论文部分内容阅读
一堂课能否在展开环节取得成功，是这堂课能否成功、是否有效的关键。积极鼓励、创新形式是课堂展开的两种有效方法。在融洽、愉悦的氛围中，教师带领学生进入以自主学习为基础、以合作学习为途径、以探究学习为目的的有趣学习。这样的课堂，在“实”与“活”的相融、相趣中走向高效。
一、积极鼓励——对学生的鼓励要适时、适度
积极鼓励学生，是课堂展开不可或缺的手段。在教师的积极鼓励下，学生越发投入课堂学习，越发开动脑筋思考。精彩的课堂生成往往取决于教师积极鼓励学生。著名特级教师贺成金在教学《钓鱼的启示》一课时，就很好地诠释了教师鼓励学生的作用。
师：听了同学们的朗读，老师听出了你们读书很用心，有几处读得相当好！（多媒体出示：啊，这样大的鱼！我还从來没有见过，还是条鲈鱼。）
师：这句话应该怎样读？
生1：除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。
师：你说得真好！那把这两种情感合起来就是——
生2：惊喜！
师：对！是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗？
生3：因为鲈鱼非常罕见，营养价值高。
师：还有需要补充的吗？
生4：不仅因为鲈鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的鲈鱼。
师：说得精彩极了！大家给点掌声，能把你的理解读出来吗？
（生声情并茂地朗读）
师：请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是句号，我们可以把它换成感叹号吗？
生5：完全可以换成感叹号，这样更能读出惊喜的心情。
师：同学们真了不起！看来课本上的东西也不一定都是最好的，你们要相信自己，敢于向课本挑战。
【赏析】在这个课例中，贺老师始终用鼓励、赞赏的方式引领学生在轻松愉悦的课堂气氛中表现自我，引发了一次次思维的闪光，碰撞出了一个个智慧的火花。贺老师对学生的鼓励适时、适度。
贺老师一开始就赞扬学生读书用心，接着便针对一个句子提出问题：应如何朗读？在受到老师赞赏的情况下，学生便敢于发表自己的观点。贺老师进一步追问：为何要这样读？目的是让学生能更透彻地感受句子所包含的感情。等学生回答完后，贺老师趁热打铁，请学生自己朗读句子。经过这样的过程，学生对句子已有了较深刻的理解，加上受到老师的鼓励，读起来自然是声情并茂。最后一问更是堪称经典，在学生对课文已有较深刻理解的基础上，贺老师竟对课文本身提出了质疑，这很好地启发了学生的思维，也在潜移默化中培养了学生相信自己和敢于怀疑的精神。
细品贺老师鼓励学生的话语，除简单的“你说得真好”“说得精彩极了”“同学们真了不起”之外，对学生发表过的观点进行解读，也是有效的手段，其效果有时胜过直接表扬。如在前面的提问“那把这两种情感合起来就是——”，学生回答出“惊喜”之后，教师引导学生对“惊喜”做了详细解读，即“是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗”，问题顺势抛出，学生在得到肯定的鼓励后，进一步投入思考，然后积极发言。积极鼓励学生所起的作用可见一斑，哪怕教师的解读是简单的重复，其作用也十分重要。
二、创新形式——用多种形式吸引学生注意，调动学生思考
教师可以考虑利用多种形式展开教学，以求达到调动学生学习兴趣，顺利达成学习目标的目的。这里仍以著名特级教师贺成金为例，他在教学《田忌赛马》时，就以让学生表演的形式成功地吸引了学生，引发了学生思考。
师：书能读好，但不知能不能演好？
生（齐）：能！
师：下面我请三位同学分别扮演田忌、齐威王和孙膑，上台用图片对阵演示。大家要对照课文仔细推敲，看他们的表演是否与文中描写相一致。
（学生表演）
生1：书上写“孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马”，可咱们这位“孙膑”只是动了动，好像没起什么作用。
师：提得好！读书多认真，刚才“孙膑”确实“傻”了，现在请继续演示吧。
生2：老师，我想应该表演出孙膑跟田忌耳语，把主意讲给田忌听的情景来。
师：你才是真正的孙膑，来，请你来调兵遣“马”吧。（笑声，学生再次表演）
生3：第三轮比赛时，“孙膑”不用再说了，因为双方都只剩下一匹马了，如果这都要孙膑指点，那田忌也太笨了。
师：大家分析得真好！重点之处，我们就得这样细细品味。
【赏析】在这则案例中，贺老师选择了让学生自己表演文中人物的方式，让他们切身体会文中人物的行动、语言以及心理活动等，并从中发现一些问题。果然，在表演过程中，学生时不时地发现了一些问题，并积极思考，努力去解决。透过现象看本质，贺老师让学生在表演时注意观察与文中描写是否一致，这就是让学生仔细阅读、推敲课文。在学生提出意见或建议时，贺老师又用巧妙的语言让学生进行深入思考，这样一进一出，使学生的思维得到启发，同时学生的发现也给教师以启迪。由此可见，创新形式能有效避免单调提问给学生带来的乏味感，使他们重拾兴趣，集中注意力继续投入学习。
通过研究精彩课例，笔者发现，这些“点”都应是相辅相成的，在课堂教学中，尤其是展开环节，考验的不是教师某一项能力，而是综合能力与素养。我们要不断向名师学习，在学习中加深感悟，才能不断提高自己，让自己的课堂教学也如孔雀开屏般，既绚烂夺目，又紧紧抓住学生的心。
