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近年来作文考试改革的重要举措之一是淡化文体，鼓励创新，给学生有“天高凭鸟飞，海阔任鱼跃”的写作自由。由此产生了许多形式多样、布局巧妙的文章，作文形式上真可谓百花齐放，使人赏心悦目。
一、拟小标题，逐层展示
小标题布局是将若干个在同一中心或话题下的典型材料，分别安排在几个小标题下进行有机组合。在行文中恰当地营造小标题，便于将文章的内容分为几大板块，条清缕析，外在结构匀称醒目。同时也能提纲挈领，减少过渡文字的铺排，使中心更加突出。如有位学生写《善待自然》，他巧拆了马致远的小令《秋思》，以其四句名句作为小标题，反映了一个沉重的话题：挽救地球，刻不容缓！又如中考作文题《合作》一考生针对庆贺母亲生日，以三个小标题分别展示“我”与爸爸的三度合作：合作调侃、合作准备、合作逗笑，生活气息浓厚，展现了家庭的欢愉。
运用小标题结构的文章，写作形式一般有三种：
（1）并列式。如写《压力》：开头点题——我的压力——姐姐的压力——爸爸的压力——结尾扣题。
（2）对比式。如写《压力》：开头点题——小亮辍学了（家庭困难，经济压力大）——小明坚持上学（家庭困难，但他课余勤工俭学）——结尾扣题。
（3）递进式。如写《压力》：开头点题——昨天的压力——今天的压力——明天的压力——结尾扣题。
二、描述日记，追踪历程
采用日记体的布局形式便于追踪记叙人物的情感变化和事情的发展情况，使文章层次分明、过渡简便，还能跳跃式地组织写作内容。如写校园生活的《老师，让我小憩一会儿吧》，作者采用“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬天里的短暂春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期天，再向虎山行”。通过一周生活的描写，将学校单调重复、紧张苦闷的生活真切地表现出来。又如以“考题”为话题，一考生以《都是考题惹的祸》为题，用三则日记展开，分别写“教室里老师刻薄的批评”、“寝室里同学恶意的讥笑”、“家庭中父母粗暴的责骂”，并且三则日记以天气的“小雨”、“大雨”、“暴风雨”来暗示情节发展和心灵体验。
三、编写剧本，演绎人物
随着文体的淡化，一些考生机智灵活地运用编写剧本这一形式来体现创新。编写剧本就是根据戏剧的内容来揭示矛盾、塑造人物，具备戏剧中背景、时间、对白、舞台说明等表现形式，重点在于演绎人物的语言，表现其形象。如中考作文以“善良”为话题，一考生以《善良归家》为题，文中写道：
时间：寒冷的一个早晨。
地点：一片茫茫的草原上。
人物：善良、金钱、地位、权力、时光老人。
背景：善良被人们扔到了一片寒风呼啸的茫茫草原上，那儿荒芜人烟，只有善良一人在无边无际的荒原中走着。
接着文章安排了金钱、地位、权力分别驾着奔驰、宝马、红旗轿车上场，通过对白，写善良想搭车，而他们都拒绝、抛弃善良，最后时光老人接纳善良，带善良回到人们心中，金钱、地位、权力相应翻车受到惩罚。文中把每一个人物都演绎得很深刻，表达出“善良”是人世间最宝贵的这一积极的时代主题。
四、发挥想象，新奇生辉
这类作文要充分调动想象和联想，变换思维方式，编造新奇的故事来表达，充分吸引读者阅读兴趣，就像翻阅神奇故事一样，生动感人。想象出奇的布局有三种：一是运用比拟，把人当物或把物当人；二是编写神话寓言，甚至可直接套用古典作品中的人物来新编故事；三是变换人称视角，主要是第一人称变换。当然“我”还可以是古代人物甚至是文学作品中人物，可以是动植物、天外来客、一种观念等。如中考作文题“当我面对-------的时候”，一考生以《当我面对征服的时候》为题，大胆采用寓言形式，用比拟手法，写“我”即是一只小蚂蚁，面对小男孩的弹推、小坦克车的威胁、痱子粉呛、打火机喷，仍不屈不挠，奋力挣扎，颇有艺术感染力且新奇有趣。
五、直播节目，梦想剧场
采用电视节目直播的方式进行布局，有观众、主持人、记者、特邀嘉宾等，这种布局可仿照或套用实话实说、真情讲述、新闻调查等栏目进行。如以“批评”或“表扬”为话题，一考生以《“交流”栏目的一次直播》为题，开头写道：“观众朋友们，欢迎收看‘交流’栏目，我是主持人爱莎。今天请到我们直播室的嘉宾是著名心理学家畅快先生。”然后，主持人介绍谈论的话题，叙述十年前老师分别表扬、批评了甲、乙两位同学在课堂上吃东西的事，记者采访了他们现在的情况。接着是大屏幕显示记者采访甲、乙两人对十年前表扬、批评的看法的两组镜头：一是甲在豪华办公室；一是乙在乡间田地里。最后是畅快教授的评注。文章客观真实地再现、分析了批评教育和表扬教育对学生的不同影响，形式新颖活泼，反映的问题令人深思。
