在信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，出现了更多的新兴学科和交叉学科。在信息技术与语文教学课程整合中，强调信息技术服务于学科的内在需求，服务于具体的任务。教师和学生都以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，把各种技术手段完美、恰当的融合到课程的教学与学习中去。本文从信息技术与语文学科整合中激发了学生学习的兴趣、让语文教学方便起来、有利于学生自主学习等三个方面结合实例进行了阐述。
　　21世纪的教育是以信息技术，特别是以计算机为模式而实现的全新的教育，教学过程中信息技术与语文学科的有效整合是课堂教学发展的必然趋势。信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。
　　一、信息技术与语文学科整合，激发了学生学习的兴趣
　　语文教学注重能力的培养。能力的培养首先是意识的培养，意识的培养离不开兴趣的培养。兴趣是最好的老师。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取，有利于知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术——计算机、投影、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。
　　多媒体计算机教学可以运用于语文教学的各个环节中。根据课文内容创设情境，导入新课，激发学生学文的兴趣；教学生字词时，用课件动态出示字词卡片，学生认读后，再去掉卡片中的熟字，激发认读、记忆字词的兴趣，强化学习效果；进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入角色，提高学生朗读的兴趣。比如，课前精心设计制作课件、创设情境、化动为静、化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到课本学习上来。
　　二、信息技术与小学语文学科整合，让语文教学方便起来
　　互联网为我们的教学提供着丰富的教学资源，使得语文教师的备课更轻松，查找资料更方便，语文的教学方法出现了“百花齐放”的场面。语文教师可充分利用网上丰富多采的信息资源，制作出来的课件，可以使语文课堂教学中需要学生特别予以关注的语段、语句、语词，及时以最佳方式呈现，使学生对课文的认知加工得到有力支持，从而大大提高课堂教学的效率，教师的教学就轻松多了。多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。
　　三、信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
　　叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和习惯，将一辈子受用。”可见叶老先生认为语文教育思想的核心就是培养自学的能力。是呀，授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。信息技术与语文学科的整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果，让学生真正做到自主学习。一要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。为形式而形式，单纯作信息技术表演，将徒劳无功，是不足取的；二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。因此，在采集、整理信息的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度。针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。
　　实践证明，现代信息技术与语文学科的整合，有无法比拟的优势，它将文字、图片、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，能激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力，为我们培养创造型人才开辟了新的天地。