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摘要：近年来，在校大学女生的学习成绩越来越好，而男生的成绩似乎普遍弱于女生。本研究结合国内外在校大学生学习观性别差异的既有成果，以湖南农业大学为例，对在校大学生的学习成绩进行了性别差异角度的分析，发现女生成绩普通好于男生成绩，本研究对此现象的原因进行了初步的探析，提出了相应的意见建议。
关键词：大学生学习观 性别差异 现状 对策 湖南农业大学
随着时代的发展，男女平等思想已深入人心，男女生获得高等教育的机会基本上没有太大差异了。但近年来研究发现，正在接受高等教育的在校大学女生的学习成绩越来越好，而男生的成绩似乎普遍弱于女生，这直观地反映在男女生学习观的差异上面。且教育领域女生成绩优于男生已经成为世界性的普遍现象。美国、法国、芬兰、挪威等欧美发达国家，早在20世纪80年代女大学生比例已超过50%。不仅如此，近年来美国还出现所谓“性别新差距”：女大学生在数量和质量两个方面都优于男生，男性几乎要沦为“第二性”。
所谓学习观是指学生个体对知识、学习经验所持有的直觉认识，是学生个体对知识和学习的一套认识论信念系统，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等维度的直觉认识。学习观对于学生的专业知识及其它知识、能力等方面的学习与提高具有指导和推动作用，因此，学习观的正确与否影响到大学的学习动机、学习过程和学习结果，不仅对个人成长、成才都有着至关重要的意义。
针对这一现象，本研究以湖南农业大学为例，对在校大学生的学习成绩进行了性别差异角度的分析，发现女生成绩普通好于男生成绩，并对此现象的原因进行了初步的探析，提出了相应的意见建议。
一、研究方法与样本选择
研究采用问卷调查与个别访谈相结合的方法，对湖南农业大学食品科学与工程、生物科学、环境科学三个理工科专业和农林经济管理一个文科专业的学生进行了问卷调查。样本共259名学生，其具体分布见表1-1。
二、研究成果
（一）学习成绩方面的性别差异比较
以湖南农业大学四个专业为样本，根据相关数据结果统计出2014年四个专业上学期期末考试成绩专业前十的男女人数，据此进行了分析和对比，从结果来看（见表2-1），三个理科性专业仅有一个专业前十男生人数超过女生，且唯一的文科性专业期末成绩前十女生所占比例甚至达到100%。
（二）课余时间安排方面的性别差异比较
作者通过发放调查问卷，了解到所调查的四个专业男女生课余学习时间的安排情况，通过计算得到不同专业男女生平均课余学习时间的数据（见表2-2），数据表明，女生在课余的学习动机较男生强。 （三）获奖学金方面的性别差异比较
从调查的四个专业学生获取奖学金方面进行了相关的调研，结果如下（见表2-3），除生物科学专业获奖学金的13名学生中，男生人数多于女生一名以外，其余三个专业奖学金获得者多为女生，尤其以农林经济管理专业来说，荣获奖学金的学生中几乎都为女生。
三、造成大学女生学习观强于男生的原因分析
（一）智力因素方面的原因
1.女生学习的自觉性比男生要强
通过调查我们了解到，大多数男生平时在寝室的主要活动为玩网络游戏，上网冲浪。而女生平时在寝室的主要活动为看书，聊天。另外，男女大学生在5个方面存在性别差异，分别是：学习计划、内在目标、自我效能、学习控制、学习管理方面。然而在这些方面女生都比男生做的好，这也就铸就了女生学习自觉性高于男生。
2.女生的学习态度比男生更端正
调查表明，在大学阶段，女生的学习态度比男生更端正。大部分女生对学习抱着严肃认真、一丝不苟的态度，这种态度使女生在学习活动中积极主动、刻苦钻研；而大部分男生对待学习则持无所谓的态度，这种态度则导致他们对学习的不重视，导致不认真听课，不按时完成学习任务。男生的社会取向动机也明显低于女生。男生到课情况统计低于女生。这些方面因素从而导致男生的学习成绩落后于女生。
（二）非智力因素方面的原因
1.女生的语言接受能力优于男生
