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摘要：新时代全面加强和改进学校的体育教育工作，对传统体育课的教学提出了新的挑战。学校乒乓球教学存在教学理念需转变、教学方法较陈旧、教学效果不理想等问题。以混合式教学提高学校乒乓球课程教学质量，要注重线上教学和线下教学相结合，促进教师与学生之间的交流，提升学生学习的主动性和积极性，引导学生热爱体育运动，从而养成终身锻炼的意识和习惯。要全面开展人人参与的教学比赛，逐步培养学生团结合作、奋发向上、顽强拼搏的体育精神。
关键词：混合式教学模式;乓球;体育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
为贯彻落实习近平总书记关于教育、体育的重要论述和全国教育大会精神，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，指出加强和改进新时代学校体育工作指导思想是以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，坚持健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、混合式教学模式的优势
以线上线下相结合的混合式教学模式是以高度的教育资源整合能力为前提，以互联网和实体教学配置为教育环境的一种新型教学模式。其优点在于能够将网络教学与传统课堂教学的优势进行整合，在教学中明确学生的主体地位，以学生学习为中心，教师在教学中扮演引导、启发和督促的角色，由此促进学生个性化发展，增强学生的自主学习能力，提高学生在学习过程中的参与度，有利于培养学生养成终身锻炼的习惯，能够更好地完成课程目标。“线上”教学与“线下”教学相比较，“线上”教学在空间、时间和环境等方面有着更大的优势，它可以突破时间、地点和环境的限制。但“线上”教学在学生相互交流和实践任务检验上存在很多不足。“线下”教学过程中，学生可以面对面地听取教师讲授理论知识并观看示范动作，这样教师才能够充分发挥指导和引领作用，直接了解学生的学习水平并对教学内容和方式及时做出合理调节。“线上”“线下”教学优势互补，将其运用在学校乒乓球课程教学中，有助于更好地帮助学生掌握技术动作，提升学生学习的兴趣和积极性，有效提高乒乓球课程的教学效果。
二、学校乒乓球教学中存在的主要问题
（一）教学理念需转变
传统的体育教学主要关注增进学生的身心健康，而在《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中则明确指出要以服务学生全面发展、增强综合素质为目标。学校体育是实现立德树人根本任务提升学生综合素质的基础性工程，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心都具有独特功能。与传统体育教学目标相比较，新目标的内涵更加丰富，对体育教学的要求也更高。同时，体育教育的价值、功能和意义都发生了重要的改变。教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长指出，这次关于体育工作的文件，第一次非常清晰地界定了学校体育在整个教育乃至每一个人的成长和发展中的意义和价值。
（二）教学方法较陈旧
传统体育教学模式更多的是教师的输灌式教育，学生被动地接受教师教授的知识和技能。在乒乓球课中，教师对技术的传授大多是将课本内容照搬”讲授的内容大多偏重于概念性的，实践和技术技能训练不足，课后指导欠缺。学生对乒乓球运动本来就处于一知半解的状态，取一直处在被动的学习环境中，影响了学习乒乓球课程的积极性，导致掌握各项技术动作较慢，跟不上教学进度。因此，教师必须对教学方法进行改变，以寓教于乐的方式讲解动作与技巧，引导学生逐渐热爱乒乓球运动，使学生在运动过程中能够享受乐趣、增强学生的体质，逐步形成终身体育锻炼的意识和习惯。
（三）教学效果不理想
