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摘要：高中英语学科所具备的特殊性，通过教师加强与学生之间的互动，即能够有效培养学生的人文素养和语言应用能力，从而促进高中生综合素质的发展。开展高中英语师生互动课程，不仅能够加强高中生合作探究能力的有效提升，同时也响应了新课标提出的要求，对高中英语高效课堂的实现具有积极的推动作用。
关键词：高中英语;师生互动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-222
高中英语教学中，课堂师生互动实质上属于人际交往范畴研究的内容。其在具体开展教学活动过程中，使教师与学生通过有效、和谐的交流与沟通，对相关问题进行进一步的探讨。而这样的教学形式，更符合语言类学科教学。确保双方在更轻松的氛围下，结合英语知识进行谈话，潜移默化地强化了学生的英语口语表达能力、交际能力。基于此，教师应能将其科学地融入英语教学中，为学生创建更丰富的学习模式
一、高中英语课堂师生互动原则
（一）师生有效性互动原则
教师应尊重学生的课堂主体地位，结合具体的教学内容，给予学生更多表达诉求的机会，使學生在教师的引导下，能充分发挥自身的自主能动性、创造性、积极性、学习的热情，真正能够以知识为导向，进行深度的思考，并进行更自然的表达，与教师及其他同学，形成有效的输出与接收，在思想上产生真正的交流。这样的互动才是有效的，使学生能在课堂上真正地将英语理论知识内化吸收，在不断的交流与沟通的过程中，强化其语言综合应用能力
（二）双方地位平等性原则
所谓的课堂师生互动，其明显的特征就是在教师与学生的共同参与下，完成“教”与“学”、“施”与“受”的信息、知识流通的过程。因此，双方应建立在平等互助原则基础上，使学生在内心深处感受到来自教师的尊重、认可与理解，促使他们愿意敞开心扉，与教师进行和谐的互动。而针对在课堂上具体授课环节，教师应能真正从学生的角度出发。尽量能运用学生更易于接受的方式，向他们传授英语理论知识与应用技巧等，培养他们的口语表达能力、社交能力等
二、高中英语课堂师生互动策略
（一）合理设计教学目标，奠定互动教学模式实践的基础
不管做任何事情，都需要有一个明确的目标，教学也是如此。教学目标是一切教学活动实施的重要前提。对于高中英语课堂教学来说，教学目标的合理设计直接影响了互动教学模式实践的效果。在整个教育过程中，教师是起主导作用的，因此，在课堂互动教学模式中，高中英语教师就必须严格依据学生的学习实际，设置明确的教学目标，注重激发学生的自主学习意识，让学生迅速抓住学习重点，使学生的学习更加高效。同时，教师还需树立新型的教学理念，注重教学模式的先进性，以及教学活动的丰富性、多样性，尤其要充分尊重学生的主体地位，切忌放任不管，丢之弃之，应该紧随教学改革潮流，起好正确的引导、辅助作用，锻炼学生的语言应用能力，让学生保持高度的学习热情
（二）创设互动情境，鼓励学生积极表达
1.创设生生互动情境
在以往的英语教学课堂上，学生与学生之间是少有互动的，教师为了更多地传授知识，教师单方向的讲解占据了大部分的课堂时间，学生和学生之间的讨论往往被视为浪费时间，然而学生间的讨论却是激发学生英语学习兴趣、培养学生英语综合能力的一个关键环节，教师要多结合教学内容，精心设计问题，创设互动情境，让学生以小组为单位共同进行思考和探究。例如，在学习必修四第四单元Boby language 时，教师可以让学生分组讨论一下，我们日常生活中经常会用到哪些肢体语言，可以让一个学生做动作，其他人用英语进行解释，这样既可以让课堂氛围活跃起来，还能够强化学生对“Boby language”相关知识的理解和记忆。再如，在教学Friendship这一课时，当学生都基本掌握了生词、词组之后，教师可以让学生利用所学的生词、词组以及文中所出现的定语从句编写英语句子，让小组成员之间相互检查句子的正确性。且在小组合作学习中，学生相互交流、相互沟通，思维在碰撞间得以发展，表达能力、合作能力也会得以增强