女生在语言方面的能力，主要表现在语义理解深刻，语音把握准确，语言的模仿能力、语言习惯的改变、语言环境的适应都比男生要强。比如大学生英语是大学生最主要也最为广泛学习的一门课程，而这也是导致男女成绩产生差异的原因之一，且这一问题常常在大学英语教学中被忽视。作为大学英语教师的周光明、张金林认为：我们应该认识到学生在认识能力、专业兴趣、成就动机、社会认知等方面的性别角色差异，充分利用其性别优势，激励和开发自己的兴趣，克服历史原因造成的性别偏见，加强性别差异研究并有效提高教学质量。
2.男生学习主要受近期目标驱动，女生更多受远期目标驱动
男女生的学习自主性都是差不多的，但两者所针对的目标是不同的，男女生在内在兴趣、社会责任和信息媒介三种动机类型上存在显著差异；男生学习主要是受近期目标驱动，女生更多是受远期目标驱动。
（三）社会因素方面的原因
1.学校教育因素
大学教学的整个过程，主要是围绕课程教学而展开的。教学工作有章可循，在教学方法上往往采用单向的“灌输式”“填鸭式”。然而大学的这种教学方式和教育内容的安排正好迎合了女大学生的记忆优势与思维方式，这样优于男大学生的学业成绩就较易取得。尽管素质教育不把考试作为衡量学生成绩的唯一标准，但目前考试仍然是评价教育教学质量的一种主要手段。
2.家庭原因
女生家长在培养方式上，往往很细致，会注重培养自主、自强的良好习惯以及综合能力，而男生家长的培养方式普遍是“粗线条”的。这也直接导致了男女生学习习惯上的差异。
四、改善男生成绩并同时加强女生成绩的对策分析
（一）要在开发智力的基础上，培养非智力因素 大学生的学业成就主要体现在学习活动中，学习活动是学生智力因素和非智力因素相互协调运作的过程，二者共同制约着学生掌握知识，获取技能，塑造全面发展的运行，并且还制约着学习能力形成和发展的水平。若忽视了非智力因素的培养，就很难有效提高学生的学业成就。因此可定期安排组织一些学习方面的活动，比如笔记比赛、科技创新申报等等活动，让男生投入到学术的研究中来，体会到大学的充实感。
（二）加大对男生社会责任感的教育
给予和鼓励男生担任学生干部的机会男生，应该树立“男儿当自强”的信心与责是任心，挑起重担，和班上女生一起参与班级工作的管理，相互多进行沟通，而不是每天沉湎于网络游戏。
（三）不断进行高等教育教学与考试考核机制的改革
不断深化高等教育教育教学与考试考核机制改革，明确为什么考、考什么、怎么考。教师也要考虑教学内容和方法是否可以使不同性别的学生都获得共同的发展。因此教师可在课堂上开展形式多样的能激发学生兴趣的活动，如课前演讲、辩论、讨论。我国的高等教育应从根本上改变“灌输式”“填鸭式”的教学方式，推广“讨论式”“启发式”的教学方式，以培养学生的自主学习能力，拓宽学生思维。在考试考核机制改革方面，教师应更注重平时的测试，探索从不同角度测验学生的学习效果。
（四）加强班集体建设，形成良好的学习氛围
建立班级良好的班干部组织体系，班干部带头发挥作用。班干部带领班级男生规划好大学的学习生活，积极参加学校各项积极活动，班干部同时也需要提醒女生在既有良好的成绩基础上，更应该继续努力加强学习，摒弃“好女不如男”的封建思想，树立“巾帼不让须眉”的思想态度，建设良好班风学风，组织学习活动，带领班上男女同学共同进步。
五、结语
通过调查，研究证实了目前大学女生的学习观普遍强于男生的观点。这种性别危机都来自于同一个本源，而唯一有机会解开谜题的方式，就是要好好重新反思我们的教育以及我们的传统观念，如何让男孩、女孩都热爱自己的学习方式，并成功回归天性，以及如何让社会真正意义上实现“男女平等”，有效提高大学生整体综合素质，尽量减少降低男女生学习成绩差异悬殊的问题，引导大学生全面发展。
参考文献：
[1]严丽纯.当代大学生学习观现状与改善途径管窥[J].学校党建与思想教育，2011.（8）.
[2]黄兴国.大学生学习观的形成与发展[J].和田师范专科学校学报（汉文综合版），2011，30（2）.
[3]周晓平，杜桂萍.普通高校大学生学习观分析与培养[J].教育求索，2013，（1）.
[4]陶龙泽.大学生学业成就的性别差异研究[J].合肥教育学院学报，2003，20（1）：98-104.
[5]李强.独立学院大学生学习动机及行为的性别差异分析[J].新校园，2013，（6）：49-50.
[6]国外女生成绩普遍优于男生[N].信息时报，2009-07-18（A5）.
