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摘要：新课改明确提出了初中英语教师在进行课堂知识教学的时候，必须要提升对学生写作能力培养的重视，并以学生为主体调整教学方法，增强他们的英语核心素养。本文对初中英语话题写作教学进行分析，以供参考。
关键词：初中英语;话题写作;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-291
引言
话题写作教学的应用能够很好地使教师对英语写作教学进行分析和研究，进而做出改进，对于学生英语写作素质的培养具有十分重要的意义和作用。
一、学校初中英语话题写作现状
审题能力较差。很多初中生在进行英语话题写作的时候，都不明白怎样展开文章文体判断，也没有办法根据题目完成人称的准确判断，甚至所使用的时态都不正确，导致最终创作出的文章没有任何观赏性，错误连篇;其次，没有正确的逻辑观念。现在很多学生在进行话题写作的时候，存在拿到题目就立刻进行书写的情况，缺乏构思，导致文章出现了先后、详略不分的情况，甚至还有一些学生在写完以后才发现自身遗漏了重要信息或者字数不足，不得不展开涂改添加，导致文章产生了表达混乱问题。
二、初中英语话题写作教学的实施策略
（一）创设话题情境，激发写作兴趣
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Daily report”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达， 形成主动学习和应用英语的好习惯。又如，在进行七年级下册“Unit 6 Topic 2 My home isin an apartment building”教学时，教师组织学生开展写作训练，适时展播了“My hometown”视频片段，向学生展现自己家乡的美丽和淳朴，逐渐将学生引入梦想中家的美好意境。接着，教师顺势导入了“My dream home”写作话题，激励学生开展写作活动。这样的展播视频情境和活动写作情境使学生在话题写作进程中顺利掌握了“be kind to...，call... for help，there be”等已学的固定词汇和句型表达方式，进而为后续写作训练奠定了良好的基础。
（二）优化写作评价方式，提升写作素养
教师应紧密结合学生英语话题写作的实际情况，利用多样化的评价方式，有效激励学生的学习效能，使他们不断提升习写作能力和素质。在写作评价中，教师针对特定写作话题，可设计量化标准，制作评价表，增强写作评价的效果。例如，教师可结合学生话题作文点评需要，将作文的内容完整性、表达准确度、主题句和总结句、句子间的过渡和衔接、时态和人称、卷面整洁、书写效果等项目整合到评价量表中，鼓励学生进行自主评价和学伴互评，从而使学生通过互评活动，实现取长补短、互帮互助、互学共进。又如，结合定期开展的“Week lydiary”话题写作点评活动，教师应对学生的英语周记进行积极评价。有的学生书写工整、态度认真、整洁美观，教师就对这些优点给予充分肯定;有的学生周记中某个句型表达极为形象贴切，教师则给予称赞;有的学生作文中涌现出形式多样的句式表达、清晰精练的写作思路等，都是值得加以表扬的闪光点。此时，教师应该从学生的这些闪光点着手，多进行激励性评价，充分关注他们作文中的亮点，并适当指明他们的薄弱之处，不断激发他们的写作积极性。
（三）结合生活实际，激发学生的话题写作动力
在英语教材当中，很多知识都和人们的生活实际有着非常紧密的关系。因此，教师在进行话题写作教学时，应该结合初中学生经常接触的实际生活场景展开话题写作教学，这样可以将学生参与话题写作的动力充分激发出来，而且还可以帮助学生掌握正确的话题写作思路，避免无从下笔的情况发生。例如，在进行《When is your birthday？》课文教学的时候，教师就可以引导学生回忆自身的生日时间及在生日时做过的活动，然后让他们按照自身记忆仿照课文创作一篇和生日有关的文章。这样能够有效激发学生的主观能动性，增强他们的写作能力。
（四）有针对性地开展问题指导
将话题写作教学应用于初中英语写作中，让英语教师有针对性地进行问题指导，可以使学生对自身问题予以全面的认识和了解，进而对其英语写作水平的提升具有十分重要的意义。以“How to keep healthy”作文题目为例，英语教师在布置完该作文题目后，可以首先让学生进行写作，然后在学生完成作文的自评和互评后收集全班学生的英语作文。英语教师借助Excel软件统计学生作文中出现的问题，包括不同问题出现的次数和类型，然后将不同的学生的作文进行问题整理，并基于此提出改进方案，最后在开展课堂教学的过程中进行所有问题的讲解，并对个别学生出现的问题予以警示，以此来提升學生的英语写作能力。
结束语
总而言之，写作是初中英语教学的重要组成部分，其对学生的英语素养发展有着决定性的影响。但是，由于受到种种因素的影响，目前初中学校英语写作现状却不容客观。很多学生都存在不良的写作习惯，拼写、语法应用以及时态错误等情况更是频繁发生，极大的影响了他们的英语成绩。
参考文献
[1]尹俊容.试论思维导图在初中英语话题写作复习课中的应用[C]. 2019：15-16.
