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摘 要： 创新教学是以培养人们创新精神和创新能力的为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，全面开展创新教育。
关键词： 创新；教学研究；新进展
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0285-01
引言：创新教育的核心理念内容是构建国家创新体系，面向知识经济实施创新战略包括一系列重要环节，除了知识创新和技术创新外，还必须要重视它们与观念创新，组织创新，管理创新，制度创新之间的联系，教育创新也不例外。教育创新应该包括教育观念创新，教育模式创新，教学内容创新，教学方法创新，教育评价创新和教育教学制度创新，它是一项宏大的社会系统工程，需要教育领域和全社会的共同努力。
一.时代的需求
1.知识经济呼唤人才，要求教育创新。
知识经济时代的到来既对我们是一种挑战，也带来了前所未有的机遇。1995年在全国科学技术大学会上，江泽民指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。”在第三次全国教育工作会议上他再次指出：“教育是知识创新，传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识，技术和创新成果方面，教育都是具有独特的重要意义。”因此，全面提我国人民的创新意识和能力，首先要从教育创新入手，真正培养出与时俱进的，具有创新意识和创新能力的高素质人才。从而提高整个民族的创新水平。
2.创新教育是进一步深化素质教育的需要。
知识化济将成为21世纪的主导经济，创新是其灵魂，而教育是培养创新人才的摇篮，可以说，21世纪教育的使命就是培养具有创新精神和创新能力的能推动社会发展和进步的创新型人才。创新教育的提出来是未来社会，知识经济时代要求在教育领域中的反遇，具有鲜明的时代价值取向。比如，在中学历史教育在很多方面存在着直接或者间接遏制创新精神和创新能力发展，妨碍创新人才培养的教育观念，体制，行为以及环境等因素。如培养目标过于强调统一，单一与知识教学重视学生考分，考试等定量评价，忽视对学生个和能力的多样性培养；而在我产传统的教学过程中是老师根着教材教，学生跟着教材学，上课勾教材，课后对材，考前背教材，考完扔教材，它的负面影响是极其严重的，泯灭学生的好奇心，求知欲，想像力，创造力，由此可见，传统教学模式是很适应知识经济的需要和培养创新型人才的需要，要实现素质教育的理想，培养出具有创新意识和创新能力的跨世纪人才，必须对传统教学模式动大手术，进行重大变革教学方式陈旧，单调，教学中重教有余，重学不足，灌输有余，户发不足，创新不足，所谓“我教你学，我讲你听”；复制有作，创新不足，强调教育规范统一和要求的共性，忽视对学生主体和个性生存空间，还有对历史课程教学不受重视，历史老师自身综合素质有待提高。
二.创新活动斩体现
1.主体活动 既保持学生的主体地位，喚醒学生的主体意识，发展学生的主体性以帮助学生认识自己、发挥能运作用。尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养。
2.民主性活动。师生之间先要有民主，才能真正的师生平等地，有了师生的平等增，才有师生之间的有效沟通和交流。有了这种和谐氛围，学生才敢质疑权威，表述自己的创意思维，培养学生的创新精神。
3.互动性活动 第一，学生要有创新意识，情感，态度和创新能力通过阅读教材里陈述性知识不会得到很大的改变，认知心理学认为学习是“以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来构建新的理解。”当学习者以自己的经验背景构建对事物理解时，不同的人看到的事物是不同方面。不存在对事物的唯一标准。只有教学要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物的另外的侧面。对于这样的认识，老师和学生，学生和学生之间的社会性互动是非常必要的。互动性活动就是体现在教学实践过程通过学生之间的交流，丰富他们的知识，以利于学习成绩的提高。
4.独立自学活动 知识经济的一个特征就是知识老化周期普变短，产品换代加速，满足人們工作需求的百分之九十知识，都是要在以后的工作中不断学习才能取得，早在1972年5月，联合国教科文组织国际教育委员会就出版了《学会生存--教育世界的今天和明天》提出了终身学习的思想，因此，今后一个人如何通过有效的途径获得他所需要的知识的能力成为衡量他创新能力高低的一个标志，培养学生独立自学的能力是开展创新教育活动的一个主要内容。
5.探索精神培养 坚持对知识“再次发现”探索式学习观念，本身就是一种科学创新精神。它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或老师传授的知识，而积极主动地进行自我探索，把学过程变成一种“再次发现”人类以往积累知识的参与式活动。学习科学不是为了记忆和背诵真理，而是显了认识和不断更新真理。要鼓励学生在学习中去探索和质疑，凡是多问几个“为什么”把握它们相互之间的关系和本质特征，这些正是创新教育鼓励学生以更宽广的视角，从分割的学科课程里“重新发现”的关键所在。
6.创新意识和创新能力的培养 创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没有创造意识的人不可能进行创造和发明。据许多调查发现，学生普遍具有创造潜能的。它不是少数人才特所。只有适当的教学下，才可能在每一个学生个体身上发现和显现。创造意识是创新素质培养的前提，因为创新素质不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。
小结
随着知识经济时代的到来，采用创新型教育模式已刻不容缓。通过采用创新教育模式，发挖创造型人才，服务于社会经济。
参考文献
[1] 陈飞， 李广， 徐汀潇.国外高校教学学术研究的进展与启示[J].黑龙江高教研究，2017，（6）：70-75.
[2] 岳慧娟， 段思柳， 刘芳娥.叙事护理教学的研究进展[J].护理学报，2017，（13）：53-56.
[3] 凌建勋， 凌文辁， 刘耀中.教学评价的研究进展[J].教学研究，2003，（1）：25-27.
[4] 赵志纯.教师教学效能研究进展[J].当代教育与文化，2017，（2）：98-104.