2.创设师生互动情境
以往英语课堂上，并非没有教师和学生之间的互动，但是大多数互动都只局限于教师提出简单的yes or no的问题让学生回答，或者教师提出问题，学生不积极，教师要不就随便找个学生回答，要不就直接代替学生回答，这些做法都不是真正意义上的师生互动。良好的师生互动是学生积极参与的、能够调动学生思维的，教师可以用一个新颖的、有趣的话题吸引学生，让学生说一说自己的看法。例如，在教学必修三第一单元Festivals around the world时，教师可以用多媒体教学设备为学生展示与圣诞节、感恩节、春节等节日相关的图片或者视频，让学生说一说自己对这些节日的了解，他们所说的可以是过节时会举行的活动、要吃的节日食品，也可以是节日的由来、节日的意义，等等。这样的问题轻松、有趣，学生回答起来不存在对错的压力，因此学生会积极参与进来。这时，教师顺势进行中西方文化差异的渗透，再对课文进行讲解，学生的注意力就会被有效吸引过来，他们对节日相关的英语知识点的学习也会有更高的学习兴趣。再如，在教学必修三第二单元Healthy eating时，教师可以在黑板上写上“An apple a day keep the doctor away.”让学生说一说这句话是什么意思，有学生回答“一天一个苹果，医生远离我”，这时教师就要对学生的回答给予表扬，再为学生播放《健康歌》，让学生在音乐的带动下变得活跃起来，并提问“What are your healthy eating habits？”让学生分享一下自己平时生活中有什么良好的健康饮食习惯，用学生感兴趣的话题打开话匣子，从而更顺利地开展接下来的学习
综上所述，在高中教学中师生互动的探究中，老师一定要明白互动的真正含义，然后再采取一些措施去进行教导与学习，并且对学生要有耐心，做到真正为孩子着想，以身作则，为学生树立好榜样，与学生交朋友，在英语课堂上营造一个良好的学习氛围，才会促进师生之间的感情，对学生的学习才会有帮助。
参考文献
马鑫媛.高中英语教学中的师生互动策略探析[J].成才之路，2018（15）：22
关键词：高中英语;师生互动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-222
高中英语教学中，课堂师生互动实质上属于人际交往范畴研究的内容。其在具体开展教学活动过程中，使教师与学生通过有效、和谐的交流与沟通，对相关问题进行进一步的探讨。而这样的教学形式，更符合语言类学科教学。确保双方在更轻松的氛围下，结合英语知识进行谈话，潜移默化地强化了学生的英语口语表达能力、交际能力。基于此，教师应能将其科学地融入英语教学中，为学生创建更丰富的学习模式
一、高中英语课堂师生互动原则
（一）师生有效性互动原则
教师应尊重学生的课堂主体地位，结合具体的教学内容，给予学生更多表达诉求的机会，使學生在教师的引导下，能充分发挥自身的自主能动性、创造性、积极性、学习的热情，真正能够以知识为导向，进行深度的思考，并进行更自然的表达，与教师及其他同学，形成有效的输出与接收，在思想上产生真正的交流。这样的互动才是有效的，使学生能在课堂上真正地将英语理论知识内化吸收，在不断的交流与沟通的过程中，强化其语言综合应用能力
（二）双方地位平等性原则
所谓的课堂师生互动，其明显的特征就是在教师与学生的共同参与下，完成“教”与“学”、“施”与“受”的信息、知识流通的过程。因此，双方应建立在平等互助原则基础上，使学生在内心深处感受到来自教师的尊重、认可与理解，促使他们愿意敞开心扉，与教师进行和谐的互动。而针对在课堂上具体授课环节，教师应能真正从学生的角度出发。尽量能运用学生更易于接受的方式，向他们传授英语理论知识与应用技巧等，培养他们的口语表达能力、社交能力等
二、高中英语课堂师生互动策略
（一）合理设计教学目标，奠定互动教学模式实践的基础