[2]邵理燕.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：32.
[3]高筱婉，初中英语单元话题写作系统训练对学生写作能力影响的研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（07）：178-180.
关键词：初中英语;话题写作;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-291
引言
话题写作教学的应用能够很好地使教师对英语写作教学进行分析和研究，进而做出改进，对于学生英语写作素质的培养具有十分重要的意义和作用。
一、学校初中英语话题写作现状
审题能力较差。很多初中生在进行英语话题写作的时候，都不明白怎样展开文章文体判断，也没有办法根据题目完成人称的准确判断，甚至所使用的时态都不正确，导致最终创作出的文章没有任何观赏性，错误连篇;其次，没有正确的逻辑观念。现在很多学生在进行话题写作的时候，存在拿到题目就立刻进行书写的情况，缺乏构思，导致文章出现了先后、详略不分的情况，甚至还有一些学生在写完以后才发现自身遗漏了重要信息或者字数不足，不得不展开涂改添加，导致文章产生了表达混乱问题。
二、初中英语话题写作教学的实施策略
（一）创设话题情境，激发写作兴趣
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Daily report”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达， 形成主动学习和应用英语的好习惯。又如，在进行七年级下册“Unit 6 Topic 2 My home isin an apartment building”教学时，教师组织学生开展写作训练，适时展播了“My hometown”视频片段，向学生展现自己家乡的美丽和淳朴，逐渐将学生引入梦想中家的美好意境。接着，教师顺势导入了“My dream home”写作话题，激励学生开展写作活动。这样的展播视频情境和活动写作情境使学生在话题写作进程中顺利掌握了“be kind to...，call... for help，there be”等已学的固定词汇和句型表达方式，进而为后续写作训练奠定了良好的基础。
（二）优化写作评价方式，提升写作素养
教师应紧密结合学生英语话题写作的实际情况，利用多样化的评价方式，有效激励学生的学习效能，使他们不断提升习写作能力和素质。在写作评价中，教师针对特定写作话题，可设计量化标准，制作评价表，增强写作评价的效果。例如，教师可结合学生话题作文点评需要，将作文的内容完整性、表达准确度、主题句和总结句、句子间的过渡和衔接、时态和人称、卷面整洁、书写效果等项目整合到评价量表中，鼓励学生进行自主评价和学伴互评，从而使学生通过互评活动，实现取长补短、互帮互助、互学共进。又如，结合定期开展的“Week lydiary”话题写作点评活动，教师应对学生的英语周记进行积极评价。有的学生书写工整、态度认真、整洁美观，教师就对这些优点给予充分肯定;有的学生周记中某个句型表达极为形象贴切，教师则给予称赞;有的学生作文中涌现出形式多样的句式表达、清晰精练的写作思路等，都是值得加以表扬的闪光点。此时，教师应该从学生的这些闪光点着手，多进行激励性评价，充分关注他们作文中的亮点，并适当指明他们的薄弱之处，不断激发他们的写作积极性。
（三）结合生活实际，激发学生的话题写作动力
在英语教材当中，很多知识都和人们的生活实际有着非常紧密的关系。因此，教师在进行话题写作教学时，应该结合初中学生经常接触的实际生活场景展开话题写作教学，这样可以将学生参与话题写作的动力充分激发出来，而且还可以帮助学生掌握正确的话题写作思路，避免无从下笔的情况发生。例如，在进行《When is your birthday？》课文教学的时候，教师就可以引导学生回忆自身的生日时间及在生日时做过的活动，然后让他们按照自身记忆仿照课文创作一篇和生日有关的文章。这样能够有效激发学生的主观能动性，增强他们的写作能力。
（四）有针对性地开展问题指导
将话题写作教学应用于初中英语写作中，让英语教师有针对性地进行问题指导，可以使学生对自身问题予以全面的认识和了解，进而对其英语写作水平的提升具有十分重要的意义。以“How to keep healthy”作文题目为例，英语教师在布置完该作文题目后，可以首先让学生进行写作，然后在学生完成作文的自评和互评后收集全班学生的英语作文。英语教师借助Excel软件统计学生作文中出现的问题，包括不同问题出现的次数和类型，然后将不同的学生的作文进行问题整理，并基于此提出改进方案，最后在开展课堂教学的过程中进行所有问题的讲解，并对个别学生出现的问题予以警示，以此来提升學生的英语写作能力。
结束语
总而言之，写作是初中英语教学的重要组成部分，其对学生的英语素养发展有着决定性的影响。但是，由于受到种种因素的影响，目前初中学校英语写作现状却不容客观。很多学生都存在不良的写作习惯，拼写、语法应用以及时态错误等情况更是频繁发生，极大的影响了他们的英语成绩。
参考文献
[1]尹俊容.试论思维导图在初中英语话题写作复习课中的应用[C]. 2019：15-16.
[2]邵理燕.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：32.
[3]高筱婉，初中英语单元话题写作系统训练对学生写作能力影响的研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（07）：178-180.