在兵乓球教学中，一些学生在入学之前没有接触过乒乓球，并且由于学生在体质、肢体协调能力等方面存在较大差异，致使其对课程内容的掌握程度差异很大。例如，在30人的乒乓球教学班级中，教师采用同一种教学模式及方法，却无法使所有学生较好地掌握所讲授的技术。主要原因在于乒乓球技术繁多，一项技术动作还包含了多个动作要领，掌握较慢的学生跟不上教学进度，会逐渐失去兴趣，出现厌学情绪。因此，传统教学对个体的指导或单个技术的纠正不能做到面面俱到，更难以突破时间和空间的限制，不能对学生进行及时且有针对性的指导，这就吁求“线上”教学的有效介入。
三、混合式教学模式在乒乓球教学中的应用
（一）以“线上”“线下”相结合教会学生技术技能
首先按照课程教学大纲及学生情况确定“线上”“线下”教学内容并整理、准备各项教学资料。“线上”教学资料主要包括教师录制的供学生随时学习与模仿的教學视频和经典比赛，“线下’教学资料主要包
括常规的基础理论知识和现场技术示范等。“线上”教学主要体现的是学生的自主学习。通过提前发布“线上”教学资料，让学生课前预习本节课的学习内容，提前熟悉、了解技术理论，节省课上集中讲解时间，从而增加教师现场指导学生练习的时间。“线下”课堂教学主要是对乒乓球技术的集中讲解。学生在课前“线上”学习教学内容的基础上，以小组为单位展示课前学习成果，其他学生对成果进行点评，然后教师结合学生实际学习情况，侧重于重难点问题，进行针对性的示范、讲解与答疑，学生根据教师的指导逐渐领悟并熟练掌握技术。在此过程中，教师还要因材施教，尽可能地采用有趣、易懂的语言方式来讲解，以加深学生的印象，达到寓教于乐的教学目的。这样，通过“线上”“线下”相结合的教学方式，让学生充分利用碎片化时间，不受时间、空间的限制，随时随地进行学习领悟，迅速有效地掌握乒乓球技术技能。
（二）以“线上”教学促进学生课后体育锻炼
要想熟练掌握乒乓球技术技能，必须让学生进行大量的课后练习并给予及时的指导。“线上”教学视频可以让学生在课后持续领悟、复习巩固各项技术技能，同时结合乒乓球作业的练习，如正手攻球、左推右攻、组合练习等，使学生在通过徒手练习或有球练习巩固所学内容后，上传练习的视频，教师再根据上传的视频进行“线上”指导纠正，使学生更好地掌握技术动作，最终做到让每一个学生都能学会乒乓球知识和技能。通过观看经典比赛和颁奖视频或者模仿学习优秀运动员的动作，让学生在学习运动员精湛技术的同时，感受他们反败为胜、永不放弃的精神，感受运动员领奖时的神圣感。这些不仅可以强化学生对乓球技术技能水平的掌握，激发学生经常性体育锻炼的积极性，同时也可以培养他们爱国主义、集体主义、社会主义精神和为国争光的思想意识。 （三）以多种形式的比赛进行实践教学
在以往高校的体育竞赛中，虽然比赛项目种类比较多，但不论是大球还是小球比赛，各院系的参赛人员基本都是同一批学生，很多大学生在校期间没有体育竞赛的体验。出现上述现象的主要原因在于体育技能的掌握是循序渐进的，学生通过一定阶段的学习，并不能完全学完和掌握所有的技术，所以大多学生很难参与进行一场完整的比赛。因此，需要对教学过程、教学方法和教学评价方式等进行改革。例如教师通过设置一定的规则，在学生掌握一项技术后，安排进行相同技术的单项比赛，如乒乓球的正手攻球比赛，可以是达标式的计板数比赛，也可以是同学、师生之间的较量式计分赛。在进行一定阶段的教学后，逐步开始组织学生进行综合性技术技能比赛。在教学中注重过程性评价，合理地将每次比赛结果纳入期末成绩。通过上述改革，让学生经历成功与失败的比赛体验，逐步培养学生团结合作、奋发向上、顽强拼搏的体育精神，在提高学生乒乓球技术技能水平的同时，也有助于养成终身体育锻炼的意识和习惯，从而促进学生的全面发展，增强综合素质。
四、乒乓球教学有效策略
（一）以学生为主体因材施教，心理引导和体能训练两手抓
