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主题词：多媒体技术；数学教学；变革；整合
摘要：在数学教学中多媒体技术教学的使用，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。使整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生观察能力，思考能力，有利于学生创造性思维的发展，还能提高学生学习数学的兴趣。
中图分类号：G623.5
随着社会发展科技进步，信息技术越来越充实着现代的教育教学课堂，在教学中也越来越发挥着它的便捷、灵活、直观、高效、有趣等优势特点。数学是一门抽象很强的学科，课堂教学起来显得呆板、生硬。而把它转变成生动、有趣、直观教学，也就成为我们数学老师关注的的焦点问题和责任。同时这也要求我们数学老师要能正确熟练地使用多媒体教学资源，充分发挥它的优势，优化我们的课堂，更好地为我们教学服务。在此简单地谈谈使用多媒体教学的心得体会。
一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣。
心理学提出“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”。在教学中恰当地运用多媒体技术环境教学，声情并茂，协调学生多种感官的接受能力，无疑对激发学生的学习兴趣有着积极的意义。所以激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。而对于小学生来说，让他们一开始就对课感兴趣就显的更尤为重要了。抓住学生的兴趣，多媒体教学在这方面就能大显身手了。例如小学二年级第九单元《认识时钟》按照传统教学给学生讲解时时分间的关系，教学显得呆板，学生会兴致不高。利用多媒体教学有动画情景，有时针分针动画，认识“时”可以只让时针运动，认识“分”时就让分针运动。而且还可在它们运动区域留下不同的色区比如标注1小时区域时是红色的，1分钟或者60分钟时是绿色的，这样有动画有颜色标注学生感觉有趣而乐于学习，这也是传统教学所不能比拟的，和做不到的。
二、多媒体教学，能培养学生主动参与的意识。
“兴趣是最好的老师”这句话不仅是对孩子们，可以说是对每个人都有作用，人一旦对某件事有了兴趣，驱使他行为的是自己的内驱力，这种内驱力是主动的、积极的。例如我在教学三年级结尾有0的乘法时制作了一个课件，题目是120×40计算结果积的结尾的0不是一个一个补上去的而是以动画和声音添上去的，两个0都是“噔、噔”跳到竖式积的结尾的，例题讲完了后，学生个个都有了冲动，都想试一下感受添加两个0的乐趣，当时学生的积极性特别高，想做练习完全是出于自愿，甚至有的同学再添加结尾0的时候自己口中还发出“噔一个、噔两个”的声音，兴致特别高，课堂效果也非常好。
三、多媒体教学，有利于把抽象问题转化为直观化。
我们小学生一般以直观形象思维为主，而对于抽象东西只是有一点朦胧的意识，利用多媒体技术，可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体，把抽象的教学内容转化为直观的形象教学的作用，有促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性。例如在教学平移和旋转时候，我们就可以利用多媒体制作一个动画课件，来辅助我们教学。比如把直角三角形绕A点顺时针旋转90度的，我们就可以让三角形围绕A点旋转有一个总体感知，然后再让三角形按照条件旋转，并且让A点闪烁加以强调，旋转的90度的轨迹清晰可见，所过区域有浅颜色标记，来加深学生的形象思维。有了这个引导动画，就可以把比较抽象的旋转教学慢慢转化为小学生习惯的形象思维，学生学起来也感到轻松许多。
四、多媒体教学，有利于突破教学难点。
在传统教学中有些教学难点，很难突破或者说要费很大的劲才能突破，而采用现代多媒体技术就显得比较轻松。例如二年级认识几时几分中“学生能够根据钟面上的时针、分针位置。正确说出时几时几分”是个教学难点，传统教学做起来老师感到很困难，老师费了好大劲，学生理解起来还是比较困难，如果利用多媒体教学就会轻松好多。这一部分内容我们可以这样做，我们可以先让时针走过区域为一种颜色，表示时针部分。比如时针走过1点到2点这部分标记为红色，那么这个部分即表示是1时多少分。同样分针走过的部分标记为另一种颜色，表示分针走过了多少分钟，比如分针走到了25分位置就告诉学生这就表示25分，那么这时候钟面上指针所示的时间就是1点25分。这样教学学生一目了然，清晰明了，化难为易，比单纯的老师举个教具教学效果好得多，而且利于难点的突破，同时还能提高学生的学习兴趣。
五、多媒体技术，能创设多种情境，有利于培养学生的创造力
教师掌握各种电脑技术，会使用互联网上的各种普通的软件，就可以制成一个情景交融.形象逼真的课件。这样学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发创造潜能。像在教学六年级“圆认识”一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的.有的是方的.有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题.探索问题.发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。
六、多媒体技术的使用，能改变学生学习方式。
在信息技术环境发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。以往学生获取信息的途径，大多数来自教师与书本。利用现代信息技术，学生可以通过现代化媒介获取信息，促进学习。如学生可以利用计算机进行资料检阅.完成研究性学习的任务，开阔学生的学习视野，满足他们的好奇心、探究心等等。
七、多媒体技术运用还能节省够老师和学生的时间。
以前，我们学校还没有多功能教学平台，教学主要是靠讲解和板书。现在有了多功能教学平台，图像、声音、文字等多种媒体有机结合，旧的教学结构发生了改变，课堂容量增大，课堂效率得到了提高.以前最怕教的是应用题，题目要抄一大黑板，问题的背景难以说清，现在有了多媒体平台，题目用powerpiont或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然。真是老师讲的轻松，学生学的明白，快捷、简单、明了！
多媒体技术在教学中的作用和魅力还远远不止这些，他需要我们教师不断地去探索，去发现，去整合。总之，在数学教学中多媒体技术教学的使用，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。使整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生观察能力，思考能力，有利于学生创造性思维的发展，还能提高学生学习数学的兴趣。
