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摘要：在当前的教育形势中，素质教育的理念逐渐深入人心，人 们的教育观念也发生了一定的改变。而在小学数学的教学中，教育工作者也在不断地寻求一种更加高效的教学模式。 合作 学习法就是在这时被应用到小学数学教学中的，并逐渐演变 为一种有效的教学模式。 但是，由于各种因素的影响，当前的 教学还存在很多问题，教师应该不断地创新合作学习在小学 数学教学中的实施路径，从而不断提高教学效率和教学质量。
关键词：小学数学教学;合作学习;实施路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-339
引言
新课程改革对数学教师的教学模式提出了全新的要 求，呼吁教师在课堂教学中要注重学生个体的学习能力，并 积极采用合作探究的方式开展教学。小组合作的学习模式 在小学数学高年级中的应用已有一段时间，但是由于部分 教师对小组合作学习模式理念的理解不透彻，或者小组划 分的不科学，小组合作学习效果不佳。随着知识难度的不断 增加，教师采用小组合作学习模式可以有效规避教学中的 诸多困惑，给学生带来高质、高效的学习体验。
一、组建科学的合作小组，保证组内成员的均衡性
每一个学生都是拥有不同学习水平和个性特点的个体，他们会在数学的学习中呈现出截然不同的学习效果，如果能 在分组时考虑学生的差异，进行科学的分组，就能使合作学习 的效率得到明显的提升。 因此，为了保证 组内成员实力和水平的均衡，让每一个学生都能有表达自己 想法的机会，教师可以综合考察学生的学习水平、学习态度、 性格特点等多方面的因素，将性格相似、水平差异不大的学生 分成一个小组，这样的分组能够使优秀生在对比学习中，激发 他们的学习热情和胜负欲，而将性格内敛、不爱表达意见的学 生分到一个小组，延长他们的自主思考时间，也能使每一个学 生都有表达自己的机会，增强他们在学习中的主人翁意识。 这样的分组方式，使得小组各个成员之间的水平呈现一种均 衡稳定的状态，从而使不同的学生都能在合作学习中有所收 获，逐渐建立学习数学的自信心。
二、合理布置合作学习任务
兴趣是激发学生探究、学习欲望的重要推动力，因 此，为保证数学课堂中小组合作学习的教学效率，教师 在给学生布置合作学习任务时也要充分考虑学生的学 习兴趣。这也就要求教师必须充分了解学生学习情况，如学生存在的薄弱环节、性格特点等，然后以此为依据，针对性地进行合作学习任务布置，保证各组学生在教师 的引导下、在组内成员的相互讨论下，能够顺利完成学 习任务，从而更好地调动学生的学习积极性及参与欲 望，让学生在合作学习中获得成就感，为该教学模式的 长久开展奠定基础。比如，在学习“圆的周长与直径之 间的关系”这一章节的内容时，教师就可以将“认识圆的 周长”“理解周长的含义”“理解圆周率的意义”“掌握圆 周长的计算公式”等作为小组合作学习的学习任务，要 求学生能结合圆周率的计算方式进行圆周率的计算，让学生在小组合作探究中感知圆的周长，并尝试以多种 方式进行圆周长的计算，进而促使学生更深入地理解圆 周率的意义。这样通过设置和课堂教学内容紧密相连 的，并具有一定可操作性的合作学习任务，能够很好地 激发学生的参与热情，保证小组合作学习顺利进行。
三、开展实践活动，让学生在实践活动中强化思维
