在课程改革的大潮中，职高数学新教材应运而生. 教材只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，即如何充分利用新教材进行教法、学法的改革. 同时，新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，拓展学生的发展空间. 一、课程资源之教材建设 １． 知识体系编排的渐进性 传统数学教材的种种弊端可以概括为教材内容陈旧、
就小学生几何思维的发展而言，我们自然应提及“空间想象力”. 具体地说，在较为基本的意义上，空间想象力是指在头脑中能正确地反映出客观事物的空间形式，包括物体的形状、大小、位置关系等. 从心理学的角度看，这也就是指我们能够依据感觉经验在头脑中正确地建构起客观事物的直观表象，而后者则是指这样的整体性心理表征：它与所表示的外部物体和情景在很大程度上是同构的. 数学的空间想象能力是一种特殊的想象能力，它
《数学课程标准》指出，“学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，也就是人们常说的在活动中学习数学. 《课程标准》还指出，“为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程”. 数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题
此次媒体调查于2004年末至2005年初在西安市区完成,调查共发出问卷500份,回收有效问卷477份,回收率95.4%.其中,目标人群的选取包含随机抽样和非概率抽样,具有选择面宽泛、代
本文对玉米品种试验小区各行实际产量与行的对应关系进行曲线拟合,从而获得可用来评估小区边际效应的模拟曲线方程,根据方程提供的参数δ对小区边际效应进行评估.将此方法用
决定二次函数在某区间上的最值问题的主要因素是二次函数图像的开口方向所给区间及对称轴位置. 在这三大因素中最易确定的是开口方向,而所给区间和对称轴位置的讨论是解决问题的关键.下面就所给区间和对称轴的相互关系进行讨论. 1. 所给区间确定,对称轴位置也确定 若所给区间确定,其对称轴位置也确定,则只要先考虑其对称轴横坐标是否在给定区间内,当对称轴横坐标在给定区间内时,其一个最值在顶点取得,另一个
根据凯里地区和靖州四年来两优凯63制种实践,总结出两优凯63高产和保纯制种的技术措施.