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【摘 要】计算机信息网络技术及互联网及移动互联网的不断成熟和进步，促进了基于移动网络技术的教育的发展，对我国网络教学亦将产生重大影响。在利用互联网的教学中，如何利用现有的技术手段实现教学信息、管理信息和学习信息等之间的相互交流与沟通是一项重要的研究课题。本文从认识网络教学交互性活动开始，尝试着在一定的交互机制和教育理念上来设计和实施远程教学活动，以期提高网络教学的质量和效率。
【关键词】平台 功能 移动互联 交互
随着互联网技术，特别移动互联网技术的发展，以及移动终端的普及，人们的生活方式正在发生变化，特别是年青人，每天上网的时间正在与日俱增，如何让更好地利用网络资源和网络这个平台，以及基于这个平台的教学方法的研究成了一个很受人关注的问题。
网络教学平台的现状，随着计算机与网络的普及，数字技术正在改變人类所赖 以生存的社会环境，使人类的生活及工作环境具备了更多的数字化特征，也带来了人类生活和工作方式的巨大变化。在此基础上诞生了数字化校园的概念。“数字化校园”是以校园网为背景集教学、管理、娱乐为一体的新型数字化的工作、学习、生活环境。它利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理、生活服务等各方面信息资源进行全方位数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化、管理规范化。十几年来，数字化校园在全球得到了飞速发展。目前在美国，据统计3000余所公立、私立的大学和学院中，都已经建立了正式网站，有近95%的学校建立了无线网络，在网上为学生提供的服务有网上课程、在线课程注册、网上杂志和参考资料等，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变
国内的校园数字化建设近年来也有迅猛发展，清华大学和北京大学等著名高校的校园网络化建设是于90年代初起步的，经过近十多年的建设，现已基本建成了以高速校园网为核心，包括以学术研究、网络教学、信息资源、社区服务和办公管理为功能，以开展远程教育为辐射功能的数字化教育系统。
计算机信息网络技术及互联网的不断成熟和进步，促进了基于网络技术教育的发展。同时，现代网络通信技术与多媒体技术的结合，并应用于教育系统，使得网络教育也应运而生。由于采用与传统教育方式不同的交互式和自主式学习方式，加强了教师与学员、学员与学员之间的信息交流，克服了单机辅助教学系统中信息无法及时反馈的缺点。因此，如何利用网络现有的各种技术条件，建立一个交互式的网络教学平台，已经成为远程教育研究中的一项重要内容。
一、网络教学平台的基本功能
教学平台的功能包括课程的上网发布、教学过程中对教师的支持和对学生的支持，以及对教学活动的管理等。
二、交互活动的意义
在网络教学中，教师和学习者的地位及角色发生了变化。其主要表现在：远程教学主要以学习者的自主学习为主，学习者是一切教学活动的主体，教学活动的安排和实施要服从并服务于学习者的学习活动；而教师是教学指导者，他的主要任务包括：一是讲授教学内容；二是激发学习者的学习积极性，鼓励和引导学习者积极参与教学活动。除此之外，网络教学活动的开展还需网络技术人员和教学管理人员担任教学过程的“协调者”。他们一方面要积极参与与教师和学习者的沟通，协调远程教学过程中各要素之间的关系，另一方面要完成学籍管理、课程安排等诸多教学辅助工作。
三、在网上教学平台中实现交互式活动
按照实际远程教学中信息交流的时效性，交互活动可分为两大类：实时的同步交互活动和非实时的异步交互活动。通过非实时的教学交互活动，学习者可以很方便地随时向教师进行提问，最大限度地满足自身学习发展的要求。 在非实时教学交互活动中，学习者可以通过一定的资源浏览器从网上的信息资源库中选择各种信息，自主地对内容进行学习和加工处理。当遇到问题或不能通过自身完成时，可以通过异步的通信工具与教师或同学进行交流。目前，网络教学上可实现非实时交互的技术有：上网访问。根据网络课程教学计划，教师在网上发布每门课程的标准化作业题、模拟试题及在线测试等，学员可以直接在网上完成作业，并将作业发回网站服务器（可用FTP的方式实现），由服务器直接评判并将评判结果发回学员；电子邮件。网络学员在报名或注册时，将获得本教学网提供的电子信箱（E-mail地址）。在随后的课程学习过程中，学员可以直接把学习中遇到的问题通过电子邮件发给老师，在老师解答完毕后通过邮件发回给学员。这种交互方式还可以是存放和提取家庭作业、其它辅导材料以及与同学间的信息交流；利用各种论坛、QQ空间之类进行交互式学习和讨论。总之，交互在网络教学中的应用代表着一种思想，即交互促进学习，因此，在搭建网络教学平台的时候应主要考虑交互式活动的实现，以期提高网络教学的质量和效率。
中国高等职业技术教育研究会2012-2013年度课题 课题编号、；GZYLX1213094
参考文献：
[1]谢幼如.《高等学校网络课程的开发》[J].电化教育研究，2000（8）.
[2]高利明.《对网络教学的一些体验与思考》.中国远程教育，2002（1）.
[3]顾清红.《远程学习环境中的交互性》[J].常熟高专学报，2000（3）.
[4]汪琼，费龙.《网上教学支撑平台现状分析》[J].电化教育研究，2000（8）.
