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摘要 小学阶段是人生观形成的奠基阶段，德育教育尤为重要。在语文教学中要渗透思想品德教育，应将语文文字的训练、句段篇章的学习与思想品德教育统一于语文教学中，即文道统一，让学生学有所思，学有所得。
关键词 语文教育 创设情境 读想结合 渗透德育
小学阶段是人生观形成的奠基阶段，德育教育尤为重要。小学语文的学科特点，决定了它在德育教育中有着其他学科不可替代的作用。我们应将语文文字的训练、句段篇章的学习与思想品德教育统一于语文教学中，即文道统一。换句话说，就是德育教育如何渗透于语文教学中。现就语文教学中如何渗透思想教育略谈几点体会，以作引玉之砖。
一、善用预习，浅触德育
预习，无论是哪一门学科都用得上这一学习方法。语文教学中，通过预习和自读提示的内容，学生自学生字词、阅读课文、了解课文主要内容。人教版小学语文教科书在每一单元前都有导读提示，对于教师来说，就可以活用导读，让学生浅层次触摸德“脉”。学生通过导读来自学课文，了解了课文的主要内容，知道作者要表达的思想，潜移默化地受到感染和教育。因而在教学中，一定要重视和利用它来进行“渗透”，有效地进行思想品德教育。过去我们教语文，往往按老框框在分析全文后才归纳中心思想，其实这又何必呢?我们可以利用“提示”把中心思想点出来，使学生心中有纲。在阅读文章时，就能从字里行间体会出来，从而加深了对语言文字的理解，更加深了对主题的认识。
二、揣摩词句，掺杂德育
古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨原，虽幽必显。”就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容，而后才动笔写文章。学生学语文必须弄懂课文的字、词、句，体味作者遣词造句的精妙之处，领会课文的思想内容。因此，我们只有抓住它们，才能很好地理解作品，才能更有效地向学生进行思想品德教育。
在教学中，教师的讲解要具有鲜明的思想教育性，把握住文中的字、词、句，深刻、具体、形象地把作者的写作意图及思想感情挖掘出来，引导学生去体会理解，这样就使学生发现那些隐含在文字背后不易被发现的深刻含义，而且还对学生进行了生动的思想品德教育。
三、分析典型，携手德育
人物形象，只要会用正确的观点和方法分析，让人物的鲜明形象在学生面前栩栩如生地站立起来，并永不磨灭地镌刻在心灵上，就可以使学生既学到刻画人物的各种方法，又受到人物崇高思想和伟大人格的感染熏陶。教师在教学中可以抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动的描写，让学生来体会感受，也可以将这一人物同其他人物相比，更好地烘托出他的高贵品质。
四、读想结合，抚摸德育
阅读，能使人产生情感，想象能使人再现形象。两者巧妙地结合，能够以形象感人，以情感动人，使读者与书中人物的情感产生共鸣，使学生通过故事的情节展开想象，充分地感知形象和品格是统一的。这样，学生受到的教育不再是空洞肤浅的，而是具体深刻的。
五、创设情境，进化德育
情感教育是实施有效德育的途径。所以在教学中，我们应当抓住课文特点激情明理。人的情感是在一定的场合下产生的。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，使其产生共鸣，使其超越时间和空间的界限，产生某种相同的情感，因而以情激情是培养学生健康情感的行之有效的方法。以情激情，就是教师以自己的炽热情感去感染学生，同时，还需对课文有深刻透彻的理解，制造气氛，感染学生，使其产生共鸣。教师除了生动形象的讲解外，还可用录音、录像等现代化的电教媒体，借助良好的语感和画面，使学生进入情境。
在教学《在大海中永生》时，可先放录像，介绍总设计师邓小平的生平事迹，让学生了解总设计师的光辉业绩，再激发其观看总设计师灵机飞向大海、骨灰撒大海的情节，生动感人的画面和感情真挚的交接，感染了学生的心灵，引起他们感情上的强烈共鸣，从中渗透了思想教育。
六、拓展课堂，升华德育
课堂延伸指的是客套教学以外的教学环节，它包括课外辅导、作业批改、课外活动等。小学语文中德育不仅要重视“入耳”“入脑”，还应注重“践行”。教师要课内外结合，抓住一切育人的机会，在课堂延伸方面动脑筋，寻求有价值的文道结合点。
在教学完《一个小村庄的故事》后，我安排了一堂语文活动课——我是小小环境家。课文讲的是一个原本美丽的小村庄，由于人们的乱砍乱伐，被咆哮的洪水卷走了的事。在学习课文时学生已经感受到了要保护环境，学后抓住契机，让学生调查自己周围的生活环境进行走访调查，进而明确环保的重要性，从而使学生的德育更上一层楼。
当然，在语言教学中还有许多渗透思想教育的方法。教师在语文教学中，完全可以发挥课本本身所固有的德育和智育两种作用，灵活地把握和处理教材内容，有针对性地自然渗透。根据学生的年龄特征和认知特点，既不牵强附会，泛泛空谈，也不蜻蜓点水，避重就轻。妥善寻找教学与育人的最佳结合点，在“渗透”“滋润”上下工夫，从语言教学的各方面、各环节仔细揣摩，有机地进行思想品德教育，努力让学生学有所得、学有所思、学有所悟。