本文为湖南农业大学大学生科技创新基金项目“中外合作办学大学生学习观的性别差异实证研究——以湖南农业大学国际学院为例”的研究成果，项目编号：201415。
关键词：大学生学习观 性别差异 现状 对策 湖南农业大学
随着时代的发展，男女平等思想已深入人心，男女生获得高等教育的机会基本上没有太大差异了。但近年来研究发现，正在接受高等教育的在校大学女生的学习成绩越来越好，而男生的成绩似乎普遍弱于女生，这直观地反映在男女生学习观的差异上面。且教育领域女生成绩优于男生已经成为世界性的普遍现象。美国、法国、芬兰、挪威等欧美发达国家，早在20世纪80年代女大学生比例已超过50%。不仅如此，近年来美国还出现所谓“性别新差距”：女大学生在数量和质量两个方面都优于男生，男性几乎要沦为“第二性”。
所谓学习观是指学生个体对知识、学习经验所持有的直觉认识，是学生个体对知识和学习的一套认识论信念系统，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等维度的直觉认识。学习观对于学生的专业知识及其它知识、能力等方面的学习与提高具有指导和推动作用，因此，学习观的正确与否影响到大学的学习动机、学习过程和学习结果，不仅对个人成长、成才都有着至关重要的意义。
针对这一现象，本研究以湖南农业大学为例，对在校大学生的学习成绩进行了性别差异角度的分析，发现女生成绩普通好于男生成绩，并对此现象的原因进行了初步的探析，提出了相应的意见建议。
一、研究方法与样本选择
研究采用问卷调查与个别访谈相结合的方法，对湖南农业大学食品科学与工程、生物科学、环境科学三个理工科专业和农林经济管理一个文科专业的学生进行了问卷调查。样本共259名学生，其具体分布见表1-1。
二、研究成果
（一）学习成绩方面的性别差异比较
以湖南农业大学四个专业为样本，根据相关数据结果统计出2014年四个专业上学期期末考试成绩专业前十的男女人数，据此进行了分析和对比，从结果来看（见表2-1），三个理科性专业仅有一个专业前十男生人数超过女生，且唯一的文科性专业期末成绩前十女生所占比例甚至达到100%。
（二）课余时间安排方面的性别差异比较
作者通过发放调查问卷，了解到所调查的四个专业男女生课余学习时间的安排情况，通过计算得到不同专业男女生平均课余学习时间的数据（见表2-2），数据表明，女生在课余的学习动机较男生强。 （三）获奖学金方面的性别差异比较
从调查的四个专业学生获取奖学金方面进行了相关的调研，结果如下（见表2-3），除生物科学专业获奖学金的13名学生中，男生人数多于女生一名以外，其余三个专业奖学金获得者多为女生，尤其以农林经济管理专业来说，荣获奖学金的学生中几乎都为女生。
三、造成大学女生学习观强于男生的原因分析
（一）智力因素方面的原因
1.女生学习的自觉性比男生要强
通过调查我们了解到，大多数男生平时在寝室的主要活动为玩网络游戏，上网冲浪。而女生平时在寝室的主要活动为看书，聊天。另外，男女大学生在5个方面存在性别差异，分别是：学习计划、内在目标、自我效能、学习控制、学习管理方面。然而在这些方面女生都比男生做的好，这也就铸就了女生学习自觉性高于男生。
2.女生的学习态度比男生更端正
调查表明，在大学阶段，女生的学习态度比男生更端正。大部分女生对学习抱着严肃认真、一丝不苟的态度，这种态度使女生在学习活动中积极主动、刻苦钻研；而大部分男生对待学习则持无所谓的态度，这种态度则导致他们对学习的不重视，导致不认真听课，不按时完成学习任务。男生的社会取向动机也明显低于女生。男生到课情况统计低于女生。这些方面因素从而导致男生的学习成绩落后于女生。
（二）非智力因素方面的原因
1.女生的语言接受能力优于男生
女生在语言方面的能力，主要表现在语义理解深刻，语音把握准确，语言的模仿能力、语言习惯的改变、语言环境的适应都比男生要强。比如大学生英语是大学生最主要也最为广泛学习的一门课程，而这也是导致男女成绩产生差异的原因之一，且这一问题常常在大学英语教学中被忽视。作为大学英语教师的周光明、张金林认为：我们应该认识到学生在认识能力、专业兴趣、成就动机、社会认知等方面的性别角色差异，充分利用其性别优势，激励和开发自己的兴趣，克服历史原因造成的性别偏见，加强性别差异研究并有效提高教学质量。
