语感能力是学生在长期体验、训练和实践过程中形成的对语言文字的感悟能力，是一种比较高级的语文综合能力。语感能力的培养在语文教学中占有非常重要的地位，因为学生语感的强弱在很大程度上能体现出一个人语文素养的高低。对此，新的课程标准也明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养良好的语感和整体把握能力。”还强调要“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。由此可见，为了提高学生的语文素养，必须加强学生语感能力的培养。
　　下面，我就语感能力的培养提出几点看法：
　　一、重视语言积累，强化语感训练，在实践运用中体验语言韵味
　　⒈语感来自于积累
　　⑴强化古诗词的诵读，做到每周一诗（词），内容除附录中的古诗词外，还有师生共荐的诗作名篇，做到课前必背，要求学生背得滚瓜烂熟。
　　⑵指导学生制作名人名言卡片，要求学生各自收集喜欢的名人名言，用专门的卡片纸做成卡片（可进行适当的美术装饰），每周最后一节课用五分钟交流，并熟读背诵。这个活动要求全班参与，持之以恒。
　　⑶引导学生广泛阅读，写好读书笔记。广泛阅读是积累语言的重要途径，这一活动主要在课后落实。为了提高阅读效率，教师要做好优秀作品选择推荐、阅读方法指导、阅读兴趣激发、读书笔记写法指导、读后检查督促等工作，并在课后辅导中渗入阅读心得交流这一环节，让学生有新的感受和体验，在潜移默化中提升学生的语感能力和语文素养。
　　⒉语感形成于实践运用
　　⑴课文朗读融入情感，吟咏诵读中触发语感。初中课本里有不少文字优美的文章，我在教学中加强了吟咏诵读的训练，并指导学生在吟咏诵读中充分融入感情，读出文之美，品出文之味来，以此来触发语感。具体到课堂，时而是我示范美读，以情感人；时而是学生吟咏，投入品味；时而是理解诵读，重在体会。无不以触发学生语感为出发点。
　　⑵课后说话练表达，在妙语连珠中品味语感。在教学中，我在每堂课课后小结后，顺势将学生引入到说话训练中（时间安排只需三分钟左右）。学生可以说一则新闻，可以讲一件趣事，可以说一则笑话，也可以读一篇佳作。
　　⑶课余写作成习惯，在笔耕不已中形成语感。教学中，我要求学生勤奋写作。写作是语言实践运用的最好形式。为此，我督促学生写日记、作随笔、写读书心得，在笔耕不已的写作训练中逐步形成学生的语感能力。
　　二、强化语感分析，感受人文精神，提高语感能力
　　语感分析就是在语感受实践中，对语言材料的内容和形式进行理性的分析判断，常常分析语言的语境意义、语言的隐含意义和语言的巧妙运用等。教学中的语感分析具体包括以下几个方面：
　　⒈揣摩，品味语言
　　⑴联系背景，理解语意。如：阅读《海燕》一文时，给学生讲清楚俄国二十世纪初暗潮汹涌的白色恐怖形势，学生就能准确理解和把握海燕的革命形象和暴风雨的深刻内涵了。
　　⑵根据语境，解读语意。即在解读语意时，联系上下文和具体的语言环境，准确全面地理解语句的含义。
　　⑶结合修辞或其它表现手法，分析句子的深刻含义。
　　⑷联系生活体验，体味文章意蕴。如：《背影》中讲到望父买橘那段时，教师只要充分调动了学生的生活体验，就不难理解文章所表现的父子深情。
　　⒉挖掘语言内涵，促使开拓创新
　　在教学中，教师不要使课文的理解只停留在字面上或参考书的参考内容上，而应引导学生通过纵横联系、创设情景、类比对比、联想想象等手段，读出学生自己的理解。这样，学生的语感能力和人文素养就会有很大的提高。如：在阅读《记承天寺夜游》时，当学生提出“月光如水”的美景中的“藻荇交横”正是苏轼心中“阴影”的写照时，我惊叹不已。这一例子不正是学生语感能力和人文素养有了很大提高的体现吗？
　　总之，语文课程中有丰富的情感和丰富的人文内涵，它对人的精神领域的影响是深远的，对学生心灵的震撼也是极其深刻的。所以，我们应把学生带进教材，带出课文，让学生在各类作品的阅读中，体验作品的人文性，体味作品的真善美，以求最大限度地提高学生的语感能力、语文素养等语文综合能力。