传统的体育教学是以教师为中心的教导教学模式，教师决定训练内容、训练时长，控制训练目标，使学生在体育教学活动中处于从属地位，他们倾听教师的讲解、模仿示范动作，接受教师对过程和强度的安排。而新的教育教学理念最为关键的改变就是：以学生为主体因材施教。新的教学理念要求在教学中，学生是教学活动的主体，教师的教学活动要围绕学生的培养目标展开。乒乓球教学以训练学生体能和运动素养为宗旨，教师的课程安排、训练计划要根据学生实际状况调整，在课程结束时，保证不同乒乓球运动基础的学生具备学科教学目标规定的体能和运动技能要求。
在乒乓球教学的过程中，体育教学工作者应从心理引导和体能训练两方面着手，通过思想教育教导学生明白体育训练对未来的职业工作以及对整个人生历程的意义。通过-定强度的体育训练使学生具备未来职业劳动所需的体能要求。此外，体育运动，尤其是像乒乓球这样普及性较强的运动，可以作为每个人的运动爱好，成为个体健康生活、终身参与体育锻炼的运动项目。
（二）着力人才建设，培养高水准的体育教育工作者
乒乓球教学的执教教师应该是专业的体育教师，且应该是较专业的乒乓球教师。而目前我国大部分体育教师数量严重不足，没有自己专职的乒乓球教学教师，有些院校外聘教师，有些甚至干脆用其他专业的年轻教师。缺乏体育教学专业人才，包括乒乓球教学的专业人才，应加强体育教师队伍的建设工作。同时，学校应积极开展现有教师素质和能力的培养，提高教师自身的运动技能和教学能力，打造业务水平过硬的体育教师队伍。对外聘专业体育教师，加强管理，以学生体能和运动技能水平为基本考核目标，完善外聘专业体育教师的教学效果评价并建立适当的薪酬与考评结果相匹配的机制。通过新人才引入，提升现有队伍的能力，规范外聘队伍管理，打造一支拥有较高水准的职业院校体育教学工作者队伍。
（三）发挥集体智慧，制定课程标准和学生评价标准，构建乒乓球教学规范
相对于体育教师各自为政，集体制定课程标准和学生评价标准的体育学科教研小组的通力合作，能使教师之间互相学习，扬长避短，既有利于教师个体的发展，也有利于稳定整个学院的乒乓球教学水平。同时，采用集体制定的教学评价标准，对学生的体能技能评价更加客观、全面。此外，应建立多元化、关注学生个体发展的评价机制。评价要关注过程，重视学生在教学过程中的技能运用、意志情感表现等。如应关注学生在训练中是否积极投入、不畏艰难、意志坚定、主动改进技能等。不必统一标准去评价所有学生，但应关注学生在其原有水平上的体能技能发展。
（四）创新课程设计，以活动式、情境式教学为主，以竞技代替常规训练
大多数乒乓球教学形式仍然习惯性采用传统的教师示范、学生模仿、自主练习的模式。课堂情绪难以调动，学生会逐渐厌倦课程。乒乓球教学应以活动为教学的基本形式。课程的呈现形态主要是学生直接参与各种模拟活动、主题活动或其他实践活动，以竞技代替单调的训练。活动式教学与情境式教学有紧密的关联，活動式教学离不开情境教学的课程设计。乒乓球教学可以从教学目标出发设计与教学内容相适应的场景，师生共同营造教学氛围，在设计的场景中展开活动，在活动中感知体育竞技之美，教师和学生交流互动，共同达成预设的情境或氛围。以乓乓球教学课程设计为例，教师将课程设计为模拟全国锦标赛，将学生分为不同的代表队，通过晋级赛、淘汰赛最后决出军小组，并奖励一次体育课外出活动的机会。在这种模拟竞技的活动中，各小组为取得更好的成绩不但会在乒乓球教学中努力训练，还能主动的利用课余时间强化训练，掌握乒乓球竞技技能，在整个比赛进程中，每个小组成员都能积极参与，为了小组荣誉让自己体能技能不断提升。可以想象，这样乒乓球教学课，一定可以达到学科要求的关于学生培养的所有目标，包括体能、技能、团队意识、协作精神等。
结语
将信息技术与教育深度融合，是促进体育教学改革的有效途径，不仅可以解决传统体育教学的弊端，还有助于提高体育教学的质量。要充分利用混合式教学模式的优势，根据教会、勤练、常赛要求，从“线上”“线下”教学资料的准备、“线上”“线下” 学练相结合和组织阶段性教学比赛三个方面，开展乒乓球教学模式的改革探索，以此来促进学校体育教学质的提高，实现以体育智、以体育心的教育为目标。
参考文献
[1]唐冰，李映东，韩红岩.乒乓球理论改革的多样化问题与建议[J].文体用品与科技，2021（13）：177-178.
