。他们还能逐步养成注意倾听教师、同伴的歌声和琴声伴奏的习惯，并以此为基础努力使自己的歌声能够与他人相一致。
　　在理解中感觉音乐带给我们的欢乐。我觉得音乐欣赏的至关重要的一个组成部分就是理解，只有理解音乐的感情，才会使儿童初步联系生活展开想象的翅膀，逐渐在感觉音乐带给自己的喜怒哀乐；只有理解音乐传达的信息，才会使儿童对所表现的内容自由的联想，才能使儿童初步理解不同的音乐形式。以致提高孩子们的较为初级的音乐表达能力和情感的把握能力。4—6岁儿童，在良好教育的影响下，不但能够较好地理解歌词内容稍微复杂的歌曲，而且对器乐曲的理解能力也进一步增强了。他们能够理解：摇篮曲的音乐在结束处的渐弱渐慢，是表示小宝宝慢慢地睡着了。他们能够理解：《猴子爬树》(汪爱丽曲)中旋律的上行和下行与猴子爬树、下树之间的关系。他们甚至还能够理解：同样是表现列队行进的进行曲，为什么《骑兵进行曲》（晨耕曲）、《玩具兵进行曲》和《狮王进行曲》听起来有很多的不同感觉。他们能够为自己的想象、联想提供比较充分的理由：如一个大班儿童将一首轻柔的音乐说成是大狗熊在轻轻地走路，因为它是在去偷蜂蜜但又怕被蜜蜂发现。他们甚至还能学会初步理解音乐的形式结构：如在欣赏根据西南地区少数民族童谣改编的歌曲《阿细跳月》时，他们能够理解在两个完全相同的段落中，第一段是跳舞的人还没有来，第三段是跳舞的人都回家了，而与一、三段完全不同的第二段才是真正表现跳舞的音乐。在这一阶段中，儿童对音乐情绪、情感的体验和理解也越来越细腻和富有个性。如在听了一首女声哼唱的摇篮曲之后，一个大班女孩子说，这是一个新娘子，她穿着很漂亮的衣服；另一个大班女孩子则说，这是风吹起了她自己的头发和裙子，她心里觉得很舒服：而一个大班男孩子却说，这是一个阿姨站在门口等叔叔回家，叔叔到很远的地方打仗去了。真是感觉音乐其乐无穷呀！
　　我在实践中发现，学前儿童的音乐欣赏能力发展较为缓慢，具有一定的独特性，有时欣赏音乐和小朋友们的创造性表现还不够明显，所以常常是儿童在欣赏音乐的过程中，伴随一些有意思的、可爱的动作等一些创造性的表现，随时表达儿童对所欣赏的音乐的理解创造。所以我就会有意识地利用创造性表现活动来促进学前儿童音乐欣赏能力的发展。如，在一次大班的音乐欣赏活动中，我要求儿童画两幅图画分别用来表达听了《摇篮曲》和《伏尔加船夫曲》之后的感受，—位男孩为《伏尔加船夫曲》画了一个送葬的场面，并解释说“这是一个伟大的人死了”，而为《摇篮曲》画了一个妇女在家里对着一幅遗像哭泣的場面，解释说“这是一个不伟大的人死了”。小朋友们还能有不同的语调为所听的音乐配上一句话，还可以表演较为恰当的舞蹈动作等。
　　小朋友们在欣赏音乐的过程中就自然表现出自己的兴趣和爱好，我常依据儿童的兴趣和爱好营造环境，激发儿童对音乐的欣赏热情，尽可能多地向儿童提供由优秀的作家和优秀的表演艺术家创作、制作的音乐作品，让儿童在日常生活中能有更多的机会自然、愉快地接触到丰富多样的美好的音乐，还要激发儿童主动投入音乐学习的指导方法，有利于学前儿童音乐素质的发展。
　　我觉得应该努力探究学前儿童音乐教育的规律，不断调整自己的教育观念和教育行为，以使自己的教育工作能够更好地促进学前儿童的发展，使学前儿童在音乐教育的殿堂提升音乐欣赏能力、为今后孩子的全面发展打下坚实的基础。
　　（编辑徐褀琛）