2.男生学习主要受近期目标驱动，女生更多受远期目标驱动
男女生的学习自主性都是差不多的，但两者所针对的目标是不同的，男女生在内在兴趣、社会责任和信息媒介三种动机类型上存在显著差异；男生学习主要是受近期目标驱动，女生更多是受远期目标驱动。
（三）社会因素方面的原因
1.学校教育因素
大学教学的整个过程，主要是围绕课程教学而展开的。教学工作有章可循，在教学方法上往往采用单向的“灌输式”“填鸭式”。然而大学的这种教学方式和教育内容的安排正好迎合了女大学生的记忆优势与思维方式，这样优于男大学生的学业成绩就较易取得。尽管素质教育不把考试作为衡量学生成绩的唯一标准，但目前考试仍然是评价教育教学质量的一种主要手段。
2.家庭原因
女生家长在培养方式上，往往很细致，会注重培养自主、自强的良好习惯以及综合能力，而男生家长的培养方式普遍是“粗线条”的。这也直接导致了男女生学习习惯上的差异。
四、改善男生成绩并同时加强女生成绩的对策分析
（一）要在开发智力的基础上，培养非智力因素 大学生的学业成就主要体现在学习活动中，学习活动是学生智力因素和非智力因素相互协调运作的过程，二者共同制约着学生掌握知识，获取技能，塑造全面发展的运行，并且还制约着学习能力形成和发展的水平。若忽视了非智力因素的培养，就很难有效提高学生的学业成就。因此可定期安排组织一些学习方面的活动，比如笔记比赛、科技创新申报等等活动，让男生投入到学术的研究中来，体会到大学的充实感。
（二）加大对男生社会责任感的教育
给予和鼓励男生担任学生干部的机会男生，应该树立“男儿当自强”的信心与责是任心，挑起重担，和班上女生一起参与班级工作的管理，相互多进行沟通，而不是每天沉湎于网络游戏。
（三）不断进行高等教育教学与考试考核机制的改革
不断深化高等教育教育教学与考试考核机制改革，明确为什么考、考什么、怎么考。教师也要考虑教学内容和方法是否可以使不同性别的学生都获得共同的发展。因此教师可在课堂上开展形式多样的能激发学生兴趣的活动，如课前演讲、辩论、讨论。我国的高等教育应从根本上改变“灌输式”“填鸭式”的教学方式，推广“讨论式”“启发式”的教学方式，以培养学生的自主学习能力，拓宽学生思维。在考试考核机制改革方面，教师应更注重平时的测试，探索从不同角度测验学生的学习效果。
（四）加强班集体建设，形成良好的学习氛围
建立班级良好的班干部组织体系，班干部带头发挥作用。班干部带领班级男生规划好大学的学习生活，积极参加学校各项积极活动，班干部同时也需要提醒女生在既有良好的成绩基础上，更应该继续努力加强学习，摒弃“好女不如男”的封建思想，树立“巾帼不让须眉”的思想态度，建设良好班风学风，组织学习活动，带领班上男女同学共同进步。
五、结语
通过调查，研究证实了目前大学女生的学习观普遍强于男生的观点。这种性别危机都来自于同一个本源，而唯一有机会解开谜题的方式，就是要好好重新反思我们的教育以及我们的传统观念，如何让男孩、女孩都热爱自己的学习方式，并成功回归天性，以及如何让社会真正意义上实现“男女平等”，有效提高大学生整体综合素质，尽量减少降低男女生学习成绩差异悬殊的问题，引导大学生全面发展。
参考文献：
[1]严丽纯.当代大学生学习观现状与改善途径管窥[J].学校党建与思想教育，2011.（8）.
[2]黄兴国.大学生学习观的形成与发展[J].和田师范专科学校学报（汉文综合版），2011，30（2）.
[3]周晓平，杜桂萍.普通高校大学生学习观分析与培养[J].教育求索，2013，（1）.
[4]陶龙泽.大学生学业成就的性别差异研究[J].合肥教育学院学报，2003，20（1）：98-104.
[5]李强.独立学院大学生学习动机及行为的性别差异分析[J].新校园，2013，（6）：49-50.
[6]国外女生成绩普遍优于男生[N].信息时报，2009-07-18（A5）.
本文为湖南农业大学大学生科技创新基金项目“中外合作办学大学生学习观的性别差异实证研究——以湖南农业大学国际学院为例”的研究成果，项目编号：201415。