[2]秦蓉蓉. 基于微信平台的混合教学在乒乓球普修课中的应用研究[D].成都体育学院，2019.
关键词：混合式教学模式;乓球;体育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
为贯彻落实习近平总书记关于教育、体育的重要论述和全国教育大会精神，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，指出加强和改进新时代学校体育工作指导思想是以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，坚持健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、混合式教学模式的优势
以线上线下相结合的混合式教学模式是以高度的教育资源整合能力为前提，以互联网和实体教学配置为教育环境的一种新型教学模式。其优点在于能够将网络教学与传统课堂教学的优势进行整合，在教学中明确学生的主体地位，以学生学习为中心，教师在教学中扮演引导、启发和督促的角色，由此促进学生个性化发展，增强学生的自主学习能力，提高学生在学习过程中的参与度，有利于培养学生养成终身锻炼的习惯，能够更好地完成课程目标。“线上”教学与“线下”教学相比较，“线上”教学在空间、时间和环境等方面有着更大的优势，它可以突破时间、地点和环境的限制。但“线上”教学在学生相互交流和实践任务检验上存在很多不足。“线下”教学过程中，学生可以面对面地听取教师讲授理论知识并观看示范动作，这样教师才能够充分发挥指导和引领作用，直接了解学生的学习水平并对教学内容和方式及时做出合理调节。“线上”“线下”教学优势互补，将其运用在学校乒乓球课程教学中，有助于更好地帮助学生掌握技术动作，提升学生学习的兴趣和积极性，有效提高乒乓球课程的教学效果。
二、学校乒乓球教学中存在的主要问题
（一）教学理念需转变
传统的体育教学主要关注增进学生的身心健康，而在《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中则明确指出要以服务学生全面发展、增强综合素质为目标。学校体育是实现立德树人根本任务提升学生综合素质的基础性工程，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心都具有独特功能。与传统体育教学目标相比较，新目标的内涵更加丰富，对体育教学的要求也更高。同时，体育教育的价值、功能和意义都发生了重要的改变。教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长指出，这次关于体育工作的文件，第一次非常清晰地界定了学校体育在整个教育乃至每一个人的成长和发展中的意义和价值。
（二）教学方法较陈旧
传统体育教学模式更多的是教师的输灌式教育，学生被动地接受教师教授的知识和技能。在乒乓球课中，教师对技术的传授大多是将课本内容照搬”讲授的内容大多偏重于概念性的，实践和技术技能训练不足，课后指导欠缺。学生对乒乓球运动本来就处于一知半解的状态，取一直处在被动的学习环境中，影响了学习乒乓球课程的积极性，导致掌握各项技术动作较慢，跟不上教学进度。因此，教师必须对教学方法进行改变，以寓教于乐的方式讲解动作与技巧，引导学生逐渐热爱乒乓球运动，使学生在运动过程中能够享受乐趣、增强学生的体质，逐步形成终身体育锻炼的意识和习惯。
（三）教学效果不理想
在兵乓球教学中，一些学生在入学之前没有接触过乒乓球，并且由于学生在体质、肢体协调能力等方面存在较大差异，致使其对课程内容的掌握程度差异很大。例如，在30人的乒乓球教学班级中，教师采用同一种教学模式及方法，却无法使所有学生较好地掌握所讲授的技术。主要原因在于乒乓球技术繁多，一项技术动作还包含了多个动作要领，掌握较慢的学生跟不上教学进度，会逐渐失去兴趣，出现厌学情绪。因此，传统教学对个体的指导或单个技术的纠正不能做到面面俱到，更难以突破时间和空间的限制，不能对学生进行及时且有针对性的指导，这就吁求“线上”教学的有效介入。
