面对新课改,处于教学第一线的教师应首当其冲,积极行动起来,改变传统的教学观念,改革传统的教学模式,力求为培养符合新时代要求的创新人才贡献自己的一份绵薄之力。那么,在这一过程中,做为一名历史教师更要顺应时代发展的趋势,学会经营自己。
　　1 教师要有良好语言的表达能力
　　对历史教师来说,语言的表达能力是非常重要的。历史教师对主要历史事件要叙述得鲜明、生动、形象,这都有赖于历史教师的口头表达能力。有的历史教师讲课深入浅出,生动风趣,丝丝入口,使学生在授业时获得某种享受和启迪;有的历史教师虽然满腹经论,却用枯燥呆板的公式演绎历史,使丰富多彩的历史成为年代、数字和概念的堆砌。究其主要原因,是教学语言的掌握和运用。教学实践表明,历史教师掌握、运用语言技艺水平的高低,直接影响着教学目的任务完成的质量;精心设计的、闪烁着智慧火花的教师语言,有利于启发学生去思索、探求,使学生的思维处于兴奋活跃的状态,大大提高学习质量。因而,历史教师除了要有扎实的专业基础和理论水平外,语言修养是一个重要的因素。
　　2 教师要能熟练运用多媒体教学手段
　　新课程标准对历史教师的一项基本要求是把现代信息技术手段与历史学科教学进行整合。在新课改背景下教师如何运用现代信息技术手段,引导学生获取信息、分析信息、筛选信息、整合信息也就成为课程改革的焦点。为此,历史教师要尽量熟练运用多媒体教学手段。但历史教师在尽量熟练运用多媒体教学手段的同时,要注意到多媒体毕竟只是一种教学辅助手段,在课堂上,避免多媒体成为一种可有可无的摆设,使它真正为教学服务,为学生服务。美国大众传媒学家施兰姆曾说:“如果两种媒体在实现某一教学目标时,功能是一样的,我一定选择价格较低的那种媒体。”对于教师来说,要做到因课制宜,追求低成本和高效益的最佳结合,教师必须在备课时认真钻研教材,根据教学目标的需要来确定采用何种教学资源,能不用的尽量不用。此外,教师要避免过分依赖多媒体,要在教学中注意多媒体手段与常规教学手段的密切结合。
　　3 教师要有较强的沟通能力
　　在平常的教学活动中,一个教师对学生的教学工作的成败,在很大程度上取决于师生关系的状况。著名的“课堂中的皮格马里翁效应”就是一个典型的例子:当学生感觉到老师对他有一种高期望时,学生也会朝着这个方向努力,并能够取得预期的效果。这里发生作用的本质,就是师生之间良好的人际关系。如果师生关系不良时,则学生往往会有一些逆反心理产生,从而对教师的教育和教学进行有意识或无意识的抵制或拒绝,这必然影响到教育教学的直接效果和长远效果。因而,作为历史教师,必须具有有效的协调人际关系的能力,尤其是与学生的协调能力。
　　4 教师要有浓厚的反思意识
　　反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。这种反思,一方面指教师对自己的教学过程中的各个具体环节进行教学反思;另一方面指教师对自身的教育理念、教育责任感、合作精神等进行自我反思。目前高中历史教师肩负着繁重的教学任务,一些教师已呈现疲于应付、疲于奔命的状态,平常的课没空也没心情去反思。但古人云:“教然后知困,知困然后能自强也。”应素质教育之需,历史教师必须要具有优良的反思意识,懂得“宁静而致远”,冷静地反思——思得,思失和思改。
　　5 教师要有一定的教育理论修养
　　有经验的教师并不能光凭经验进行教学,而要站在一定的理论高度,在教学法的基础上设计教学,这样才永远不会落伍,才能顺应教改的潮流。新课改中,教学法在教学中的地位显得更为突出,其表现有:①在教学过程中重视学生能力的培养,要把培养学生能力和教师传授知识有机结合起来。②教师要充分发挥在教学中的主导作用,调动学生的积极性。学生是学习的主体,教师在教学中必须突出学生的学习主体地位,充分发挥学生的主观能动性。③要进行启发式教学。运用启发式教学,必须要抓住根本的一条,那就是要真正能够启发学生的思维。作为高中历史教师,要想把知识讲得精当透彻,真正启发学生的思维,必须重视教育理论修养,这样才能科学地把握教育学生的过程,提高教学水平。
　　所谓“学无止境”,面对新课改,让我们在教学实践中不断学会经营自己,完善自己。