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摘 要：学生有较强的兴趣和自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。帮助学生建立学习上的自信心，调动学生的学习积极主动性，培养学生的学习兴趣，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。
关键词：赞美； 兴趣； 自信； 课堂教学
美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教育作为一种有目的的培养人的活动，在这个过程中，教师要致力于学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神，教育教学中应以鼓励、表扬为主要方式，要给学生以正确的评价，促使学生产生自我成功感，不断发现自身的价值，逐步增加内动力。孩子渴望得到鼓励和表扬，鼓励和表扬会使他们看到成绩，看到光明，从而提高勇气，增强信心；鼓励和表扬会使他们受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师积极的反馈，收到“亲其师，信其道”的效果。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”就数学而言，它本身是一门非常单调、抽象的学科。在数学课上，学生普遍感到除了做题，还是做题。这样以来，数学就显得“枯燥无味”，比较难学了，从而出现了很多学生学习兴趣不高，成绩提高缓慢的现象，如果学生都象这样没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，怎么谈得上学好数学，反之如果学生对学习有了兴趣，对学习知识的反映也就很清晰，思维活动最有效果，学习就能事半功倍。因此，激发学生的兴趣是至关重要的。那么，怎样才能调动起学生学习数学的兴趣，这也是众多数学教师所探讨的话题。我觉得我们可以从尊重学生、关爱学生、理解信任学生，构建和谐的师生关系激发学生学习数学的兴趣。《数学新课程标准》的实施说明数学教育将发生重大变化。“以人为本”的教育理念决定了数学教学的目标和方向，我们只有适应并促进学生的发展，方能进行成功的教育教学。为此，我们必须转变教学观念，实现角色转变。要相信大多数学生都能学会数学，学好数学。我们要坚信尊重学生、关爱学生、理解信任学生，那么大部分学生就会从老师的信任、期待、理解中得到关爱，得到勇气，得到动力；即使他们在学习数学过程中遇到困难，由于亲其师而信其道也不会轻言放弃。
“自信”是人们做好一切事情的基础。“自信”是学生学好数学最基本的心理条件，我把帮助孩子树立学好数学的自信心，作为教好数学的首要任务。通常，在各学科中，部分孩子比较惧怕学习数学，因此，教师在教学中首先引导他们对学好数学充满自信，相信“我能行”。 我们必须承认：孩子之间是有差异的，事实上不是所有的孩子都能学好数学。有的学生再信心十足，最终也成不了数学尖子。教师一定要客观地对待这种差异，对学生不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个学生只要在自己原由的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。有的学生经过一番努力，才得了60分，我却象对有些学生得了100分一样为他感到高兴，给予表扬。教师只要用发展的眼光看学生，才能看到孩子们在学习数学中的点滴进步，才能真正鼓励孩子们都能说：“我能行”！这样以鼓励为主培养学生自信心，再次激发学生学习数学的兴趣。
新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性，要使全体学生都参与到学习活动来，在教学中就要多鼓励学生，树立他们的信心.在日常教学工作中，我们经常会遇到这样的问题：由于老师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心。如果此时教师视学生的这种表现为不顾，任其自然，就会失去扭转学生这种表现方向的机会，继而导致教学效果欠佳。因此教师要及时采取相应的措施，给学生创设更多的条件。要通过个别谈心，充分了解学生的心理，或课堂表扬的途径，使其找回自信心，树立学生的学习兴趣。如很多学生对在课堂上举手回答问题存在很多顾虑，教师通过与学生谈心，就会了解到学生存在这种顾虑的主要原因有以下两点：一是学生觉得如果举手，老师点名回答问题，答不出来将会很尴尬，很丢面子；二是如果不举手，时间一长怕同学和老师对自己另眼相看。针对这种情况，教师要寻找激发学生学习兴趣的方法，如教师可以给个别学生交代，若能回答问题就举右手，否则就举左手。这样，教师能通过学生举右手正确判断哪些学生可以回答问题，在点到该同学时，自然能够较好地回答问题，同学们对该同学的认可度也会渐渐提高，该同学举右手的次数也可能渐渐多起来。
作为教师要不吝惜表扬和赞美，让学生尽可能多的享受成功的喜悦。哲人詹姆士说过：“人类最殷切的要求是渴望被肯定。”孩子最需要大人的鼓励与表扬，每当被老师表扬之后，他们都显得特别兴奋，不少孩子的兴趣和爱好，其实就是家长和老师鼓励的结果。随时随地热情夸赞孩子的优点，让他们体验到成功的快乐，满腔热情的鼓励学生，使他们时时充满自信和热情，促使他们不断进步，不断享受成功的喜悦。
当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说，就在于使儿童始终体验到自己的尊严感。”让我们都来尊重孩子，以爱心为前提，走近他们，热爱他们，鼓励他们，表扬他们。作为班主任，不要吝啬鼓励和表扬。为师者，不要吝惜表扬，根据不同的孩子及时地把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去吧，让孩子们在老师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心！使孩子在自信和成功的体验中学习数学。
