摘 要： 孔子言，知者不如善者，善者不如乐者。可见，轻松的课堂氛围激发了学生的学习兴趣，对学生数学学习的可持续发展有至关重要的作用，这样既能让学生在学习中找到乐趣，又能够让学生在跳一跳摘个桃的挑战中进一步发展，提高思考能力。因此，小学数学教师在教学中要根据小学生的年龄特点，借助网络游戏、信息管理技术等手段可以增加课堂教学的趣味性，构建活跃的数学课堂，使得整个课堂轻松活跃，推动学生数学的可持续发展。
　　关键词：趣味教学 ;小学数学;趣味教学法
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人如果对某件事情具有浓厚的兴趣，那么他就会主动去探索，思考和研究，会努力解决过程中的问题，从而总结经验，获得知识。在教学当中，尤其是小学数学课堂中，基于学生年龄小，难以维持40分钟的注意力，就要求教师能多方面，多角度的引起学生兴趣。基于此，下文从以下三个层次，浅谈如何使小学数学教学中增加教学趣味性，构建活跃数学课堂。
　　一、以“趣味课件和动画”激发兴趣
　　小学生天真活泼，对一切事物充满好奇心和求知欲，很多生活中司空见惯的东西，或许不能直接引起他们的关注，不能抽象出生活中的数学，但是教师在教学中对这些事物稍加处理，就能激起他们研究的兴趣。所以，小学数学教师在教学中，可以借助多媒体课件、声音和动画等形式，直观的展示所要研究的内容。
　　将学生的眼光和注意力集中于课堂，从而使其对数学产生浓厚的兴趣，为构建轻松活跃的课堂打下坚实的基础。
　　例如，教师在引领学生学习人教版六年级数学上《圆的面积》时，由于学生是第一次接触曲线围成的平面图形求面积，由于难度较大，可能一下子打击了学生的学习热情，在课件上展示正方形和长方形复习两种图形的面积时，适时提出疑问，那怎么计算圆的面积，引导学生将新知转化为旧知，将曲面图形转化成学生学习过的长方形和正方形的面积公式计算。然后利用动画，将圆分割细化，转化成长方形，四个人一组讨论长方形和圆的面积关系，从而总结出圆的面积计算。
　　二、以“制造矛盾”，维持热情
　　在以往的教学中，发现小学生爱听赞美，喜欢胜利的成就感，但是遇到困难也比较惧怕，对于数学这种精细加工的科目更是有畏惧感。遇到较难的题目，比较容易放弃，难以维持热情。因此，教师想要改变这种现象，就必须深入学生内部，在教学环节中制造一些矛盾，引发学生不自觉地因为这些问题而讨论起来，甚至产生争论，以此维持学生整节课的热情，让学生对知识的渴望延伸到整节课。
　　例如，教师在教学人教版五年级下《异分母分数的加减法》时，例如+=还是时，学生往往容易受加法运算的干扰，以为分子和分子相加做分子，分母和分母相加做分母。这时，可以让学生四人小组进行讨论，说说自己的见解，部分学生能用同分母分数和通分的知识并结合画图知识进行解释，让学生在矛盾中引发思考，通过结合所学的知识进行理解和梳理，得出正确的结论，这个过程中，教师仅仅对课堂动向进行引导，让学生充分发挥主体的作用，真正学有所成。
　　三、在情境中感知数学，延续激情
　　所谓情境，就是教师创建带有一定情绪和色彩的生动具体的场景，引起学生的情感体验。“让学生在情境中感知数学”是符合新课标的要求的。在课堂教学中给学生提供生动、具体有效的教学情境有利于激发学生进行学习的兴趣和求知欲望，有利于学生认识数学、体验数学、感受数学学习的魅力。
　　例如，教师在引领学生学习人教版一年级上《多角度求总和的解决问题》时，解决“一共有多少人？”的问题时，教师可以告知孩子，“元旦将至，学校要举行元旦表演，需要一些啦啦队加油打气，这是老师去啦啦队中收集到的信息……”这样的情境，符合当时的实际情况，让孩子感知数学与实践相联系的，生活中处处有数学，容易激发学生的学习兴趣。通过观察角度的不同，方位不同或者性别的不同，提取信息，解决问题，通过四人小组的交流说说自己的见解和依据，可以延续孩子的学习激情，使得整节课的课堂气氛轻松活跃，孩子在具体的情境中分析数学问题，解决数学问题，直观的感受可以帮助孩子更好的理解知识点，发展数学思维。
　　简而言之，小学数学教师应提高学生数学学习兴趣，让学生的興趣得到激发。学生的头脑像是待开发的宝藏，需要在教师的带领之下慢慢得到开采，这就是趣味教学法的真谛。由此，小学数学教师在教学之时，便要深入贯彻这种真谛，以推动整个课堂的学习趣味化、生活化。
　　参考文献：
　　[1]吴粉侠. 让趣味教学入驻C++[J]. 时代教育，2014.
　　[2]董美玲.玩的愉快，学的轻松——小学数学游戏教学探讨[J].赤子（上中旬），2016（03）：276.
　　[3]刘秀平.培养小学生学习兴趣提高课堂效率[J].都市家教：上半月，2012.