读于漪老师的文章《一辈子学做人师》，不仅让我想起自己的求学生涯，求学生涯中给过我帮助的老师，也让我忆起当初选择教师这一职业是源于对一位恩师的爱戴和敬仰。这位老师用自己的身体力行告诉我教师是最无私，最公正的人。他交给我的知识我早就忘了精光，但是他给予我的关爱、鼓励和平等相待却让我终身难忘。从从事教师工作第一天起，我就下定决心也要做这样的老师。
　　于老师说“课改应当回归教育的本质——育人。教书育人是一个统一体，教的是书，目的是育人。”回顾自己二十多年的教书工作，担任过班主任，教过政治、历史和地理，但育了多少人，却开始汗颜。
　　有多少次，打着“公平、公正”的旗号，给学生布置相同的作业，不管难易，用相同的标准去衡量评价学生。不做作业成绩差的就是差生，做完作业成绩又好的就是优生。给学生分餐，力求做到大小均匀，分量相等，殊不知甲之蜂蜜，乙之砒霜。我曾亲眼见过一位学生将我分好的菜肴倒入垃圾桶，只吃了汤水泡饭。只是因为一份极其厌恶的菜拌在了里面。学生的差异，你有没有去了解？学生的喜好你是否询问？
　　又有多少次，以“关爱保护”的名义不准学生看电视、打游戏，不准学生晚回家，不准互相串门，只准在家做作业背书补课，甚至还借助家长的力量。不准学生做这做那，把学生限制在狭小的条条框框里。殊不知活泼好动是孩子的天性，好奇新鲜是兴趣的源泉。想想自己读书时，港台歌曲正流行，下午放学到同学家学唱歌，课余时间抄歌词。那满满的几本歌词录至今珍藏。当时父母老师也以为我们不学好了。
　　还有多少次，借口对学生“负责”，拖课、占课、一份份的回家作业布置下去，一张张的复习讲义分发下去，一道道的习题讲解下去，唯恐漏做漏讲了考试中可能出现的题目。殊不知在繁忙的作业中，学生的休息娱乐的时间悄悄地流走了。先不管我的作业我的讲义我的习题有多少含金量，单是那学生疲惫的目光就足以让你怀疑老师和学生们如此辛苦是否正确。我班有一位男生，慢性子，慢动作，每天乖巧地做作业到十一二点。当我在课堂上看到他打瞌睡，请问我能忍心责备他吗？
　　老师们总是用毕业后有多少学生来看望自己来表示自己的教育有多成功，我也不例外。而每当读了职高的学生神采奕奕地来学校看望时，我总是会不由自主地拿他当初在学校那整天眉頭紧锁，笑容全无的模样进行比较。我也真怀疑我当时的谆谆教导，到底是紧箍咒？还是做人真理？
　　于老师说：三尺讲台，影响到学生生命的成长，生命的质量，教育不能有丝毫的马虎和懈怠。我们教的是书，面对的是人。他们不是生产流水线上的产品，整齐划一。也不是知识存储器，能存能取。学习只是人生的一部分，做人才是一辈子的大事。回顾自己的教书工作，谁还敢理直气壮地说自己一直在教书育人。你敢吗？反正我是再也不敢了。