关键词：赞美； 兴趣； 自信； 课堂教学
美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教育作为一种有目的的培养人的活动，在这个过程中，教师要致力于学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神，教育教学中应以鼓励、表扬为主要方式，要给学生以正确的评价，促使学生产生自我成功感，不断发现自身的价值，逐步增加内动力。孩子渴望得到鼓励和表扬，鼓励和表扬会使他们看到成绩，看到光明，从而提高勇气，增强信心；鼓励和表扬会使他们受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师积极的反馈，收到“亲其师，信其道”的效果。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”就数学而言，它本身是一门非常单调、抽象的学科。在数学课上，学生普遍感到除了做题，还是做题。这样以来，数学就显得“枯燥无味”，比较难学了，从而出现了很多学生学习兴趣不高，成绩提高缓慢的现象，如果学生都象这样没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，怎么谈得上学好数学，反之如果学生对学习有了兴趣，对学习知识的反映也就很清晰，思维活动最有效果，学习就能事半功倍。因此，激发学生的兴趣是至关重要的。那么，怎样才能调动起学生学习数学的兴趣，这也是众多数学教师所探讨的话题。我觉得我们可以从尊重学生、关爱学生、理解信任学生，构建和谐的师生关系激发学生学习数学的兴趣。《数学新课程标准》的实施说明数学教育将发生重大变化。“以人为本”的教育理念决定了数学教学的目标和方向，我们只有适应并促进学生的发展，方能进行成功的教育教学。为此，我们必须转变教学观念，实现角色转变。要相信大多数学生都能学会数学，学好数学。我们要坚信尊重学生、关爱学生、理解信任学生，那么大部分学生就会从老师的信任、期待、理解中得到关爱，得到勇气，得到动力；即使他们在学习数学过程中遇到困难，由于亲其师而信其道也不会轻言放弃。
“自信”是人们做好一切事情的基础。“自信”是学生学好数学最基本的心理条件，我把帮助孩子树立学好数学的自信心，作为教好数学的首要任务。通常，在各学科中，部分孩子比较惧怕学习数学，因此，教师在教学中首先引导他们对学好数学充满自信，相信“我能行”。 我们必须承认：孩子之间是有差异的，事实上不是所有的孩子都能学好数学。有的学生再信心十足，最终也成不了数学尖子。教师一定要客观地对待这种差异，对学生不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个学生只要在自己原由的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。有的学生经过一番努力，才得了60分，我却象对有些学生得了100分一样为他感到高兴，给予表扬。教师只要用发展的眼光看学生，才能看到孩子们在学习数学中的点滴进步，才能真正鼓励孩子们都能说：“我能行”！这样以鼓励为主培养学生自信心，再次激发学生学习数学的兴趣。
新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性，要使全体学生都参与到学习活动来，在教学中就要多鼓励学生，树立他们的信心.在日常教学工作中，我们经常会遇到这样的问题：由于老师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心。如果此时教师视学生的这种表现为不顾，任其自然，就会失去扭转学生这种表现方向的机会，继而导致教学效果欠佳。因此教师要及时采取相应的措施，给学生创设更多的条件。要通过个别谈心，充分了解学生的心理，或课堂表扬的途径，使其找回自信心，树立学生的学习兴趣。如很多学生对在课堂上举手回答问题存在很多顾虑，教师通过与学生谈心，就会了解到学生存在这种顾虑的主要原因有以下两点：一是学生觉得如果举手，老师点名回答问题，答不出来将会很尴尬，很丢面子；二是如果不举手，时间一长怕同学和老师对自己另眼相看。针对这种情况，教师要寻找激发学生学习兴趣的方法，如教师可以给个别学生交代，若能回答问题就举右手，否则就举左手。这样，教师能通过学生举右手正确判断哪些学生可以回答问题，在点到该同学时，自然能够较好地回答问题，同学们对该同学的认可度也会渐渐提高，该同学举右手的次数也可能渐渐多起来。
作为教师要不吝惜表扬和赞美，让学生尽可能多的享受成功的喜悦。哲人詹姆士说过：“人类最殷切的要求是渴望被肯定。”孩子最需要大人的鼓励与表扬，每当被老师表扬之后，他们都显得特别兴奋，不少孩子的兴趣和爱好，其实就是家长和老师鼓励的结果。随时随地热情夸赞孩子的优点，让他们体验到成功的快乐，满腔热情的鼓励学生，使他们时时充满自信和热情，促使他们不断进步，不断享受成功的喜悦。
当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说，就在于使儿童始终体验到自己的尊严感。”让我们都来尊重孩子，以爱心为前提，走近他们，热爱他们，鼓励他们，表扬他们。作为班主任，不要吝啬鼓励和表扬。为师者，不要吝惜表扬，根据不同的孩子及时地把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去吧，让孩子们在老师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心！使孩子在自信和成功的体验中学习数学。