摘要：在数学教学中多媒体技术教学的使用，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。使整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生观察能力，思考能力，有利于学生创造性思维的发展，还能提高学生学习数学的兴趣。
中图分类号：G623.5
随着社会发展科技进步，信息技术越来越充实着现代的教育教学课堂，在教学中也越来越发挥着它的便捷、灵活、直观、高效、有趣等优势特点。数学是一门抽象很强的学科，课堂教学起来显得呆板、生硬。而把它转变成生动、有趣、直观教学，也就成为我们数学老师关注的的焦点问题和责任。同时这也要求我们数学老师要能正确熟练地使用多媒体教学资源，充分发挥它的优势，优化我们的课堂，更好地为我们教学服务。在此简单地谈谈使用多媒体教学的心得体会。
一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣。
心理学提出“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”。在教学中恰当地运用多媒体技术环境教学，声情并茂，协调学生多种感官的接受能力，无疑对激发学生的学习兴趣有着积极的意义。所以激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。而对于小学生来说，让他们一开始就对课感兴趣就显的更尤为重要了。抓住学生的兴趣，多媒体教学在这方面就能大显身手了。例如小学二年级第九单元《认识时钟》按照传统教学给学生讲解时时分间的关系，教学显得呆板，学生会兴致不高。利用多媒体教学有动画情景，有时针分针动画，认识“时”可以只让时针运动，认识“分”时就让分针运动。而且还可在它们运动区域留下不同的色区比如标注1小时区域时是红色的，1分钟或者60分钟时是绿色的，这样有动画有颜色标注学生感觉有趣而乐于学习，这也是传统教学所不能比拟的，和做不到的。
二、多媒体教学，能培养学生主动参与的意识。
“兴趣是最好的老师”这句话不仅是对孩子们，可以说是对每个人都有作用，人一旦对某件事有了兴趣，驱使他行为的是自己的内驱力，这种内驱力是主动的、积极的。例如我在教学三年级结尾有0的乘法时制作了一个课件，题目是120×40计算结果积的结尾的0不是一个一个补上去的而是以动画和声音添上去的，两个0都是“噔、噔”跳到竖式积的结尾的，例题讲完了后，学生个个都有了冲动，都想试一下感受添加两个0的乐趣，当时学生的积极性特别高，想做练习完全是出于自愿，甚至有的同学再添加结尾0的时候自己口中还发出“噔一个、噔两个”的声音，兴致特别高，课堂效果也非常好。
三、多媒体教学，有利于把抽象问题转化为直观化。
我们小学生一般以直观形象思维为主，而对于抽象东西只是有一点朦胧的意识，利用多媒体技术，可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体，把抽象的教学内容转化为直观的形象教学的作用，有促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性。例如在教学平移和旋转时候，我们就可以利用多媒体制作一个动画课件，来辅助我们教学。比如把直角三角形绕A点顺时针旋转90度的，我们就可以让三角形围绕A点旋转有一个总体感知，然后再让三角形按照条件旋转，并且让A点闪烁加以强调，旋转的90度的轨迹清晰可见，所过区域有浅颜色标记，来加深学生的形象思维。有了这个引导动画，就可以把比较抽象的旋转教学慢慢转化为小学生习惯的形象思维，学生学起来也感到轻松许多。
四、多媒体教学，有利于突破教学难点。
在传统教学中有些教学难点，很难突破或者说要费很大的劲才能突破，而采用现代多媒体技术就显得比较轻松。例如二年级认识几时几分中“学生能够根据钟面上的时针、分针位置。正确说出时几时几分”是个教学难点，传统教学做起来老师感到很困难，老师费了好大劲，学生理解起来还是比较困难，如果利用多媒体教学就会轻松好多。这一部分内容我们可以这样做，我们可以先让时针走过区域为一种颜色，表示时针部分。比如时针走过1点到2点这部分标记为红色，那么这个部分即表示是1时多少分。同样分针走过的部分标记为另一种颜色，表示分针走过了多少分钟，比如分针走到了25分位置就告诉学生这就表示25分，那么这时候钟面上指针所示的时间就是1点25分。这样教学学生一目了然，清晰明了，化难为易，比单纯的老师举个教具教学效果好得多，而且利于难点的突破，同时还能提高学生的学习兴趣。
五、多媒体技术，能创设多种情境，有利于培养学生的创造力
教师掌握各种电脑技术，会使用互联网上的各种普通的软件，就可以制成一个情景交融.形象逼真的课件。这样学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发创造潜能。像在教学六年级“圆认识”一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的.有的是方的.有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题.探索问题.发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。
六、多媒体技术的使用，能改变学生学习方式。
在信息技术环境发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。以往学生获取信息的途径，大多数来自教师与书本。利用现代信息技术，学生可以通过现代化媒介获取信息，促进学习。如学生可以利用计算机进行资料检阅.完成研究性学习的任务，开阔学生的学习视野，满足他们的好奇心、探究心等等。
七、多媒体技术运用还能节省够老师和学生的时间。
以前，我们学校还没有多功能教学平台，教学主要是靠讲解和板书。现在有了多功能教学平台，图像、声音、文字等多种媒体有机结合，旧的教学结构发生了改变，课堂容量增大，课堂效率得到了提高.以前最怕教的是应用题，题目要抄一大黑板，问题的背景难以说清，现在有了多媒体平台，题目用powerpiont或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然。真是老师讲的轻松，学生学的明白，快捷、简单、明了！
多媒体技术在教学中的作用和魅力还远远不止这些，他需要我们教师不断地去探索，去发现，去整合。总之，在数学教学中多媒体技术教学的使用，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。使整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生观察能力，思考能力，有利于学生创造性思维的发展，还能提高学生学习数学的兴趣。