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【关键词】 高效课堂；学习氛围；教学
目标；小组合作学习；问题
【中图分类号】 G424.21
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
21—0070—01
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。那么，课堂教学如何从“低效”走向“高效”呢？
一、营造和谐快乐的学习氛围
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。所以，打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。每堂课前几分钟我们可以开展一些丰富多彩的活动，或话题讨论，或讲故事，或演讲等，教师根据学生活动的内容设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的情境，诗情画意地打动学生的心灵，营造和谐快乐的课堂氛围。
二、精准定位教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。因而，我们的语文教学一定要咬住“目标”不放。
首先，确定目标。语文教学目标应着眼于学生的未来发展，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者不可有所偏废。确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。
其次，层次鲜明。一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，因而制订教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次来方好。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。
最后，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。
三、小组合作学习，提高学生的学习积极性
在教学过程中，教师可以将学生进行合理的分组，并提出有梯度的问题，让学生通过小组合作的方式进行讨论，这样不仅可以让小组内的学生互相交流思想，还可以培养学生的合作精神，提高班级凝聚力。小组合作学习的前提是要有明确的目标，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生进行新课文的预习，并围绕课文的中心思想提出问题，让不同的小组进行回答，然后让学生分析、比较哪组答案概括性更强。为了增强课堂的趣味性，教师可以设置一定的奖励机制，对回答问题积极的小组予以一定的奖励，以此调动学生的学习积极性。另一方面，可以让小组内的学生讨论阅读试题的中心思想，并将自己的思考过程说出来。这样教师就会知道学生的思考过程，进而根据学生的思维习惯进行针对性的纠正。
四、精心设计巧妙的问题，引导学生思考、探究
斯腾博格在《思维教学》中明确指出：“教育最重要的目标就是引导学生的思维。”培养会思考的人，是教育义不容辞的责任。为此，高效的语文教学必须关注学生“如何思考”，帮助他们思考，以问题为导向的教学策略正是促进学生学会思考的重要教学策略之一。那么，什么样的问题才是好的问题呢？北大钱志亮教授给了我们一个参考答案：“能够触及学生思维神经的问题，于艺术知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题，能迸发出思维火花的问题。”在教师的有效引導下，每一名学生都能在民主、和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究，通过阅读、思考、实践和体验，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。“与语文共舞，让生命鲜活！”学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。师生关系就会呈现出和谐之美，教师不再是权威者、控制者，而是与学生就某些问题进行探讨的对话者，课堂也会因此而变得高效。
编辑：郭裕嘉
目标；小组合作学习；问题
【中图分类号】 G424.21
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
21—0070—01
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。那么，课堂教学如何从“低效”走向“高效”呢？
一、营造和谐快乐的学习氛围
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。所以，打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。每堂课前几分钟我们可以开展一些丰富多彩的活动，或话题讨论，或讲故事，或演讲等，教师根据学生活动的内容设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的情境，诗情画意地打动学生的心灵，营造和谐快乐的课堂氛围。
二、精准定位教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。因而，我们的语文教学一定要咬住“目标”不放。
首先，确定目标。语文教学目标应着眼于学生的未来发展，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者不可有所偏废。确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。
其次，层次鲜明。一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，因而制订教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次来方好。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。
最后，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。
三、小组合作学习，提高学生的学习积极性
在教学过程中，教师可以将学生进行合理的分组，并提出有梯度的问题，让学生通过小组合作的方式进行讨论，这样不仅可以让小组内的学生互相交流思想，还可以培养学生的合作精神，提高班级凝聚力。小组合作学习的前提是要有明确的目标，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生进行新课文的预习，并围绕课文的中心思想提出问题，让不同的小组进行回答，然后让学生分析、比较哪组答案概括性更强。为了增强课堂的趣味性，教师可以设置一定的奖励机制，对回答问题积极的小组予以一定的奖励，以此调动学生的学习积极性。另一方面，可以让小组内的学生讨论阅读试题的中心思想，并将自己的思考过程说出来。这样教师就会知道学生的思考过程，进而根据学生的思维习惯进行针对性的纠正。
四、精心设计巧妙的问题，引导学生思考、探究
斯腾博格在《思维教学》中明确指出：“教育最重要的目标就是引导学生的思维。”培养会思考的人，是教育义不容辞的责任。为此，高效的语文教学必须关注学生“如何思考”，帮助他们思考，以问题为导向的教学策略正是促进学生学会思考的重要教学策略之一。那么，什么样的问题才是好的问题呢？北大钱志亮教授给了我们一个参考答案：“能够触及学生思维神经的问题，于艺术知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题，能迸发出思维火花的问题。”在教师的有效引導下，每一名学生都能在民主、和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究，通过阅读、思考、实践和体验，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。“与语文共舞，让生命鲜活！”学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。师生关系就会呈现出和谐之美，教师不再是权威者、控制者，而是与学生就某些问题进行探讨的对话者，课堂也会因此而变得高效。
编辑：郭裕嘉