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摘要：本文立足于小学数学教学的现状，对以往传统的教学策略中存在的不足之处进行分析，阐述在教学过程中采取多样化方法激发学生学习形成良好数学思维品质，强化学生数学思维能力的重要性。以促使小学数学课堂教学朝着更高质量的方向发展，提高教师教学水平和效率，为培养学生的创新思维提供一些有效的借鉴。
关键词：小学数学;数学思维能力;多元化教学
随着我国教育行业的不断变化发展。教育工作者要顺应时代发展的趋势，立足于小学阶段学生的特点，构建富有趣味性和创造性的教学框架。在小学数学教学中应用多元化教学手段，开拓学生的眼界，培养学生良好的学习习惯，实现提升学生数学学科综合素养的目标。
一、小学生数学思维能力的组成分析
通过在数学教学过程中融入趣味性的教学方法，以多元化的手段来构建良好的教学模式，其旨在提升学生的数学思维能力，保证学生以科学合理的数学方式和数学习惯对问题进行分析，进而研究问题，解决问题。数学教学不仅是对数学理论的概括和总结，同时也是对数学本质认识的过程。现阶段数学教师不仅要教授学生数学理论和概念，还要有意识地培养学生的数学思维，在引导和强化的过程中，最大程度提升学生的数学推导能力、统计能力、形象能力和抽象能力。
提升学生数学推导能力，需要学生深入理解知识点，掌握基本的数学概念和定理之后，对相关数学题型做到举一反三，形成清晰的解决问题的思路，在解决问题的时候逐渐培养逻辑推理能力。
第二，提升學生的数学统计能力。信息网络所形成的庞大的数据信息，需要应用到统计的知识。在小学阶段学生掌握到良好的统计知识，为将来的学习可以打下坚实的基础。统计思维能力的内涵正是提取最有价值的信息数据，并对其进行充分的整理和归纳，以此成为人们必备的能力，这也是新时代社会对于数学人才能力培养的基本要求。
第三，提升学生的数学形象能力。小学数学知识学习包含各种平面图形、立体图形、线段还有点、线、面等在空间位置上的组成关系等内容，这也意味着学生需要全面地掌握这些知识点并且恰当地应用才能解决好数学问题，并在此过程中逐渐形成良好的形象思维能力。比如在分析和解决有关视图数学问题的时候，学生具备比较强的形象思维能力，才能综合考虑相关视图的问题，并且采取正确的方法解决。
第四，提升学生的数学抽象能力。在数学思维能力中，抽象能力是其中最重要的一项，对于学生的学习和成长发挥着重要的作用。数学的理论概念更多是在实践操作过程中形成的，是将生活事物抽象化的学科，因此其实质就是对事物做好精辟的总结并将其抽象化，实现数字与图形之间的相互转化。
二、培养小学生数学思维能力的方法
（一）利用趣味游戏引入课堂教学
多样化的教学手段，可以极大地激发学生学习的兴趣。游戏元素的融入是有效吸引小学阶段学生注意力的一种教学方式。数学学科教学本身就是立足于学生学习实际，通过各种趣味元素，帮助学生建构起正确的数学概念体系。而游戏来源于生活，践行于教学之中。因此，教师在小学数学课堂中应用趣味游戏，不仅是结合学生生活实际，还能将所学的知识变得生动有趣，促使学生对数学知识掌握得更加具体。
在教授“三位数乘两位数”这一单元的时候，教师可以将学生进行分组，创设日常生活中常见的商品售卖的情境，一个学生充当商家，其他学生充当买家，组织学生之间进行买卖活动，商品价格由学生自主设定，在买与卖的过程中，商品卖出的总价是多少，利润又是多少等，以此来提高学生在实际中应用数学知识的能力。在此过程中，也能有效激发学生参与学习的兴趣，在丰富学生学习体验的基础上最大程度发挥出学生的学习主动性和积极性。
（二）设计合理的数学教学环节
教师通过设计合理科学的数学课堂教学模式，在顺应学生发展的同时也要让学生有所收获。因而教师在为学生设计数学学习的过程时，促进学生自主学习能力的提高，学生在教师提供的有效策略的基础上，最大限度地发挥自我学习和自我管理的能力。之后，教师要让学生学会提出问题、质疑问题，以共同互助形式让促进学生良好学习习惯的养成。
（三）重视数学课堂教学互动的设计
教学设计作为沟通教学理论和教学实践的媒介，能够对教学过程的发展和教学活动的方向起到整体的把控作用。现代化信息技术的高速发展，教师要注重技术手段的丰富性和多样性，将信息技术与教学活动更加深入的结合到一起，创建出有利于师生共同参与的教学环境，从而最大程度地发挥出师生互动交流的功能。教师在教学活动实施的初步阶段，要将自己的言语行为提前准备好，同时也要预设出学生可能的言语回答，以此展现弹性教学的优势，并且也能更好地促进互动教学的生成，让技术教学来助力数学课堂教学活动的顺利开展，使学生的数学思维能力得到全面的提升。
三、结语
在小学数学教学过程中加强对学生的数学思维能力的训练，这样不仅可以增强小学数学课堂教学的效果，同时也能在教学过程中提高学生的逻辑思考能力和知识运用能力，促进学生学习质量的提升。
参考文献：
[1]王霞.小学数学教学要追求思维的深度发展[J].当代家庭教育，2020.