关键词 语文教育 创设情境 读想结合 渗透德育
小学阶段是人生观形成的奠基阶段，德育教育尤为重要。小学语文的学科特点，决定了它在德育教育中有着其他学科不可替代的作用。我们应将语文文字的训练、句段篇章的学习与思想品德教育统一于语文教学中，即文道统一。换句话说，就是德育教育如何渗透于语文教学中。现就语文教学中如何渗透思想教育略谈几点体会，以作引玉之砖。
一、善用预习，浅触德育
预习，无论是哪一门学科都用得上这一学习方法。语文教学中，通过预习和自读提示的内容，学生自学生字词、阅读课文、了解课文主要内容。人教版小学语文教科书在每一单元前都有导读提示，对于教师来说，就可以活用导读，让学生浅层次触摸德“脉”。学生通过导读来自学课文，了解了课文的主要内容，知道作者要表达的思想，潜移默化地受到感染和教育。因而在教学中，一定要重视和利用它来进行“渗透”，有效地进行思想品德教育。过去我们教语文，往往按老框框在分析全文后才归纳中心思想，其实这又何必呢?我们可以利用“提示”把中心思想点出来，使学生心中有纲。在阅读文章时，就能从字里行间体会出来，从而加深了对语言文字的理解，更加深了对主题的认识。
二、揣摩词句，掺杂德育
古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨原，虽幽必显。”就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容，而后才动笔写文章。学生学语文必须弄懂课文的字、词、句，体味作者遣词造句的精妙之处，领会课文的思想内容。因此，我们只有抓住它们，才能很好地理解作品，才能更有效地向学生进行思想品德教育。
在教学中，教师的讲解要具有鲜明的思想教育性，把握住文中的字、词、句，深刻、具体、形象地把作者的写作意图及思想感情挖掘出来，引导学生去体会理解，这样就使学生发现那些隐含在文字背后不易被发现的深刻含义，而且还对学生进行了生动的思想品德教育。
三、分析典型，携手德育
人物形象，只要会用正确的观点和方法分析，让人物的鲜明形象在学生面前栩栩如生地站立起来，并永不磨灭地镌刻在心灵上，就可以使学生既学到刻画人物的各种方法，又受到人物崇高思想和伟大人格的感染熏陶。教师在教学中可以抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动的描写，让学生来体会感受，也可以将这一人物同其他人物相比，更好地烘托出他的高贵品质。
四、读想结合，抚摸德育
阅读，能使人产生情感，想象能使人再现形象。两者巧妙地结合，能够以形象感人，以情感动人，使读者与书中人物的情感产生共鸣，使学生通过故事的情节展开想象，充分地感知形象和品格是统一的。这样，学生受到的教育不再是空洞肤浅的，而是具体深刻的。
五、创设情境，进化德育
情感教育是实施有效德育的途径。所以在教学中，我们应当抓住课文特点激情明理。人的情感是在一定的场合下产生的。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，使其产生共鸣，使其超越时间和空间的界限，产生某种相同的情感，因而以情激情是培养学生健康情感的行之有效的方法。以情激情，就是教师以自己的炽热情感去感染学生，同时，还需对课文有深刻透彻的理解，制造气氛，感染学生，使其产生共鸣。教师除了生动形象的讲解外，还可用录音、录像等现代化的电教媒体，借助良好的语感和画面，使学生进入情境。
在教学《在大海中永生》时，可先放录像，介绍总设计师邓小平的生平事迹，让学生了解总设计师的光辉业绩，再激发其观看总设计师灵机飞向大海、骨灰撒大海的情节，生动感人的画面和感情真挚的交接，感染了学生的心灵，引起他们感情上的强烈共鸣，从中渗透了思想教育。
六、拓展课堂，升华德育
课堂延伸指的是客套教学以外的教学环节，它包括课外辅导、作业批改、课外活动等。小学语文中德育不仅要重视“入耳”“入脑”，还应注重“践行”。教师要课内外结合，抓住一切育人的机会，在课堂延伸方面动脑筋，寻求有价值的文道结合点。
在教学完《一个小村庄的故事》后，我安排了一堂语文活动课——我是小小环境家。课文讲的是一个原本美丽的小村庄，由于人们的乱砍乱伐，被咆哮的洪水卷走了的事。在学习课文时学生已经感受到了要保护环境，学后抓住契机，让学生调查自己周围的生活环境进行走访调查，进而明确环保的重要性，从而使学生的德育更上一层楼。
当然，在语言教学中还有许多渗透思想教育的方法。教师在语文教学中，完全可以发挥课本本身所固有的德育和智育两种作用，灵活地把握和处理教材内容，有针对性地自然渗透。根据学生的年龄特征和认知特点，既不牵强附会，泛泛空谈，也不蜻蜓点水，避重就轻。妥善寻找教学与育人的最佳结合点，在“渗透”“滋润”上下工夫，从语言教学的各方面、各环节仔细揣摩，有机地进行思想品德教育，努力让学生学有所得、学有所思、学有所悟。