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英语阅读教学不仅可以培养学生的阅读能力及良好的阅读习惯，还可以培养学生的创新精神和实践能力。21世纪的创新教育给英语阅读教学改革指明了新的方向，阅读教学需要有一个和谐发展的阅读教学氛围，让学生在阅读中发现问题，深入探究，在吸纳运用语言的过程中，使自身潜在的创新精神和创造得到很好的培养与发展。
一、培养良好的英语学习兴趣
阅读是发展学生智力的重要手段，是外语教师需要下工夫的地方。那么，要搞好英语阅读教学，首先要使学生喜欢阅读，愿意阅读，这是最基本的前提。兴趣是阅读的先导，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学过程中，教师需激发学生“好之和乐之”的浓厚兴趣，使学生由被动变为主动，保持高度的阅读兴趣，从而达到提高学生阅读能力的目的。
二、营造良好的阅读教学氛围
良好的阅读教学氛围，会唤起学生们探索创造的心理愿望，形成创新学习并运用语言的心理趋向，这是英语阅读教学迈向创新境界的基础。
1.英语阅读能力和知识的丰富程度是密不可分的。阅读能力的形成和发展以一定的语言基础知识和一定的背景知识为基础。英语是西方的语言，课文中蕴含大量的西方文化的传统、风土人情、宗教意识、社会状态、自然科学等方面的内容，这些内容对未能迈出国门体验异国风情的中学生们来说，是全新的东西，因此，要消除学生的的阅读障碍，在体会和感知中准确地理解文章的中心，就需要补充英语文化背景的学习，扩大知识面，激励学生去阅读、去感悟。
2.享用“因材施教”，活跃课堂。由于每个学生的知识积累，智力水平、兴趣爱好各不相同，阅读必然存在差异，师生都要充分尊重它，并开发利用，其实每个学生都是天生的表演家，只要老师肯给他们发挥的舞台，他们就可以表演得很好。即便是学困生，他也有别人不具备的潜能，也许他很有表演天赋，也许他的声音很有感染力，这样，他同样可以活跃课堂气氛。教师要让每个学生在教学中动起来，成为课堂的主人。
3.借助多媒体，烘托气氛。恰当地使用多媒体，可以将大量的信息直观、迅速地传递给学生，这样会使学生的理解更加透彻，讨论中会有更多创意。
三、掌握正确的英语学习方法
1.英语学习需要有恒心、有毅力，不厌其烦。因此在英语阅读教学中，我们应该帮助学生认识到自己的困难，鼓励学生充分地相信自己的能力，最大限度地挖掘自己的潜能，知难而进，从而间接地帮助他们解决困难，勇于克服困难，超越困难，不断提高英语阅读水平。
2.词汇是语言学习的基础，词汇量直接影响到阅读的速度和效果。要让学生们把单词的记忆融入词组、句子或课文的掌握中，尽量避免孤立地记忆单词，这不仅对记忆单词有帮助，而且有助于学生词汇的积累。有些学生暂时记忆力很好，为了应付老师的检查，当时看过几遍就记住了，过了几天，就忘得差不多了。因此词汇的反复练习还是尤为重要的，要让学生练到、练透，真正地记住并掌握这些词汇及相关的短语或句子。
3.教会学生阅读的技巧是英语阅读教学中的一个重要环节。教师要教给学生运用正确的阅读方法。略读或寻读都是快速阅读的两种很好的基本方法。略读是以获得对所阅读文章内容的大致印象为目的的快速阅读方法。寻读是为了查找特定的信息，为此可先看文章之后的理解性题目或特定条件再解决问题。但采用略读和寻读的方法并非指走马观花，不求甚解。从某种意义上说，词汇、词法知识和整篇知识都是为阅读技巧服务的，阅读技巧直接决定阅读技能的形成。
4.重视课前预习。一般步骤是：①读准生词，利用词典掌握生词；②找出课文中的短语；③争取记住75%—80%的生词或词组；④找出长句、难句；⑤找出文章的段落大意和中心思想。
5.阅读后及时提问或练习。我们可对文章内容加以讨论，做到这一点关键在于提出的问题必须能激发学生兴趣，要求学生进行判断，即体会字里行间的言外之意，此外，加强阅后训练必不可少。
