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摘 要： 随着我国教育体制改革的持续深入，应用型本科教育作为一种全新的大众化教学模式，得到了教育部门和院校的高度评价和肯定。应用型護理本科教育突出了临床实践的重要性，提出了加强实践教学的人才培养理念[1]。本文对当前护理本科教育中采用应用型实践课程模式进行了分析，找出了实践教学中存在的问题，并提出了具有针对性的创新性措施，以期发展具有创新型和应用型护理本科实践课程教学，从而提高我国高等教育的整体质量和水平。
关键词： 应用型；护理本科教育；实践课程体系；创新
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0268-01
随着时代的变化，新建本科院校已经不能按照传统的本科院校模式开展教育，而是向着以满足市场和社会发展需求为基础的大众化应用型教学模式进行转变[2]。在当前我国的高等教育中应用型本科教育开始成为全新的教育模式走入人们的视野。相比研究型大学，应用型大学更加看重的是应用型人才的培养，是直接为“一线”生产和生活所提供服务的教学方式，应用型人才应具备全面性的知识体系以及开拓创新的能力等基本素质。所以，应用型护理本科教育就是以培养临床医护人员为主的模式，通过将各种学科和应用相结合，确保学生综合能力和素质的培养，使其具有较宽的适应面，以及较厚的知识基础，使其掌握的医疗技术更加高一层[3]。
一、当前护理本科教育实践教学中存在的问题
1、实践教学体系不完善 由于我国院校在进行实践教学体制改革落后，导致教学质量的相关标准和监控能力不够完善。当前院校的教学实验安排都是依照护理课程需求进行设定，实验教学内容也只是参照课程内容进行设计，这就导致了护理本科教育没有与之相配套的实验教学体系支持实践教学的开展，对于学生实践能力和实验技能的培养造成了阻碍影响。在开展实践教学时，所遵循的教学内容大多为理论知识，没有将应用型模式中提出的“以人为本，加强学生能力培养”教学理念认真贯彻和执行；在进行教学方式和模式设定时由于对当前情况和客观条件的过多考虑，致使缺少前瞻性和创新精神，不能有效的实现发展综合素质应用型人才的目标。即使院校针对实践教学制定了各种管理措施，但是由于处于探索阶段，再加上科学的质量标准和监控手段，以及护理专业实践教学管理队伍的不够完善，从而影响了护理本科实践教学的顺利开展，不能将实践教学的价值真正体现出来[4]。
2、对实践教学课程没有给予足够的重视 目前，在众多的高等院校中对于护理专业实践教学的价值以及重要性没有给予足够的重视，再加上护理实践教学必须和临床实践进行衔接，教学内容更新的比较快，这就使实践教学所投入的人力和物力增加。此外，由于教学设备和课程难度安排不够，造成了护理本科实践教学只是停留在演示和验证性实验上，对于学生实践能力的培养十分不利，严重阻碍了应用型护理人才的培养。
3、实践教学基地建设落后 在实践教学中最重要的环节就是实践教学基地，但是在当前高等院校中由于地理位置、经费和科研水平等因素的制约，造成了在建设护理专业实践教学基地过程中需要解决众多问题，从而导致了项目建设的难度增加，影响了建设进程，对校企双赢目标产生了极大的影响。由于实践教学基地建设不到位就不能很好的满足护理专业教学的需求，护理专业学生到达实践教学基地后只能进行观摩、参观和听讲解，很难到一线中参与临床治疗的实践，这就对实践教学的开展产生了极大的影响，阻碍了学生实践能力和创新能力的培养。
二、加强用用性护理专业实践课程体系创新建设
1、建立多样化的经费筹集渠道 为了确保应用型护理专业实践教学的质量和水平，需要建立多样化的经费筹集渠道，改善教学条件。另外，院校在进行财政经费规划时，应提高实践教学在总教学经费中所占的比例，改变管理模式，为护理本科专业的日常小学和实践活动提供支持，保证护理专业实（见）习和实训基地建设经费的正常需求。
2、加强实践教学制度修订 为了确保护理专业实践教学活动的顺利进行，院校应该制定相应的管理制度，使教学实践向着规范化、制度化和标准化的方向转变[5]。鼓励教学单位积极探索和创新有关实践教学的考核方法、评定标准和评分制度等，制定具有创造性的实践模拟考核以及学分奖励措施等。健全院校关于护理专业实践教学工作量核算方法，使之与理论教学相匹配，通过公平公正的工作量核算方法调动实践教学教师的工作热情。
