一、导——课前指导和讨论
　　作文课前辅导，让学生参加讨论。当下，话题作文是高考热点，也是作文训练的重点。首先，审题——引导学生读材料，明要求。话题作文提供的材料固然要认真阅读，而命题者在提供的材料后提出的要求、注意事项等也应视作“题”的重要组成部分。指导学生弄清话题材料中关键词语含义，准确把握话题涉及的范围；然后，让学生分组讨论（自行结合的作文小组，每组三至五人），对话题进行切分，要求小组学生在话题范围之内迅速找到适合自己写作的最佳切入点，给自己作文命好题目并确定文章体裁。在充分发表意见的基础上，对话题材料进行分析、归纳、概括，提出论点（或记叙中心），编写提纲，为写作练习打好基础。
　　二、练——学生定时定量，独立完成作业
　　这是学生写作实践的过程，训练学生结合话题把现实生活的生动事实运用所积累的知识进行加工，落实到文字中去。或通过肖像、行动、语言、心理活动和环境描写，塑造一个文学形象；或对所要论证的事物进行分析、归纳、概括，得出结论，提出论点，进行论证。这是一个运用知识，开展思维的艰苦脑力劳动的过程，教师要鼓励学生踏实认真作文，做到卷面整洁，按时按量，独立完成作业。
　　作文的卷面，正如人的容貌一样，给人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面状况直接影响着阅卷老师的心理和情绪。平时训练要严格要求学生；所谓“按时按量”就是从完成作文时间和字数上要求学生。很多同学一味地重视作文的质量而不重视作文的速度，平时写作文总是迟交，时间观念和快速成文的意识不强，这是一个不好的习惯。高考语文中，用在作文上的时间最多60分钟，所以平时应该着力训练快速作文的能力，最好在45分钟之内完成一篇作文；高考作文，作为一种特殊形式的作文，为了达到一定的考查目的，对字数作了规定，一般是不少于800字。虽然高考评分标准规定，不足800字，每少50字扣1分，但实际情况是，字数不够往往被认为内容单薄，分数很难上档次。字数过多也不行，洋洋洒洒千字以上，给人一种臃肿感，阅卷老师一看就反感。这一环节是从细节上训练学生作文的基本功。
　　三、评——学生互评自改和教师批改讲评
　　学生各自完成作文后，分两步进行评改。
　　（一）以原小组为单位，学生互相评改。任务是：一看卷面是否整洁字数是否写够；二看审题是否准确，是否在话题范围之内（评改的重点）；三是划出错别字、不恰当的词语和不通顺的句子；四是对原文的主题、语言、结构和所反映的思想进行评价，写出评语后交原作者自评。
　　评改时要求评语实事求是，具体中肯，既不夸大优点，又不掩盖缺点，不能抽象概括，泛泛而谈。自评是结合同学的评语对自己的作文进行检查和评价，指出同学的评语是正确的或错误的，提出问题进行商榷。这样做既是每个学生对自己作文实践的检验，又是一个再实践的过程（指评改其他同学作文的过程），即可收到相互促进、相互提高的效果。
　　（二）教师批改与讲评。我批改作文既看学生习作，还看学生的评语，根据学生的作文，检查批语的正误，提出意见；对基本正确的补充提高，加以鼓励；对不准确的加以纠正，提出问题，指明方向。每次批改我都依据审题、思想、内容、表达、文风、书写六个方面进行评议，根据学生作文的实际情况确定讲评重点。评改作文时坚持因材施教，因人制宜的原则，按学生原有作文水平，分为上中下三类。对写作水平较差的同学，重在发现其优点，进行鼓励，使他们坚定信念，逐步提高。
　　讲评是练习、批改（包括学生的互评和自改）的总结。审题立意要准确，指导思想要端正，方向要明确，重点要突出，方法要灵活多样，要讲求实效。
　　四、读——读自己习作、优秀作文和范文
　　教学中我抓了“读”的训练，旨在让学生回顾整个写作练习过程的甘甜和苦涩，结合老师所提供的范文和优秀作文，加以对照，在比较中认识自己。从审题立意、思想内容、遣词造句、篇章结构、写作方法诸方面发现自己的优点和不足，激发学生的写作兴趣；在对优秀文章反复的吟诵中，体验文章中的高尚情感，审美情趣，提高思想认识，进而提高写作水平。
　　我在指导学生“读”的时候，要求学生根据自己的情况，采取“自读”“互读”（一人听一人读）和给教师“面读”、说文和复述等方法，进行综合训练，形式灵活多样，以读促写，收到了很好的效果。