四、把握问题设计，使学生有主动探究的欲望
教育心理学表明：问题最容易引起思维的不断深入，创造性的思维能力多在解决问题中得以发展。那么，教师应创设巧妙有趣的问题情境，让学生主宰课堂。
1.精心创设问题情境，点燃学生内心的创造激情。凭借教材和学生认识规律，从大处入手覆盖全篇，从小处入手，提纲挈领，创设实际问题情境，这是点燃全体学生内在创造热情的火种。
2.加强交流合作，让学生主动探究问题。英语阅读中存在差异，让不同层次的学生敢于对教材、教师、同学提出问题，探究解决问题的方法。
五、灵活进行阅读教学，让学生体验创造的乐趣
只有让学生不断体会创新的乐趣，才能使创新性思维的触角伸得更深更广，潜在的创造潜能发展得更迅速全面。因此，在阅读教学中要采用各种方法，努力展示学生创造的成果，让他们为自己的成功创造而自豪。体验创造其乐无穷，这是阅读教学迈向创新境界的保障。
1.在学习语言中体验创造的乐趣。在英语阅读教学中，我常与学生换角色，让学生们自己讨论文章的大意中心、层次划分或者由他们当小老师来完成一小部分的教学。让他们从中体会到自主、创造的乐趣，更重要的是促进了学生英语的学习，有效地展示了自己的内在潜能和创造能力。
2.阅读教学应主动延伸到课外，与生活现实对接。通过精心设计活动，让学生领悟到“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”还要提供机会让学生进行创造，鼓励学生广泛开展英语阅读，用英语记日记，写读后感，写说明书、板报稿、便条等；或者召开读书会，用英语讲读后感或介绍故事的梗概；也可以进行研讨，选出有代表性的文章进行评比。总之，在社会大课堂中培养学生创造性地运用英语，对学生英语阅读能力的培养和提高有着事半功倍的效果。
在英语阅读教学中，教师只要坚持以人为本，以情为本，努力营造和谐发展的教学氛围，不断巩固学生主体的地位，并以其阅读中发现的问题为诱导，激励学生主动创造，在实践中进行诵读、感悟、积累、运用等一系列活动，就能让他们不断体验到英语阅读的精妙之处，也一定能使他们的英语能力提升到新的高度，达到新的境界。
一、培养良好的英语学习兴趣
阅读是发展学生智力的重要手段，是外语教师需要下工夫的地方。那么，要搞好英语阅读教学，首先要使学生喜欢阅读，愿意阅读，这是最基本的前提。兴趣是阅读的先导，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学过程中，教师需激发学生“好之和乐之”的浓厚兴趣，使学生由被动变为主动，保持高度的阅读兴趣，从而达到提高学生阅读能力的目的。
二、营造良好的阅读教学氛围
良好的阅读教学氛围，会唤起学生们探索创造的心理愿望，形成创新学习并运用语言的心理趋向，这是英语阅读教学迈向创新境界的基础。
1.英语阅读能力和知识的丰富程度是密不可分的。阅读能力的形成和发展以一定的语言基础知识和一定的背景知识为基础。英语是西方的语言，课文中蕴含大量的西方文化的传统、风土人情、宗教意识、社会状态、自然科学等方面的内容，这些内容对未能迈出国门体验异国风情的中学生们来说，是全新的东西，因此，要消除学生的的阅读障碍，在体会和感知中准确地理解文章的中心，就需要补充英语文化背景的学习，扩大知识面，激励学生去阅读、去感悟。
2.享用“因材施教”，活跃课堂。由于每个学生的知识积累，智力水平、兴趣爱好各不相同，阅读必然存在差异，师生都要充分尊重它，并开发利用，其实每个学生都是天生的表演家，只要老师肯给他们发挥的舞台，他们就可以表演得很好。即便是学困生，他也有别人不具备的潜能，也许他很有表演天赋，也许他的声音很有感染力，这样，他同样可以活跃课堂气氛。教师要让每个学生在教学中动起来，成为课堂的主人。
3.借助多媒体，烘托气氛。恰当地使用多媒体，可以将大量的信息直观、迅速地传递给学生，这样会使学生的理解更加透彻，讨论中会有更多创意。
