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一、教材分析
人教版必修一表达交流部分的第二章节，题目是《园丁赞歌——记叙要选好角度》，就写作角度而言通过写自己的老师来表达对师长的尊敬，也就奠定了本次作文的情感基调——尊师重教，学会感恩。借此可以形成情感态度价值观维度的教学目标。
教材可以分为三个部分：话题探讨，写法借鉴和写作练习。完成和实施教学目标的重点是通过反复阅读获得写作经验，选取合理的记叙角度作文。其中获得写作经验是难点，必须加以引导，能选择一定的记叙角度作文是重点和关键。
二、学情分析
对高一新生而言，记叙文写作已经初具水平，当下的任务是提高能力和水准。本课需要达到的教学目标是不断变换叙述视角来实现不同的表达诉求。
从经典案例中获取写作经验，这些经典案例或是他们谙熟于心的初中课文，或是提前预习过的习作，或是教材中筛选的名家名著，总之必须是一些学生易于掌握、规律性强、特征明显的内容。
三、教学目标
知识与能力：了解三个人称和五种记叙角度的特征，能按照不同记叙角度写作。
过程与方法：分析结构，写作体验，合作交流。
情感态度价值观：尊敬师长，学会感恩，提高修养。
重点：选择不同记叙角度进行作文。
难点：根据写作对象和表达需要选取记叙角度。
四、教学过程
1.导入：
一段发生在11月的“少爷打人事件”，以视频播放的方式进行报道，并引出问题。
2.初步问题设置
分角色表述事情发生的经过：让学生扮演不同角色，老师虚拟场景，假借新闻媒体采访的方式提问，通过学生表述再次设置相关问题。
设计意图：这些角色表述分属什么记叙角度，让学生初步明白记叙角度这个概念。
此处设置讨论，需要指出的是，此处不一定得出既定的结论，进一步导入。
3.展示学习目标
4.继续问题设置
根据课前练习，记叙文角度指的是人称，那么我们常见的叙事人称共有三种，即第一、二、三人称。
（1）试问你知道哪种人称叙事，给你留的印象最深？
提示：各抒己见，课本第六十页有相关表述，让学生去发现问题。
提示：主要人物自叙，次要人物侧叙，第二人称，第三人称全知、半知视角。
（2）上述五种记叙角度各有哪些代表性文章，尝试举例说明。
提示：投影或材料阅读《孔乙己》《大堰河——我的保姆》《小站歌声》《最后的解脱》《藤野先生》。
注意：有些材料提前让学生阅读，综合感知。
（3）重点阅读《孔乙己》开头两段：
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
问：鲁迅先生在这篇小说中采用的哪种记叙角度？
答案：第一人称侧叙，全篇都是以店伙计视角来传达对孔乙己的记叙。
问：本篇小说采取第一人称侧叙的好处是什么？
此处设置讨论，引导学生回答：店伙计为什么要羼水？店老板为什么要羼水？这说明在当时的社会环境中，人与人之间的关系是什么样子的？表现这种尔虞我诈的人际关系有什么作用？
结论：自然导出，开头出现的店伙计，以一个小人物的叙事视角向我们交代了孔乙己时代的社会环境，为人物的活动设置了一个宏大的背景，小说选用第一人称侧叙的方式显然是为了塑造主要人物形象，突出小说主旨，借此来鞭挞那个罪恶的社会。
继续设置问题：是不是在小说这种体裁中最好采用这种叙事结构？
以下利用小说《最后的解脱》作进一步说明。
问：小说主人公原是什么身份？后来呢？他和妻子的关系如何，家庭生活幸福吗？是什么把他从濒临死亡的边缘拉了回来？最终结果如何？这种既知道主人公的以往，又知道他的现在，还知道他的未来的叙事结构是什么？
结论：全知视角是万能旁观者，特别擅长心理刻画；交代人物活动的全部。其它记叙角度也各有特点，如主要人物自述充满了真实感，适合人物自传类文体；半知视角会给读者预留适当的阅读空间，可以适当地进行再创作。
（4）為什么要采用“这种”记叙角度？
结论：无论采用那种叙事，都是为塑造人物形象，表达文章主旨服务的。
5.深度探讨：“少爷”打人事件
自由选择记叙角度，充分表达自己的观点。
当堂写作（限时10分钟）
写作的要求：一、观点鲜明；二、记叙角度清晰。
十分钟后学生以四人为一个小组，进行讨论交流，然后选出最具代表性的一篇作文，当堂交流。
6.课堂交流（10分钟）
学生活动：学生推荐，自荐朗读自己的文章。
五、板书设计
主要人物自叙↘
次要人物侧叙↘
第二人称→ → 【表情达意】→【合适的记叙人称、角度】
第三人称全知↗
第三人称半知↗
六、巩固练习
将《小站歌声》变换成第一人称自叙和第一人称侧叙进行叙事。
七、课后作业
可以从以下几个题目中进行选择：
（1）将《孔乙己》变换成第三人称全知视角进行叙事。