实践活动的开展会强化学生的思维脉络。在合作学习视角下融合不同的教学策略，更新课堂 教学模式，会推动教学效果的显现和提升，也会在合作学习 视角下，提高学生的学习成效。比如说，教师在进行《圆的面积》这一课时的教学时，首先要 做的是引导学生进行思想的转化，也就是将圆形的卡片轉化成长 方形的卡片，由于大家都学过长方形面积的计算公式，因此就能 够依据这一公式来获得圆形面积的计算公式。但是这一转化过程 是比较复杂的，首先学生应该将圆形的卡片平均分成 16 份、32份 或者64 份，之后再将其进行拼接，在这一过程中，如果使用小组 合作学习模式的话，班级中的学生就可以进行分工合作，一部分 学生将圆形的卡片进行平均分，再挑选一些学生进行剪的工作，还有一部分的学生进行拼接，最终留一些学生观察拼接之后所形 成的图形与之前图形的差别。通过学生之间互相帮助，就能够很 快地对此知识进行掌握，也能够帮助学生获得动手操作的能力以 及思考问题的能力。
四、开展组内竞赛，提升效率
教师设计合理的数学竞赛，可以激发学生的斗 志，引导他们更积极地参与数学学习。比如，在小学数学六年级关于“分数的混合运算”教学 中，在课堂的基本知识和运算技能讲解完毕之后，数学教师 可以先利用几道简单的分数混合运算题目让学生进行抢 答，进一步加深和锻炼学生的计算能力，然后以小组合作竞 赛的模式在班级中开展分数混合运算的竞赛活动。教师利 用多媒体设备在大屏幕上展示提前准备好的分数混合运算 的各种题型，要求各小组在规定时间内完成以上计算题目，用时最短、正确率最高的小组获胜。教师借助小组之间的比 赛，可以有效激发小组内学生个体的积极性，并利用每名学 生的集体荣誉感，引导他们更投入地进行学习。同时，竞赛活 动可以让每个小组之间形成超强的凝聚力，提升小组成员 的合作搭配学习效果。
结束语
综上所述，小组合作学习对于小学数学教学具有重要意义和 影响，是改革传统教学方式，提高教师教学水平和学生学习能力、 学习效率、学习质量的重要教学方式，对学生学习思维的拓展，学 习方法的改进具有重要的促进作用。所以，教师要以多种手段促 进小组合作学习模式能够更加科学合理地运用于数学课堂教学中。
参考文献
[1]苏丽萍.合作学习在小学数学教学中的应用[J].智力，2021（09）：99-100.
[2]刘建平.小学数学教学中如何开展小组合作学习[J].数学学习与研究，2021（07）：92-93.
[3]王民强.浅谈小学数学教学中合作学习的实施路径[J].学周刊，2020（26）：23-24.
关键词：小学数学教学;合作学习;实施路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-339
引言
新课程改革对数学教师的教学模式提出了全新的要 求，呼吁教师在课堂教学中要注重学生个体的学习能力，并 积极采用合作探究的方式开展教学。小组合作的学习模式 在小学数学高年级中的应用已有一段时间，但是由于部分 教师对小组合作学习模式理念的理解不透彻，或者小组划 分的不科学，小组合作学习效果不佳。随着知识难度的不断 增加，教师采用小组合作学习模式可以有效规避教学中的 诸多困惑，给学生带来高质、高效的学习体验。
一、组建科学的合作小组，保证组内成员的均衡性
每一个学生都是拥有不同学习水平和个性特点的个体，他们会在数学的学习中呈现出截然不同的学习效果，如果能 在分组时考虑学生的差异，进行科学的分组，就能使合作学习 的效率得到明显的提升。 因此，为了保证 组内成员实力和水平的均衡，让每一个学生都能有表达自己 想法的机会，教师可以综合考察学生的学习水平、学习态度、 性格特点等多方面的因素，将性格相似、水平差异不大的学生 分成一个小组，这样的分组能够使优秀生在对比学习中，激发 他们的学习热情和胜负欲，而将性格内敛、不爱表达意见的学 生分到一个小组，延长他们的自主思考时间，也能使每一个学 生都有表达自己的机会，增强他们在学习中的主人翁意识。 这样的分组方式，使得小组各个成员之间的水平呈现一种均 衡稳定的状态，从而使不同的学生都能在合作学习中有所收 获，逐渐建立学习数学的自信心。