三、混合式教学模式在乒乓球教学中的应用
（一）以“线上”“线下”相结合教会学生技术技能
首先按照课程教学大纲及学生情况确定“线上”“线下”教学内容并整理、准备各项教学资料。“线上”教学资料主要包括教师录制的供学生随时学习与模仿的教學视频和经典比赛，“线下’教学资料主要包
括常规的基础理论知识和现场技术示范等。“线上”教学主要体现的是学生的自主学习。通过提前发布“线上”教学资料，让学生课前预习本节课的学习内容，提前熟悉、了解技术理论，节省课上集中讲解时间，从而增加教师现场指导学生练习的时间。“线下”课堂教学主要是对乒乓球技术的集中讲解。学生在课前“线上”学习教学内容的基础上，以小组为单位展示课前学习成果，其他学生对成果进行点评，然后教师结合学生实际学习情况，侧重于重难点问题，进行针对性的示范、讲解与答疑，学生根据教师的指导逐渐领悟并熟练掌握技术。在此过程中，教师还要因材施教，尽可能地采用有趣、易懂的语言方式来讲解，以加深学生的印象，达到寓教于乐的教学目的。这样，通过“线上”“线下”相结合的教学方式，让学生充分利用碎片化时间，不受时间、空间的限制，随时随地进行学习领悟，迅速有效地掌握乒乓球技术技能。
（二）以“线上”教学促进学生课后体育锻炼
要想熟练掌握乒乓球技术技能，必须让学生进行大量的课后练习并给予及时的指导。“线上”教学视频可以让学生在课后持续领悟、复习巩固各项技术技能，同时结合乒乓球作业的练习，如正手攻球、左推右攻、组合练习等，使学生在通过徒手练习或有球练习巩固所学内容后，上传练习的视频，教师再根据上传的视频进行“线上”指导纠正，使学生更好地掌握技术动作，最终做到让每一个学生都能学会乒乓球知识和技能。通过观看经典比赛和颁奖视频或者模仿学习优秀运动员的动作，让学生在学习运动员精湛技术的同时，感受他们反败为胜、永不放弃的精神，感受运动员领奖时的神圣感。这些不仅可以强化学生对乓球技术技能水平的掌握，激发学生经常性体育锻炼的积极性，同时也可以培养他们爱国主义、集体主义、社会主义精神和为国争光的思想意识。 （三）以多种形式的比赛进行实践教学
在以往高校的体育竞赛中，虽然比赛项目种类比较多，但不论是大球还是小球比赛，各院系的参赛人员基本都是同一批学生，很多大学生在校期间没有体育竞赛的体验。出现上述现象的主要原因在于体育技能的掌握是循序渐进的，学生通过一定阶段的学习，并不能完全学完和掌握所有的技术，所以大多学生很难参与进行一场完整的比赛。因此，需要对教学过程、教学方法和教学评价方式等进行改革。例如教师通过设置一定的规则，在学生掌握一项技术后，安排进行相同技术的单项比赛，如乒乓球的正手攻球比赛，可以是达标式的计板数比赛，也可以是同学、师生之间的较量式计分赛。在进行一定阶段的教学后，逐步开始组织学生进行综合性技术技能比赛。在教学中注重过程性评价，合理地将每次比赛结果纳入期末成绩。通过上述改革，让学生经历成功与失败的比赛体验，逐步培养学生团结合作、奋发向上、顽强拼搏的体育精神，在提高学生乒乓球技术技能水平的同时，也有助于养成终身体育锻炼的意识和习惯，从而促进学生的全面发展，增强综合素质。
四、乒乓球教学有效策略
（一）以学生为主体因材施教，心理引导和体能训练两手抓
传统的体育教学是以教师为中心的教导教学模式，教师决定训练内容、训练时长，控制训练目标，使学生在体育教学活动中处于从属地位，他们倾听教师的讲解、模仿示范动作，接受教师对过程和强度的安排。而新的教育教学理念最为关键的改变就是：以学生为主体因材施教。新的教学理念要求在教学中，学生是教学活动的主体，教师的教学活动要围绕学生的培养目标展开。乒乓球教学以训练学生体能和运动素养为宗旨，教师的课程安排、训练计划要根据学生实际状况调整，在课程结束时，保证不同乒乓球运动基础的学生具备学科教学目标规定的体能和运动技能要求。