3、加强校企合作 深入分析护理专业职业岗位的实际需求，建立以职业能力为目标的实践教学体系，通过基础实验、校内实训、专业见习，着力培养学生的专业技能与素养，建立一系列“工学结合、学做合一”的课程资源[6]，加快体制机制建设改革步伐，探索和推进集团化办学，适时适度加大护理专业实习实训室（基地）建设，通过财政支持、行业企业助力、自筹资金等方式，加大校内外实训基地建设。充分利用校企合作优势，积极深入行业、企业和生产岗位第一线开展深入探究和分析，并及时调整和实施优化人才培养模式，有力促进了各专业人才培养模式改革和建设工作。
小结
实践教学体系建设情况是反映高等院校本科教学工作水平高低的重要指标，同时也是培养应用型护理人才的重要方式，这就需要本科院校运用“教、学、做合一”的教育理论[7]，推动项目引领、任务驱动和网络辅助的实践教学运作方法，让学生既可以系统地学“深”，又可以联系实际学“活”，实现实践教学由课堂空间到社会空间、由理论抽象到具体实际、由理论知识到实践生活的拓展，建立和完善实践教学保障机制，形成实践育人的长效机制。
参考文献
[1] 鞠志宇， 陈新华， 贾晓红，等. 应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建[J]. 创新与创业教育， 2015（1）：74-76.
[2] 张宗扬， 谭燕， 林静，等. 构建实践教学体系培养应用型护理人才[J]. 中国现代医生， 2016， 54（9）：124-127.
[3] 吕小莲， 张孝琼， 张青. 机械类应用型本科教育实践教学体系建设的研究[J]. 内蒙古农业大学學报（社会科学版）， 2016（4）：73-77.
[4] 陈兆龙. 应用型本科教育课程体系构建与实践[J]. 巢湖学院学报， 2015（04）：12-15.
[5] 田蕾. 应用型本科院校创新创业课程体系建设[J]. 中国市场， 2016（15）：174-175.
[6] 王丽玫， 古勇. 应用型本科教育实践教学体系的构建[J]. 廊坊师范学院学报（自然科学版）， 2015， 15（02）：112-113.
[7] 邱美凤， 饶欣. 应用型本科院校创新创业教育课程体系的构建[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016（3）.
关键词： 应用型；护理本科教育；实践课程体系；创新
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0268-01
随着时代的变化，新建本科院校已经不能按照传统的本科院校模式开展教育，而是向着以满足市场和社会发展需求为基础的大众化应用型教学模式进行转变[2]。在当前我国的高等教育中应用型本科教育开始成为全新的教育模式走入人们的视野。相比研究型大学，应用型大学更加看重的是应用型人才的培养，是直接为“一线”生产和生活所提供服务的教学方式，应用型人才应具备全面性的知识体系以及开拓创新的能力等基本素质。所以，应用型护理本科教育就是以培养临床医护人员为主的模式，通过将各种学科和应用相结合，确保学生综合能力和素质的培养，使其具有较宽的适应面，以及较厚的知识基础，使其掌握的医疗技术更加高一层[3]。
一、当前护理本科教育实践教学中存在的问题
1、实践教学体系不完善 由于我国院校在进行实践教学体制改革落后，导致教学质量的相关标准和监控能力不够完善。当前院校的教学实验安排都是依照护理课程需求进行设定，实验教学内容也只是参照课程内容进行设计，这就导致了护理本科教育没有与之相配套的实验教学体系支持实践教学的开展，对于学生实践能力和实验技能的培养造成了阻碍影响。在开展实践教学时，所遵循的教学内容大多为理论知识，没有将应用型模式中提出的“以人为本，加强学生能力培养”教学理念认真贯彻和执行；在进行教学方式和模式设定时由于对当前情况和客观条件的过多考虑，致使缺少前瞻性和创新精神，不能有效的实现发展综合素质应用型人才的目标。即使院校针对实践教学制定了各种管理措施，但是由于处于探索阶段，再加上科学的质量标准和监控手段，以及护理专业实践教学管理队伍的不够完善，从而影响了护理本科实践教学的顺利开展，不能将实践教学的价值真正体现出来[4]。