关键词： 创新；教学研究；新进展
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0285-01
引言：创新教育的核心理念内容是构建国家创新体系，面向知识经济实施创新战略包括一系列重要环节，除了知识创新和技术创新外，还必须要重视它们与观念创新，组织创新，管理创新，制度创新之间的联系，教育创新也不例外。教育创新应该包括教育观念创新，教育模式创新，教学内容创新，教学方法创新，教育评价创新和教育教学制度创新，它是一项宏大的社会系统工程，需要教育领域和全社会的共同努力。
一.时代的需求
1.知识经济呼唤人才，要求教育创新。
知识经济时代的到来既对我们是一种挑战，也带来了前所未有的机遇。1995年在全国科学技术大学会上，江泽民指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。”在第三次全国教育工作会议上他再次指出：“教育是知识创新，传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识，技术和创新成果方面，教育都是具有独特的重要意义。”因此，全面提我国人民的创新意识和能力，首先要从教育创新入手，真正培养出与时俱进的，具有创新意识和创新能力的高素质人才。从而提高整个民族的创新水平。
2.创新教育是进一步深化素质教育的需要。
知识化济将成为21世纪的主导经济，创新是其灵魂，而教育是培养创新人才的摇篮，可以说，21世纪教育的使命就是培养具有创新精神和创新能力的能推动社会发展和进步的创新型人才。创新教育的提出来是未来社会，知识经济时代要求在教育领域中的反遇，具有鲜明的时代价值取向。比如，在中学历史教育在很多方面存在着直接或者间接遏制创新精神和创新能力发展，妨碍创新人才培养的教育观念，体制，行为以及环境等因素。如培养目标过于强调统一，单一与知识教学重视学生考分，考试等定量评价，忽视对学生个和能力的多样性培养；而在我产传统的教学过程中是老师根着教材教，学生跟着教材学，上课勾教材，课后对材，考前背教材，考完扔教材，它的负面影响是极其严重的，泯灭学生的好奇心，求知欲，想像力，创造力，由此可见，传统教学模式是很适应知识经济的需要和培养创新型人才的需要，要实现素质教育的理想，培养出具有创新意识和创新能力的跨世纪人才，必须对传统教学模式动大手术，进行重大变革教学方式陈旧，单调，教学中重教有余，重学不足，灌输有余，户发不足，创新不足，所谓“我教你学，我讲你听”；复制有作，创新不足，强调教育规范统一和要求的共性，忽视对学生主体和个性生存空间，还有对历史课程教学不受重视，历史老师自身综合素质有待提高。
二.创新活动斩体现
1.主体活动 既保持学生的主体地位，喚醒学生的主体意识，发展学生的主体性以帮助学生认识自己、发挥能运作用。尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养。
2.民主性活动。师生之间先要有民主，才能真正的师生平等地，有了师生的平等增，才有师生之间的有效沟通和交流。有了这种和谐氛围，学生才敢质疑权威，表述自己的创意思维，培养学生的创新精神。
3.互动性活动 第一，学生要有创新意识，情感，态度和创新能力通过阅读教材里陈述性知识不会得到很大的改变，认知心理学认为学习是“以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来构建新的理解。”当学习者以自己的经验背景构建对事物理解时，不同的人看到的事物是不同方面。不存在对事物的唯一标准。只有教学要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物的另外的侧面。对于这样的认识，老师和学生，学生和学生之间的社会性互动是非常必要的。互动性活动就是体现在教学实践过程通过学生之间的交流，丰富他们的知识，以利于学习成绩的提高。
4.独立自学活动 知识经济的一个特征就是知识老化周期普变短，产品换代加速，满足人們工作需求的百分之九十知识，都是要在以后的工作中不断学习才能取得，早在1972年5月，联合国教科文组织国际教育委员会就出版了《学会生存--教育世界的今天和明天》提出了终身学习的思想，因此，今后一个人如何通过有效的途径获得他所需要的知识的能力成为衡量他创新能力高低的一个标志，培养学生独立自学的能力是开展创新教育活动的一个主要内容。
5.探索精神培养 坚持对知识“再次发现”探索式学习观念，本身就是一种科学创新精神。它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或老师传授的知识，而积极主动地进行自我探索，把学过程变成一种“再次发现”人类以往积累知识的参与式活动。学习科学不是为了记忆和背诵真理，而是显了认识和不断更新真理。要鼓励学生在学习中去探索和质疑，凡是多问几个“为什么”把握它们相互之间的关系和本质特征，这些正是创新教育鼓励学生以更宽广的视角，从分割的学科课程里“重新发现”的关键所在。
6.创新意识和创新能力的培养 创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没有创造意识的人不可能进行创造和发明。据许多调查发现，学生普遍具有创造潜能的。它不是少数人才特所。只有适当的教学下，才可能在每一个学生个体身上发现和显现。创造意识是创新素质培养的前提，因为创新素质不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。
小结
随着知识经济时代的到来，采用创新型教育模式已刻不容缓。通过采用创新教育模式，发挖创造型人才，服务于社会经济。
参考文献
[1] 陈飞， 李广， 徐汀潇.国外高校教学学术研究的进展与启示[J].黑龙江高教研究，2017，（6）：70-75.
[2] 岳慧娟， 段思柳， 刘芳娥.叙事护理教学的研究进展[J].护理学报，2017，（13）：53-56.
[3] 凌建勋， 凌文辁， 刘耀中.教学评价的研究进展[J].教学研究，2003，（1）：25-27.
[4] 赵志纯.教师教学效能研究进展[J].当代教育与文化，2017，（2）：98-104.