（2）用班主任老师的口吻给自己写一段评语。
作者单位：山东福山第一中学。
人教版必修一表达交流部分的第二章节，题目是《园丁赞歌——记叙要选好角度》，就写作角度而言通过写自己的老师来表达对师长的尊敬，也就奠定了本次作文的情感基调——尊师重教，学会感恩。借此可以形成情感态度价值观维度的教学目标。
教材可以分为三个部分：话题探讨，写法借鉴和写作练习。完成和实施教学目标的重点是通过反复阅读获得写作经验，选取合理的记叙角度作文。其中获得写作经验是难点，必须加以引导，能选择一定的记叙角度作文是重点和关键。
二、学情分析
对高一新生而言，记叙文写作已经初具水平，当下的任务是提高能力和水准。本课需要达到的教学目标是不断变换叙述视角来实现不同的表达诉求。
从经典案例中获取写作经验，这些经典案例或是他们谙熟于心的初中课文，或是提前预习过的习作，或是教材中筛选的名家名著，总之必须是一些学生易于掌握、规律性强、特征明显的内容。
三、教学目标
知识与能力：了解三个人称和五种记叙角度的特征，能按照不同记叙角度写作。
过程与方法：分析结构，写作体验，合作交流。
情感态度价值观：尊敬师长，学会感恩，提高修养。
重点：选择不同记叙角度进行作文。
难点：根据写作对象和表达需要选取记叙角度。
四、教学过程
1.导入：
一段发生在11月的“少爷打人事件”，以视频播放的方式进行报道，并引出问题。
2.初步问题设置
分角色表述事情发生的经过：让学生扮演不同角色，老师虚拟场景，假借新闻媒体采访的方式提问，通过学生表述再次设置相关问题。
设计意图：这些角色表述分属什么记叙角度，让学生初步明白记叙角度这个概念。
此处设置讨论，需要指出的是，此处不一定得出既定的结论，进一步导入。
3.展示学习目标
4.继续问题设置
根据课前练习，记叙文角度指的是人称，那么我们常见的叙事人称共有三种，即第一、二、三人称。
（1）试问你知道哪种人称叙事，给你留的印象最深？
提示：各抒己见，课本第六十页有相关表述，让学生去发现问题。
提示：主要人物自叙，次要人物侧叙，第二人称，第三人称全知、半知视角。
（2）上述五种记叙角度各有哪些代表性文章，尝试举例说明。
提示：投影或材料阅读《孔乙己》《大堰河——我的保姆》《小站歌声》《最后的解脱》《藤野先生》。
注意：有些材料提前让学生阅读，综合感知。
（3）重点阅读《孔乙己》开头两段：
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
问：鲁迅先生在这篇小说中采用的哪种记叙角度？
答案：第一人称侧叙，全篇都是以店伙计视角来传达对孔乙己的记叙。
问：本篇小说采取第一人称侧叙的好处是什么？
此处设置讨论，引导学生回答：店伙计为什么要羼水？店老板为什么要羼水？这说明在当时的社会环境中，人与人之间的关系是什么样子的？表现这种尔虞我诈的人际关系有什么作用？
结论：自然导出，开头出现的店伙计，以一个小人物的叙事视角向我们交代了孔乙己时代的社会环境，为人物的活动设置了一个宏大的背景，小说选用第一人称侧叙的方式显然是为了塑造主要人物形象，突出小说主旨，借此来鞭挞那个罪恶的社会。
继续设置问题：是不是在小说这种体裁中最好采用这种叙事结构？
以下利用小说《最后的解脱》作进一步说明。
问：小说主人公原是什么身份？后来呢？他和妻子的关系如何，家庭生活幸福吗？是什么把他从濒临死亡的边缘拉了回来？最终结果如何？这种既知道主人公的以往，又知道他的现在，还知道他的未来的叙事结构是什么？
结论：全知视角是万能旁观者，特别擅长心理刻画；交代人物活动的全部。其它记叙角度也各有特点，如主要人物自述充满了真实感，适合人物自传类文体；半知视角会给读者预留适当的阅读空间，可以适当地进行再创作。
（4）為什么要采用“这种”记叙角度？
结论：无论采用那种叙事，都是为塑造人物形象，表达文章主旨服务的。
5.深度探讨：“少爷”打人事件
自由选择记叙角度，充分表达自己的观点。
当堂写作（限时10分钟）
写作的要求：一、观点鲜明；二、记叙角度清晰。
十分钟后学生以四人为一个小组，进行讨论交流，然后选出最具代表性的一篇作文，当堂交流。
6.课堂交流（10分钟）
学生活动：学生推荐，自荐朗读自己的文章。
五、板书设计
主要人物自叙↘
次要人物侧叙↘
第二人称→ → 【表情达意】→【合适的记叙人称、角度】
第三人称全知↗
第三人称半知↗
六、巩固练习
将《小站歌声》变换成第一人称自叙和第一人称侧叙进行叙事。
七、课后作业
可以从以下几个题目中进行选择：
（1）将《孔乙己》变换成第三人称全知视角进行叙事。
（2）用班主任老师的口吻给自己写一段评语。
作者单位：山东福山第一中学。