[5]罗健文.加强信息化建设，营造数字化校园——— 高职高专教育信息化建设浅议[J].广东广播电视大学学报，2005，14
[6]赵海兰，孔素真，张淋江.高职高专院校网络教学资源的建 设与研究[J].教育信息化：学术版，2006（1）：31-33
[7]叶开珍.基于校园网的教育资源网格的构建[J].科技资讯， 2006，23（16）：213-214
【关键词】平台 功能 移动互联 交互
随着互联网技术，特别移动互联网技术的发展，以及移动终端的普及，人们的生活方式正在发生变化，特别是年青人，每天上网的时间正在与日俱增，如何让更好地利用网络资源和网络这个平台，以及基于这个平台的教学方法的研究成了一个很受人关注的问题。
网络教学平台的现状，随着计算机与网络的普及，数字技术正在改變人类所赖 以生存的社会环境，使人类的生活及工作环境具备了更多的数字化特征，也带来了人类生活和工作方式的巨大变化。在此基础上诞生了数字化校园的概念。“数字化校园”是以校园网为背景集教学、管理、娱乐为一体的新型数字化的工作、学习、生活环境。它利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理、生活服务等各方面信息资源进行全方位数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化、管理规范化。十几年来，数字化校园在全球得到了飞速发展。目前在美国，据统计3000余所公立、私立的大学和学院中，都已经建立了正式网站，有近95%的学校建立了无线网络，在网上为学生提供的服务有网上课程、在线课程注册、网上杂志和参考资料等，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变
国内的校园数字化建设近年来也有迅猛发展，清华大学和北京大学等著名高校的校园网络化建设是于90年代初起步的，经过近十多年的建设，现已基本建成了以高速校园网为核心，包括以学术研究、网络教学、信息资源、社区服务和办公管理为功能，以开展远程教育为辐射功能的数字化教育系统。
计算机信息网络技术及互联网的不断成熟和进步，促进了基于网络技术教育的发展。同时，现代网络通信技术与多媒体技术的结合，并应用于教育系统，使得网络教育也应运而生。由于采用与传统教育方式不同的交互式和自主式学习方式，加强了教师与学员、学员与学员之间的信息交流，克服了单机辅助教学系统中信息无法及时反馈的缺点。因此，如何利用网络现有的各种技术条件，建立一个交互式的网络教学平台，已经成为远程教育研究中的一项重要内容。
一、网络教学平台的基本功能
教学平台的功能包括课程的上网发布、教学过程中对教师的支持和对学生的支持，以及对教学活动的管理等。
二、交互活动的意义
在网络教学中，教师和学习者的地位及角色发生了变化。其主要表现在：远程教学主要以学习者的自主学习为主，学习者是一切教学活动的主体，教学活动的安排和实施要服从并服务于学习者的学习活动；而教师是教学指导者，他的主要任务包括：一是讲授教学内容；二是激发学习者的学习积极性，鼓励和引导学习者积极参与教学活动。除此之外，网络教学活动的开展还需网络技术人员和教学管理人员担任教学过程的“协调者”。他们一方面要积极参与与教师和学习者的沟通，协调远程教学过程中各要素之间的关系，另一方面要完成学籍管理、课程安排等诸多教学辅助工作。
三、在网上教学平台中实现交互式活动
按照实际远程教学中信息交流的时效性，交互活动可分为两大类：实时的同步交互活动和非实时的异步交互活动。通过非实时的教学交互活动，学习者可以很方便地随时向教师进行提问，最大限度地满足自身学习发展的要求。 在非实时教学交互活动中，学习者可以通过一定的资源浏览器从网上的信息资源库中选择各种信息，自主地对内容进行学习和加工处理。当遇到问题或不能通过自身完成时，可以通过异步的通信工具与教师或同学进行交流。目前，网络教学上可实现非实时交互的技术有：上网访问。根据网络课程教学计划，教师在网上发布每门课程的标准化作业题、模拟试题及在线测试等，学员可以直接在网上完成作业，并将作业发回网站服务器（可用FTP的方式实现），由服务器直接评判并将评判结果发回学员；电子邮件。网络学员在报名或注册时，将获得本教学网提供的电子信箱（E-mail地址）。在随后的课程学习过程中，学员可以直接把学习中遇到的问题通过电子邮件发给老师，在老师解答完毕后通过邮件发回给学员。这种交互方式还可以是存放和提取家庭作业、其它辅导材料以及与同学间的信息交流；利用各种论坛、QQ空间之类进行交互式学习和讨论。总之，交互在网络教学中的应用代表着一种思想，即交互促进学习，因此，在搭建网络教学平台的时候应主要考虑交互式活动的实现，以期提高网络教学的质量和效率。
中国高等职业技术教育研究会2012-2013年度课题 课题编号、；GZYLX1213094
参考文献：
[1]谢幼如.《高等学校网络课程的开发》[J].电化教育研究，2000（8）.
[2]高利明.《对网络教学的一些体验与思考》.中国远程教育，2002（1）.
[3]顾清红.《远程学习环境中的交互性》[J].常熟高专学报，2000（3）.
[4]汪琼，费龙.《网上教学支撑平台现状分析》[J].电化教育研究，2000（8）.
[5]罗健文.加强信息化建设，营造数字化校园——— 高职高专教育信息化建设浅议[J].广东广播电视大学学报，2005，14
[6]赵海兰，孔素真，张淋江.高职高专院校网络教学资源的建 设与研究[J].教育信息化：学术版，2006（1）：31-33
[7]叶开珍.基于校园网的教育资源网格的构建[J].科技资讯， 2006，23（16）：213-214