[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）.
关键词：小学数学;数学思维能力;多元化教学
随着我国教育行业的不断变化发展。教育工作者要顺应时代发展的趋势，立足于小学阶段学生的特点，构建富有趣味性和创造性的教学框架。在小学数学教学中应用多元化教学手段，开拓学生的眼界，培养学生良好的学习习惯，实现提升学生数学学科综合素养的目标。
一、小学生数学思维能力的组成分析
通过在数学教学过程中融入趣味性的教学方法，以多元化的手段来构建良好的教学模式，其旨在提升学生的数学思维能力，保证学生以科学合理的数学方式和数学习惯对问题进行分析，进而研究问题，解决问题。数学教学不仅是对数学理论的概括和总结，同时也是对数学本质认识的过程。现阶段数学教师不仅要教授学生数学理论和概念，还要有意识地培养学生的数学思维，在引导和强化的过程中，最大程度提升学生的数学推导能力、统计能力、形象能力和抽象能力。
提升学生数学推导能力，需要学生深入理解知识点，掌握基本的数学概念和定理之后，对相关数学题型做到举一反三，形成清晰的解决问题的思路，在解决问题的时候逐渐培养逻辑推理能力。
第二，提升學生的数学统计能力。信息网络所形成的庞大的数据信息，需要应用到统计的知识。在小学阶段学生掌握到良好的统计知识，为将来的学习可以打下坚实的基础。统计思维能力的内涵正是提取最有价值的信息数据，并对其进行充分的整理和归纳，以此成为人们必备的能力，这也是新时代社会对于数学人才能力培养的基本要求。
第三，提升学生的数学形象能力。小学数学知识学习包含各种平面图形、立体图形、线段还有点、线、面等在空间位置上的组成关系等内容，这也意味着学生需要全面地掌握这些知识点并且恰当地应用才能解决好数学问题，并在此过程中逐渐形成良好的形象思维能力。比如在分析和解决有关视图数学问题的时候，学生具备比较强的形象思维能力，才能综合考虑相关视图的问题，并且采取正确的方法解决。
第四，提升学生的数学抽象能力。在数学思维能力中，抽象能力是其中最重要的一项，对于学生的学习和成长发挥着重要的作用。数学的理论概念更多是在实践操作过程中形成的，是将生活事物抽象化的学科，因此其实质就是对事物做好精辟的总结并将其抽象化，实现数字与图形之间的相互转化。
二、培养小学生数学思维能力的方法
（一）利用趣味游戏引入课堂教学
多样化的教学手段，可以极大地激发学生学习的兴趣。游戏元素的融入是有效吸引小学阶段学生注意力的一种教学方式。数学学科教学本身就是立足于学生学习实际，通过各种趣味元素，帮助学生建构起正确的数学概念体系。而游戏来源于生活，践行于教学之中。因此，教师在小学数学课堂中应用趣味游戏，不仅是结合学生生活实际，还能将所学的知识变得生动有趣，促使学生对数学知识掌握得更加具体。
在教授“三位数乘两位数”这一单元的时候，教师可以将学生进行分组，创设日常生活中常见的商品售卖的情境，一个学生充当商家，其他学生充当买家，组织学生之间进行买卖活动，商品价格由学生自主设定，在买与卖的过程中，商品卖出的总价是多少，利润又是多少等，以此来提高学生在实际中应用数学知识的能力。在此过程中，也能有效激发学生参与学习的兴趣，在丰富学生学习体验的基础上最大程度发挥出学生的学习主动性和积极性。
（二）设计合理的数学教学环节
教师通过设计合理科学的数学课堂教学模式，在顺应学生发展的同时也要让学生有所收获。因而教师在为学生设计数学学习的过程时，促进学生自主学习能力的提高，学生在教师提供的有效策略的基础上，最大限度地发挥自我学习和自我管理的能力。之后，教师要让学生学会提出问题、质疑问题，以共同互助形式让促进学生良好学习习惯的养成。
（三）重视数学课堂教学互动的设计
教学设计作为沟通教学理论和教学实践的媒介，能够对教学过程的发展和教学活动的方向起到整体的把控作用。现代化信息技术的高速发展，教师要注重技术手段的丰富性和多样性，将信息技术与教学活动更加深入的结合到一起，创建出有利于师生共同参与的教学环境，从而最大程度地发挥出师生互动交流的功能。教师在教学活动实施的初步阶段，要将自己的言语行为提前准备好，同时也要预设出学生可能的言语回答，以此展现弹性教学的优势，并且也能更好地促进互动教学的生成，让技术教学来助力数学课堂教学活动的顺利开展，使学生的数学思维能力得到全面的提升。
三、结语
在小学数学教学过程中加强对学生的数学思维能力的训练，这样不仅可以增强小学数学课堂教学的效果，同时也能在教学过程中提高学生的逻辑思考能力和知识运用能力，促进学生学习质量的提升。
参考文献：
[1]王霞.小学数学教学要追求思维的深度发展[J].当代家庭教育，2020.
[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）.