在乒乓球教学的过程中，体育教学工作者应从心理引导和体能训练两方面着手，通过思想教育教导学生明白体育训练对未来的职业工作以及对整个人生历程的意义。通过-定强度的体育训练使学生具备未来职业劳动所需的体能要求。此外，体育运动，尤其是像乒乓球这样普及性较强的运动，可以作为每个人的运动爱好，成为个体健康生活、终身参与体育锻炼的运动项目。
（二）着力人才建设，培养高水准的体育教育工作者
乒乓球教学的执教教师应该是专业的体育教师，且应该是较专业的乒乓球教师。而目前我国大部分体育教师数量严重不足，没有自己专职的乒乓球教学教师，有些院校外聘教师，有些甚至干脆用其他专业的年轻教师。缺乏体育教学专业人才，包括乒乓球教学的专业人才，应加强体育教师队伍的建设工作。同时，学校应积极开展现有教师素质和能力的培养，提高教师自身的运动技能和教学能力，打造业务水平过硬的体育教师队伍。对外聘专业体育教师，加强管理，以学生体能和运动技能水平为基本考核目标，完善外聘专业体育教师的教学效果评价并建立适当的薪酬与考评结果相匹配的机制。通过新人才引入，提升现有队伍的能力，规范外聘队伍管理，打造一支拥有较高水准的职业院校体育教学工作者队伍。
（三）发挥集体智慧，制定课程标准和学生评价标准，构建乒乓球教学规范
相对于体育教师各自为政，集体制定课程标准和学生评价标准的体育学科教研小组的通力合作，能使教师之间互相学习，扬长避短，既有利于教师个体的发展，也有利于稳定整个学院的乒乓球教学水平。同时，采用集体制定的教学评价标准，对学生的体能技能评价更加客观、全面。此外，应建立多元化、关注学生个体发展的评价机制。评价要关注过程，重视学生在教学过程中的技能运用、意志情感表现等。如应关注学生在训练中是否积极投入、不畏艰难、意志坚定、主动改进技能等。不必统一标准去评价所有学生，但应关注学生在其原有水平上的体能技能发展。
（四）创新课程设计，以活动式、情境式教学为主，以竞技代替常规训练
大多数乒乓球教学形式仍然习惯性采用传统的教师示范、学生模仿、自主练习的模式。课堂情绪难以调动，学生会逐渐厌倦课程。乒乓球教学应以活动为教学的基本形式。课程的呈现形态主要是学生直接参与各种模拟活动、主题活动或其他实践活动，以竞技代替单调的训练。活动式教学与情境式教学有紧密的关联，活動式教学离不开情境教学的课程设计。乒乓球教学可以从教学目标出发设计与教学内容相适应的场景，师生共同营造教学氛围，在设计的场景中展开活动，在活动中感知体育竞技之美，教师和学生交流互动，共同达成预设的情境或氛围。以乓乓球教学课程设计为例，教师将课程设计为模拟全国锦标赛，将学生分为不同的代表队，通过晋级赛、淘汰赛最后决出军小组，并奖励一次体育课外出活动的机会。在这种模拟竞技的活动中，各小组为取得更好的成绩不但会在乒乓球教学中努力训练，还能主动的利用课余时间强化训练，掌握乒乓球竞技技能，在整个比赛进程中，每个小组成员都能积极参与，为了小组荣誉让自己体能技能不断提升。可以想象，这样乒乓球教学课，一定可以达到学科要求的关于学生培养的所有目标，包括体能、技能、团队意识、协作精神等。
结语
将信息技术与教育深度融合，是促进体育教学改革的有效途径，不仅可以解决传统体育教学的弊端，还有助于提高体育教学的质量。要充分利用混合式教学模式的优势，根据教会、勤练、常赛要求，从“线上”“线下”教学资料的准备、“线上”“线下” 学练相结合和组织阶段性教学比赛三个方面，开展乒乓球教学模式的改革探索，以此来促进学校体育教学质的提高，实现以体育智、以体育心的教育为目标。
参考文献
[1]唐冰，李映东，韩红岩.乒乓球理论改革的多样化问题与建议[J].文体用品与科技，2021（13）：177-178.
[2]秦蓉蓉. 基于微信平台的混合教学在乒乓球普修课中的应用研究[D].成都体育学院，2019.