“问题学生”的教育是很多班主任及老师头疼的问题，教育“问题学生”之所以成为难题，我认为是因为我们没有耐心把“问题”真正理清。
　　什么是问题学生？ 我认为大约可以分十种类型：乖巧的学生；叛逆的学生；孤僻的学生；招摇的学生；霸道的学生；懦弱的学生；怪异的学生；暴躁的学生；隐形的学生；偏执的学生。相信大家也能在自己的班中找到相对应的学生。遇到问题学生时，我们先不要急躁，要冷静分析问题学生出现问题的原因有哪些，是来自家庭的，还是社会的，是来自心理的还是生理的。只有分析清楚问题的成因，我们才能对症下药，因材施教。同时，我们还要弄清问题学生的问题属于哪个方面的，是学习方面的，还是情感方面的，是交往方面的还是社会方面的，然后积极寻找解决问题的对策，就能比较集中精力克服问题学生了。
　　要转变问题学生，首先教师应先转变自己的观念。“问题学生”的问题再多，也属于孩子成长中的问题，犯错者不等于罪犯。“问题学生”的差，主要体现在他的学习状态、成长状态有偏差。你或许改变不了他的家庭状况，改变不了社会环境，但用我们的宽容、爱心、耐心、决心、智慧与学生互动，可以改变他的心灵。任何时候，只要一个人的生命状态改变了，他的人生就会完全不同。
　　其次，一视同仁，摘掉“有色”眼镜。有位教育家说：“一旦我们人为地把学生贴上三六九等的标签，会给他们心理上造成极大的挫折感。挫伤了他们的自尊心、自信心和上进心。这种影响不是暂时可以消除的，很可能会使他带着失败者的心态去面对将来的生活。”在教学过程中，很多时候或者说很多老师关注更多的是那些学习成绩优异的学生，而那些学习差，行为习惯差的学生往往被忽略了，可是，当我们与那些我们眼中的问题学生目光相对时，我们是否读出了他们眼神中的期待。其实他们也渴望得到我们的关注，我们的肯定。但是当他们仅存的那点自信和被肯定的渴望被我们忽略，有些学生因此失去了自信将自己封闭起来，总觉得自己各方面都不如别人，更多的学生是背道而驰的选择了特殊的行为方式来证明自己的存在，比如：有些学生大声喧哗，可能只是想引起其他人的注意，有些学生激怒教师，也许只是因为教师一个轻蔑的眼神，有些学生拿别人的东西，可能只是满足自己的一种心理欲求，有些学生离家出走，可能只是因为父母亲缺乏一句温暖的话语……这些学生用这样的方式就是想让我们注意到他，他们也需要阳光和雨露。
　　第三，沟通为主，慎用处罚。其实，处罚常常是一种伤害。它只是一种权力行为，一种情绪行为，而不是教育行为。回想自己在处理班级事务的时候，为了尽快解决问题，大部分时候都是将犯错误的学生训一顿，训到学生泪流满面，承认错误，我认为这就是我要的结果了，然后就此了事。现在想来，这种做法只能是隔靴搔痒，收效甚微。如果当时能控制住自己的情绪，将问题前后分析清楚，将学生的状况搞清楚，了解学生为什么会这样做，如何采取有效措施使学生不再犯错，这才是最重要的，也只有这样才能取得事半功倍的效果。因此，对待问题学生，我们要慎用罚站、讥讽等惩罚手段，因为惩罚并不会修正学生的偏差行为，要敢于给予学生犯错的空间，让学生在犯错中成长。毕竟，无论问题多严重的学生，只要找，你总会发现他的优点。每个人心中都有一颗善的种子，这颗善的种子随时随地会发芽。
　　爱的投入能成为我们与问题学生的联系纽带。我们要想转化问题学生，就要从内心中真正的理解问题学生，我们要发掘学生问题背后的深层原因才能有的放矢的进行教育，在施教过程中我们要调整自己的想法，在不同标准下问题学生的的界定也不尽相同，我们教师要有良好的心态，面对问题学生不急不躁，必要时可以做一些让步，再次我们要站在问题学生的角度考虑问题可以让教育管理更加有效，面对问题学生时我们要运用情感的武器，蹲下来讲话，让他们找回自信，让他们从内心中愿意亲近你，愿意与你交流，所以说爱的投入就成为我们与问题学生的联系纽带。
　　总之，只有我们用爱心，真正是为了一切学生，为了学生的一切着想，相信我们以后遭遇问题学生时都会没问题的。