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摘要：要提高数学课堂的教学质量，教师必须树立多元化的教学目标；做到每节课都要有重点；运用现代教学手段；创设和谐的课堂氛围，培养学生善于发言；养成良好的课堂习惯，在讨论交流中学习。
关键词：多元化 重点 课堂氛围 讨论
在初中数学教学中，怎样才能提高课堂教学质量。学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于学生学习的“场所”，让学生能在宽松、自然、愉悦的氛围中快乐的学习，展现自己的学习活力。教师只有通过优化课堂教学资源，培养学生的自主学习能力，运用多媒体教学手段，注意学困生的转化，就一定能够提高数学课堂教学效果。为此，我对初中数学教学中如何提高课堂教学质量谈谈自己的看法：
一、要建立和谐的课堂气氛，提高数学课堂教学质量
义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，也即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，也即将结果和过程放在同等重要的位置上。
二、优化教学过程，培养学生自主学习，提高数学课堂教学质量
当前，在数学教学中，“厌学情绪”较为严重。所谓“厌学情绪”，是指学生在学习过程中，不想参与教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响到教学质量。“厌学情绪”主要表现在课堂上不专心听课，课外不想做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成难学和学不懂的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“厌学情绪”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念小结”、“法则小结”、“运算小结”，在规定的时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念小结”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则小结”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算小结”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕后再选出学生代表，在全班进行讲解，最后由教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。从而提高了课堂教学质量，使学生在有限的时间内学到更多的知识。
三、合理运用多媒体教学，提高数学课堂教学质量
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授图形的旋转、中心对称，弧长和扇形面积都可以用电脑来演示。
四、创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言
在实际教学中，要想提高课堂教学质量，关键在于抓好同学们兴趣培养。因为，同学们只有有了学习数学的兴趣，他们才能更加用功去学，特别是对于中等的学生来讲，同时还要抓好学生非智力因素的培养，中等生的智力未必差。但是他们学习目的性不明确，学习态度不端正，缺乏学习的动力，贪玩，厌学，懒得完成学习任务，缺乏克服困难的毅力，因此慢慢掉队。多年来，我在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。一个学生有了学习兴趣，他的知觉就会清晰而明亮，他的思维就会精细而锐敏，他的记忆就会深刻而持久，他的意志就会坚韧而顽强，在学习上就能变“被动”为“主动”。学生的学习兴趣，分为直接兴趣和间接兴趣两种。学生的直接学习兴趣是由知识内容和特点在教学过程本身直接引起的兴趣；间接的学习兴趣是与理想、抱负、目的、任务等学习自觉性密切关联着的。直接的学习兴趣和间接的学习兴趣有机结合，才能激发学习的自觉性和自动性。
在教学中，我特别注重启发学生的发散思维，特别是知识点间的内在联系，引导同学们自己去分析、发现、和归纳。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。，也能极大地激发了学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。
总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出傳统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，努力摒弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”的课，“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处，这样一堂课的四十分钟就能真正提高效果
关键词：多元化 重点 课堂氛围 讨论
在初中数学教学中，怎样才能提高课堂教学质量。学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于学生学习的“场所”，让学生能在宽松、自然、愉悦的氛围中快乐的学习，展现自己的学习活力。教师只有通过优化课堂教学资源，培养学生的自主学习能力，运用多媒体教学手段，注意学困生的转化，就一定能够提高数学课堂教学效果。为此，我对初中数学教学中如何提高课堂教学质量谈谈自己的看法：
一、要建立和谐的课堂气氛，提高数学课堂教学质量
义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，也即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，也即将结果和过程放在同等重要的位置上。
二、优化教学过程，培养学生自主学习，提高数学课堂教学质量
当前，在数学教学中，“厌学情绪”较为严重。所谓“厌学情绪”，是指学生在学习过程中，不想参与教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响到教学质量。“厌学情绪”主要表现在课堂上不专心听课，课外不想做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成难学和学不懂的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“厌学情绪”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念小结”、“法则小结”、“运算小结”，在规定的时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念小结”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则小结”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算小结”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕后再选出学生代表，在全班进行讲解，最后由教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。从而提高了课堂教学质量，使学生在有限的时间内学到更多的知识。
三、合理运用多媒体教学，提高数学课堂教学质量
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授图形的旋转、中心对称，弧长和扇形面积都可以用电脑来演示。
四、创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言
在实际教学中，要想提高课堂教学质量，关键在于抓好同学们兴趣培养。因为，同学们只有有了学习数学的兴趣，他们才能更加用功去学，特别是对于中等的学生来讲，同时还要抓好学生非智力因素的培养，中等生的智力未必差。但是他们学习目的性不明确，学习态度不端正，缺乏学习的动力，贪玩，厌学，懒得完成学习任务，缺乏克服困难的毅力，因此慢慢掉队。多年来，我在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。一个学生有了学习兴趣，他的知觉就会清晰而明亮，他的思维就会精细而锐敏，他的记忆就会深刻而持久，他的意志就会坚韧而顽强，在学习上就能变“被动”为“主动”。学生的学习兴趣，分为直接兴趣和间接兴趣两种。学生的直接学习兴趣是由知识内容和特点在教学过程本身直接引起的兴趣；间接的学习兴趣是与理想、抱负、目的、任务等学习自觉性密切关联着的。直接的学习兴趣和间接的学习兴趣有机结合，才能激发学习的自觉性和自动性。
在教学中，我特别注重启发学生的发散思维，特别是知识点间的内在联系，引导同学们自己去分析、发现、和归纳。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。，也能极大地激发了学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。
总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出傳统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，努力摒弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”的课，“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处，这样一堂课的四十分钟就能真正提高效果