（作者单位：河北省玉田县高新技术产业园区第一小学）
责任编辑 胡波波
一、积极鼓励——对学生的鼓励要适时、适度
积极鼓励学生，是课堂展开不可或缺的手段。在教师的积极鼓励下，学生越发投入课堂学习，越发开动脑筋思考。精彩的课堂生成往往取决于教师积极鼓励学生。著名特级教师贺成金在教学《钓鱼的启示》一课时，就很好地诠释了教师鼓励学生的作用。
师：听了同学们的朗读，老师听出了你们读书很用心，有几处读得相当好！（多媒体出示：啊，这样大的鱼！我还从來没有见过，还是条鲈鱼。）
师：这句话应该怎样读？
生1：除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。
师：你说得真好！那把这两种情感合起来就是——
生2：惊喜！
师：对！是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗？
生3：因为鲈鱼非常罕见，营养价值高。
师：还有需要补充的吗？
生4：不仅因为鲈鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的鲈鱼。
师：说得精彩极了！大家给点掌声，能把你的理解读出来吗？
（生声情并茂地朗读）
师：请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是句号，我们可以把它换成感叹号吗？
生5：完全可以换成感叹号，这样更能读出惊喜的心情。
师：同学们真了不起！看来课本上的东西也不一定都是最好的，你们要相信自己，敢于向课本挑战。
【赏析】在这个课例中，贺老师始终用鼓励、赞赏的方式引领学生在轻松愉悦的课堂气氛中表现自我，引发了一次次思维的闪光，碰撞出了一个个智慧的火花。贺老师对学生的鼓励适时、适度。
贺老师一开始就赞扬学生读书用心，接着便针对一个句子提出问题：应如何朗读？在受到老师赞赏的情况下，学生便敢于发表自己的观点。贺老师进一步追问：为何要这样读？目的是让学生能更透彻地感受句子所包含的感情。等学生回答完后，贺老师趁热打铁，请学生自己朗读句子。经过这样的过程，学生对句子已有了较深刻的理解，加上受到老师的鼓励，读起来自然是声情并茂。最后一问更是堪称经典，在学生对课文已有较深刻理解的基础上，贺老师竟对课文本身提出了质疑，这很好地启发了学生的思维，也在潜移默化中培养了学生相信自己和敢于怀疑的精神。
细品贺老师鼓励学生的话语，除简单的“你说得真好”“说得精彩极了”“同学们真了不起”之外，对学生发表过的观点进行解读，也是有效的手段，其效果有时胜过直接表扬。如在前面的提问“那把这两种情感合起来就是——”，学生回答出“惊喜”之后，教师引导学生对“惊喜”做了详细解读，即“是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗”，问题顺势抛出，学生在得到肯定的鼓励后，进一步投入思考，然后积极发言。积极鼓励学生所起的作用可见一斑，哪怕教师的解读是简单的重复，其作用也十分重要。
二、创新形式——用多种形式吸引学生注意，调动学生思考
教师可以考虑利用多种形式展开教学，以求达到调动学生学习兴趣，顺利达成学习目标的目的。这里仍以著名特级教师贺成金为例，他在教学《田忌赛马》时，就以让学生表演的形式成功地吸引了学生，引发了学生思考。
师：书能读好，但不知能不能演好？
生（齐）：能！
师：下面我请三位同学分别扮演田忌、齐威王和孙膑，上台用图片对阵演示。大家要对照课文仔细推敲，看他们的表演是否与文中描写相一致。
（学生表演）
生1：书上写“孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马”，可咱们这位“孙膑”只是动了动，好像没起什么作用。
师：提得好！读书多认真，刚才“孙膑”确实“傻”了，现在请继续演示吧。
生2：老师，我想应该表演出孙膑跟田忌耳语，把主意讲给田忌听的情景来。
师：你才是真正的孙膑，来，请你来调兵遣“马”吧。（笑声，学生再次表演）
生3：第三轮比赛时，“孙膑”不用再说了，因为双方都只剩下一匹马了，如果这都要孙膑指点，那田忌也太笨了。
师：大家分析得真好！重点之处，我们就得这样细细品味。
【赏析】在这则案例中，贺老师选择了让学生自己表演文中人物的方式，让他们切身体会文中人物的行动、语言以及心理活动等，并从中发现一些问题。果然，在表演过程中，学生时不时地发现了一些问题，并积极思考，努力去解决。透过现象看本质，贺老师让学生在表演时注意观察与文中描写是否一致，这就是让学生仔细阅读、推敲课文。在学生提出意见或建议时，贺老师又用巧妙的语言让学生进行深入思考，这样一进一出，使学生的思维得到启发，同时学生的发现也给教师以启迪。由此可见，创新形式能有效避免单调提问给学生带来的乏味感，使他们重拾兴趣，集中注意力继续投入学习。
通过研究精彩课例，笔者发现，这些“点”都应是相辅相成的，在课堂教学中，尤其是展开环节，考验的不是教师某一项能力，而是综合能力与素养。我们要不断向名师学习，在学习中加深感悟，才能不断提高自己，让自己的课堂教学也如孔雀开屏般，既绚烂夺目，又紧紧抓住学生的心。
（作者单位：河北省玉田县高新技术产业园区第一小学）
责任编辑 胡波波