三、掌握正确的英语学习方法
1.英语学习需要有恒心、有毅力，不厌其烦。因此在英语阅读教学中，我们应该帮助学生认识到自己的困难，鼓励学生充分地相信自己的能力，最大限度地挖掘自己的潜能，知难而进，从而间接地帮助他们解决困难，勇于克服困难，超越困难，不断提高英语阅读水平。
2.词汇是语言学习的基础，词汇量直接影响到阅读的速度和效果。要让学生们把单词的记忆融入词组、句子或课文的掌握中，尽量避免孤立地记忆单词，这不仅对记忆单词有帮助，而且有助于学生词汇的积累。有些学生暂时记忆力很好，为了应付老师的检查，当时看过几遍就记住了，过了几天，就忘得差不多了。因此词汇的反复练习还是尤为重要的，要让学生练到、练透，真正地记住并掌握这些词汇及相关的短语或句子。
3.教会学生阅读的技巧是英语阅读教学中的一个重要环节。教师要教给学生运用正确的阅读方法。略读或寻读都是快速阅读的两种很好的基本方法。略读是以获得对所阅读文章内容的大致印象为目的的快速阅读方法。寻读是为了查找特定的信息，为此可先看文章之后的理解性题目或特定条件再解决问题。但采用略读和寻读的方法并非指走马观花，不求甚解。从某种意义上说，词汇、词法知识和整篇知识都是为阅读技巧服务的，阅读技巧直接决定阅读技能的形成。
4.重视课前预习。一般步骤是：①读准生词，利用词典掌握生词；②找出课文中的短语；③争取记住75%—80%的生词或词组；④找出长句、难句；⑤找出文章的段落大意和中心思想。
5.阅读后及时提问或练习。我们可对文章内容加以讨论，做到这一点关键在于提出的问题必须能激发学生兴趣，要求学生进行判断，即体会字里行间的言外之意，此外，加强阅后训练必不可少。
四、把握问题设计，使学生有主动探究的欲望
教育心理学表明：问题最容易引起思维的不断深入，创造性的思维能力多在解决问题中得以发展。那么，教师应创设巧妙有趣的问题情境，让学生主宰课堂。
1.精心创设问题情境，点燃学生内心的创造激情。凭借教材和学生认识规律，从大处入手覆盖全篇，从小处入手，提纲挈领，创设实际问题情境，这是点燃全体学生内在创造热情的火种。
2.加强交流合作，让学生主动探究问题。英语阅读中存在差异，让不同层次的学生敢于对教材、教师、同学提出问题，探究解决问题的方法。
五、灵活进行阅读教学，让学生体验创造的乐趣
只有让学生不断体会创新的乐趣，才能使创新性思维的触角伸得更深更广，潜在的创造潜能发展得更迅速全面。因此，在阅读教学中要采用各种方法，努力展示学生创造的成果，让他们为自己的成功创造而自豪。体验创造其乐无穷，这是阅读教学迈向创新境界的保障。
1.在学习语言中体验创造的乐趣。在英语阅读教学中，我常与学生换角色，让学生们自己讨论文章的大意中心、层次划分或者由他们当小老师来完成一小部分的教学。让他们从中体会到自主、创造的乐趣，更重要的是促进了学生英语的学习，有效地展示了自己的内在潜能和创造能力。
2.阅读教学应主动延伸到课外，与生活现实对接。通过精心设计活动，让学生领悟到“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”还要提供机会让学生进行创造，鼓励学生广泛开展英语阅读，用英语记日记，写读后感，写说明书、板报稿、便条等；或者召开读书会，用英语讲读后感或介绍故事的梗概；也可以进行研讨，选出有代表性的文章进行评比。总之，在社会大课堂中培养学生创造性地运用英语，对学生英语阅读能力的培养和提高有着事半功倍的效果。
在英语阅读教学中，教师只要坚持以人为本，以情为本，努力营造和谐发展的教学氛围，不断巩固学生主体的地位，并以其阅读中发现的问题为诱导，激励学生主动创造，在实践中进行诵读、感悟、积累、运用等一系列活动，就能让他们不断体验到英语阅读的精妙之处，也一定能使他们的英语能力提升到新的高度，达到新的境界。