不管做任何事情，都需要有一个明确的目标，教学也是如此。教学目标是一切教学活动实施的重要前提。对于高中英语课堂教学来说，教学目标的合理设计直接影响了互动教学模式实践的效果。在整个教育过程中，教师是起主导作用的，因此，在课堂互动教学模式中，高中英语教师就必须严格依据学生的学习实际，设置明确的教学目标，注重激发学生的自主学习意识，让学生迅速抓住学习重点，使学生的学习更加高效。同时，教师还需树立新型的教学理念，注重教学模式的先进性，以及教学活动的丰富性、多样性，尤其要充分尊重学生的主体地位，切忌放任不管，丢之弃之，应该紧随教学改革潮流，起好正确的引导、辅助作用，锻炼学生的语言应用能力，让学生保持高度的学习热情
（二）创设互动情境，鼓励学生积极表达
1.创设生生互动情境
在以往的英语教学课堂上，学生与学生之间是少有互动的，教师为了更多地传授知识，教师单方向的讲解占据了大部分的课堂时间，学生和学生之间的讨论往往被视为浪费时间，然而学生间的讨论却是激发学生英语学习兴趣、培养学生英语综合能力的一个关键环节，教师要多结合教学内容，精心设计问题，创设互动情境，让学生以小组为单位共同进行思考和探究。例如，在学习必修四第四单元Boby language 时，教师可以让学生分组讨论一下，我们日常生活中经常会用到哪些肢体语言，可以让一个学生做动作，其他人用英语进行解释，这样既可以让课堂氛围活跃起来，还能够强化学生对“Boby language”相关知识的理解和记忆。再如，在教学Friendship这一课时，当学生都基本掌握了生词、词组之后，教师可以让学生利用所学的生词、词组以及文中所出现的定语从句编写英语句子，让小组成员之间相互检查句子的正确性。且在小组合作学习中，学生相互交流、相互沟通，思维在碰撞间得以发展，表达能力、合作能力也会得以增强
2.创设师生互动情境
以往英语课堂上，并非没有教师和学生之间的互动，但是大多数互动都只局限于教师提出简单的yes or no的问题让学生回答，或者教师提出问题，学生不积极，教师要不就随便找个学生回答，要不就直接代替学生回答，这些做法都不是真正意义上的师生互动。良好的师生互动是学生积极参与的、能够调动学生思维的，教师可以用一个新颖的、有趣的话题吸引学生，让学生说一说自己的看法。例如，在教学必修三第一单元Festivals around the world时，教师可以用多媒体教学设备为学生展示与圣诞节、感恩节、春节等节日相关的图片或者视频，让学生说一说自己对这些节日的了解，他们所说的可以是过节时会举行的活动、要吃的节日食品，也可以是节日的由来、节日的意义，等等。这样的问题轻松、有趣，学生回答起来不存在对错的压力，因此学生会积极参与进来。这时，教师顺势进行中西方文化差异的渗透，再对课文进行讲解，学生的注意力就会被有效吸引过来，他们对节日相关的英语知识点的学习也会有更高的学习兴趣。再如，在教学必修三第二单元Healthy eating时，教师可以在黑板上写上“An apple a day keep the doctor away.”让学生说一说这句话是什么意思，有学生回答“一天一个苹果，医生远离我”，这时教师就要对学生的回答给予表扬，再为学生播放《健康歌》，让学生在音乐的带动下变得活跃起来，并提问“What are your healthy eating habits？”让学生分享一下自己平时生活中有什么良好的健康饮食习惯，用学生感兴趣的话题打开话匣子，从而更顺利地开展接下来的学习
综上所述，在高中教学中师生互动的探究中，老师一定要明白互动的真正含义，然后再采取一些措施去进行教导与学习，并且对学生要有耐心，做到真正为孩子着想，以身作则，为学生树立好榜样，与学生交朋友，在英语课堂上营造一个良好的学习氛围，才会促进师生之间的感情，对学生的学习才会有帮助。
参考文献
马鑫媛.高中英语教学中的师生互动策略探析[J].成才之路，2018（15）：22