二、合理布置合作学习任务
兴趣是激发学生探究、学习欲望的重要推动力，因 此，为保证数学课堂中小组合作学习的教学效率，教师 在给学生布置合作学习任务时也要充分考虑学生的学 习兴趣。这也就要求教师必须充分了解学生学习情况，如学生存在的薄弱环节、性格特点等，然后以此为依据，针对性地进行合作学习任务布置，保证各组学生在教师 的引导下、在组内成员的相互讨论下，能够顺利完成学 习任务，从而更好地调动学生的学习积极性及参与欲 望，让学生在合作学习中获得成就感，为该教学模式的 长久开展奠定基础。比如，在学习“圆的周长与直径之 间的关系”这一章节的内容时，教师就可以将“认识圆的 周长”“理解周长的含义”“理解圆周率的意义”“掌握圆 周长的计算公式”等作为小组合作学习的学习任务，要 求学生能结合圆周率的计算方式进行圆周率的计算，让学生在小组合作探究中感知圆的周长，并尝试以多种 方式进行圆周长的计算，进而促使学生更深入地理解圆 周率的意义。这样通过设置和课堂教学内容紧密相连 的，并具有一定可操作性的合作学习任务，能够很好地 激发学生的参与热情，保证小组合作学习顺利进行。
三、开展实践活动，让学生在实践活动中强化思维
实践活动的开展会强化学生的思维脉络。在合作学习视角下融合不同的教学策略，更新课堂 教学模式，会推动教学效果的显现和提升，也会在合作学习 视角下，提高学生的学习成效。比如说，教师在进行《圆的面积》这一课时的教学时，首先要 做的是引导学生进行思想的转化，也就是将圆形的卡片轉化成长 方形的卡片，由于大家都学过长方形面积的计算公式，因此就能 够依据这一公式来获得圆形面积的计算公式。但是这一转化过程 是比较复杂的，首先学生应该将圆形的卡片平均分成 16 份、32份 或者64 份，之后再将其进行拼接，在这一过程中，如果使用小组 合作学习模式的话，班级中的学生就可以进行分工合作，一部分 学生将圆形的卡片进行平均分，再挑选一些学生进行剪的工作，还有一部分的学生进行拼接，最终留一些学生观察拼接之后所形 成的图形与之前图形的差别。通过学生之间互相帮助，就能够很 快地对此知识进行掌握，也能够帮助学生获得动手操作的能力以 及思考问题的能力。
四、开展组内竞赛，提升效率
教师设计合理的数学竞赛，可以激发学生的斗 志，引导他们更积极地参与数学学习。比如，在小学数学六年级关于“分数的混合运算”教学 中，在课堂的基本知识和运算技能讲解完毕之后，数学教师 可以先利用几道简单的分数混合运算题目让学生进行抢 答，进一步加深和锻炼学生的计算能力，然后以小组合作竞 赛的模式在班级中开展分数混合运算的竞赛活动。教师利 用多媒体设备在大屏幕上展示提前准备好的分数混合运算 的各种题型，要求各小组在规定时间内完成以上计算题目，用时最短、正确率最高的小组获胜。教师借助小组之间的比 赛，可以有效激发小组内学生个体的积极性，并利用每名学 生的集体荣誉感，引导他们更投入地进行学习。同时，竞赛活 动可以让每个小组之间形成超强的凝聚力，提升小组成员 的合作搭配学习效果。
结束语
综上所述，小组合作学习对于小学数学教学具有重要意义和 影响，是改革传统教学方式，提高教师教学水平和学生学习能力、 学习效率、学习质量的重要教学方式，对学生学习思维的拓展，学 习方法的改进具有重要的促进作用。所以，教师要以多种手段促 进小组合作学习模式能够更加科学合理地运用于数学课堂教学中。
参考文献
[1]苏丽萍.合作学习在小学数学教学中的应用[J].智力，2021（09）：99-100.
[2]刘建平.小学数学教学中如何开展小组合作学习[J].数学学习与研究，2021（07）：92-93.
[3]王民强.浅谈小学数学教学中合作学习的实施路径[J].学周刊，2020（26）：23-24.