2、对实践教学课程没有给予足够的重视 目前，在众多的高等院校中对于护理专业实践教学的价值以及重要性没有给予足够的重视，再加上护理实践教学必须和临床实践进行衔接，教学内容更新的比较快，这就使实践教学所投入的人力和物力增加。此外，由于教学设备和课程难度安排不够，造成了护理本科实践教学只是停留在演示和验证性实验上，对于学生实践能力的培养十分不利，严重阻碍了应用型护理人才的培养。
3、实践教学基地建设落后 在实践教学中最重要的环节就是实践教学基地，但是在当前高等院校中由于地理位置、经费和科研水平等因素的制约，造成了在建设护理专业实践教学基地过程中需要解决众多问题，从而导致了项目建设的难度增加，影响了建设进程，对校企双赢目标产生了极大的影响。由于实践教学基地建设不到位就不能很好的满足护理专业教学的需求，护理专业学生到达实践教学基地后只能进行观摩、参观和听讲解，很难到一线中参与临床治疗的实践，这就对实践教学的开展产生了极大的影响，阻碍了学生实践能力和创新能力的培养。
二、加强用用性护理专业实践课程体系创新建设
1、建立多样化的经费筹集渠道 为了确保应用型护理专业实践教学的质量和水平，需要建立多样化的经费筹集渠道，改善教学条件。另外，院校在进行财政经费规划时，应提高实践教学在总教学经费中所占的比例，改变管理模式，为护理本科专业的日常小学和实践活动提供支持，保证护理专业实（见）习和实训基地建设经费的正常需求。
2、加强实践教学制度修订 为了确保护理专业实践教学活动的顺利进行，院校应该制定相应的管理制度，使教学实践向着规范化、制度化和标准化的方向转变[5]。鼓励教学单位积极探索和创新有关实践教学的考核方法、评定标准和评分制度等，制定具有创造性的实践模拟考核以及学分奖励措施等。健全院校关于护理专业实践教学工作量核算方法，使之与理论教学相匹配，通过公平公正的工作量核算方法调动实践教学教师的工作热情。
3、加强校企合作 深入分析护理专业职业岗位的实际需求，建立以职业能力为目标的实践教学体系，通过基础实验、校内实训、专业见习，着力培养学生的专业技能与素养，建立一系列“工学结合、学做合一”的课程资源[6]，加快体制机制建设改革步伐，探索和推进集团化办学，适时适度加大护理专业实习实训室（基地）建设，通过财政支持、行业企业助力、自筹资金等方式，加大校内外实训基地建设。充分利用校企合作优势，积极深入行业、企业和生产岗位第一线开展深入探究和分析，并及时调整和实施优化人才培养模式，有力促进了各专业人才培养模式改革和建设工作。
小结
实践教学体系建设情况是反映高等院校本科教学工作水平高低的重要指标，同时也是培养应用型护理人才的重要方式，这就需要本科院校运用“教、学、做合一”的教育理论[7]，推动项目引领、任务驱动和网络辅助的实践教学运作方法，让学生既可以系统地学“深”，又可以联系实际学“活”，实现实践教学由课堂空间到社会空间、由理论抽象到具体实际、由理论知识到实践生活的拓展，建立和完善实践教学保障机制，形成实践育人的长效机制。
参考文献
[1] 鞠志宇， 陈新华， 贾晓红，等. 应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建[J]. 创新与创业教育， 2015（1）：74-76.
[2] 张宗扬， 谭燕， 林静，等. 构建实践教学体系培养应用型护理人才[J]. 中国现代医生， 2016， 54（9）：124-127.
[3] 吕小莲， 张孝琼， 张青. 机械类应用型本科教育实践教学体系建设的研究[J]. 内蒙古农业大学學报（社会科学版）， 2016（4）：73-77.
[4] 陈兆龙. 应用型本科教育课程体系构建与实践[J]. 巢湖学院学报， 2015（04）：12-15.
[5] 田蕾. 应用型本科院校创新创业课程体系建设[J]. 中国市场， 2016（15）：174-175.
[6] 王丽玫， 古勇. 应用型本科教育实践教学体系的构建[J]. 廊坊师范学院学报（自然科学版）， 2015， 15（02）：112-113.
[7] 邱美凤， 饶欣. 应用型本科院校创新创业教育课程体系的构建[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016（3）.