六、镜头剪辑，揭示主题
这一形式，是把发生在不同时间、不同地点、不同场景的不同镜头按一定顺序有机连接起来。运用这种方法最重要的是选用片段或画面，这些片段或画面之间，不一定要衔接，可以各自有独立的起讫，每个小片段或画面都有各自相对的完整性和独立性。但所有的片段或画面，必须围绕一个主题或中心，同时，每个片段或画面不能是同一个层面或同一个角度的内容，应是多角度 、多侧面、全方位的、立体的表现主题。如作文题《那里留下我的童年》，作者用“小树”、“小蚕”、“小故事”、“小风车”串起全文。文中写与我一同长大的小树，写让我吓得要死的小蚕，写奶奶给我讲“从前有座山，山里有个庙??????”的小故事，写爷爷给我做漂亮的小风车。用一组典型的镜头再现了我金色的童年，流露了作者对生我养我的小山村的深深依恋。
总之，作文的布局远不止此，巧妙之处也千姿百态。如采用对话、网上交谈、连续新闻报道、报刊摘录、以及合同、民事诉状、广告、招生简章、化验单、诊断书、征婚启事、寻人启事等等。只要我们打破常规，勇于创新，灵活运用，就一定会写出令人耳目一新的文章，就一定会使自己的文章达到“一枝红杏出墙来”。
一、拟小标题，逐层展示
小标题布局是将若干个在同一中心或话题下的典型材料，分别安排在几个小标题下进行有机组合。在行文中恰当地营造小标题，便于将文章的内容分为几大板块，条清缕析，外在结构匀称醒目。同时也能提纲挈领，减少过渡文字的铺排，使中心更加突出。如有位学生写《善待自然》，他巧拆了马致远的小令《秋思》，以其四句名句作为小标题，反映了一个沉重的话题：挽救地球，刻不容缓！又如中考作文题《合作》一考生针对庆贺母亲生日，以三个小标题分别展示“我”与爸爸的三度合作：合作调侃、合作准备、合作逗笑，生活气息浓厚，展现了家庭的欢愉。
运用小标题结构的文章，写作形式一般有三种：
（1）并列式。如写《压力》：开头点题——我的压力——姐姐的压力——爸爸的压力——结尾扣题。
（2）对比式。如写《压力》：开头点题——小亮辍学了（家庭困难，经济压力大）——小明坚持上学（家庭困难，但他课余勤工俭学）——结尾扣题。
（3）递进式。如写《压力》：开头点题——昨天的压力——今天的压力——明天的压力——结尾扣题。
二、描述日记，追踪历程
采用日记体的布局形式便于追踪记叙人物的情感变化和事情的发展情况，使文章层次分明、过渡简便，还能跳跃式地组织写作内容。如写校园生活的《老师，让我小憩一会儿吧》，作者采用“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬天里的短暂春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期天，再向虎山行”。通过一周生活的描写，将学校单调重复、紧张苦闷的生活真切地表现出来。又如以“考题”为话题，一考生以《都是考题惹的祸》为题，用三则日记展开，分别写“教室里老师刻薄的批评”、“寝室里同学恶意的讥笑”、“家庭中父母粗暴的责骂”，并且三则日记以天气的“小雨”、“大雨”、“暴风雨”来暗示情节发展和心灵体验。
三、编写剧本，演绎人物
随着文体的淡化，一些考生机智灵活地运用编写剧本这一形式来体现创新。编写剧本就是根据戏剧的内容来揭示矛盾、塑造人物，具备戏剧中背景、时间、对白、舞台说明等表现形式，重点在于演绎人物的语言，表现其形象。如中考作文以“善良”为话题，一考生以《善良归家》为题，文中写道：
时间：寒冷的一个早晨。
地点：一片茫茫的草原上。
人物：善良、金钱、地位、权力、时光老人。
背景：善良被人们扔到了一片寒风呼啸的茫茫草原上，那儿荒芜人烟，只有善良一人在无边无际的荒原中走着。
接着文章安排了金钱、地位、权力分别驾着奔驰、宝马、红旗轿车上场，通过对白，写善良想搭车，而他们都拒绝、抛弃善良，最后时光老人接纳善良，带善良回到人们心中，金钱、地位、权力相应翻车受到惩罚。文中把每一个人物都演绎得很深刻，表达出“善良”是人世间最宝贵的这一积极的时代主题。
四、发挥想象，新奇生辉
这类作文要充分调动想象和联想，变换思维方式，编造新奇的故事来表达，充分吸引读者阅读兴趣，就像翻阅神奇故事一样，生动感人。想象出奇的布局有三种：一是运用比拟，把人当物或把物当人；二是编写神话寓言，甚至可直接套用古典作品中的人物来新编故事；三是变换人称视角，主要是第一人称变换。当然“我”还可以是古代人物甚至是文学作品中人物，可以是动植物、天外来客、一种观念等。如中考作文题“当我面对-------的时候”，一考生以《当我面对征服的时候》为题，大胆采用寓言形式，用比拟手法，写“我”即是一只小蚂蚁，面对小男孩的弹推、小坦克车的威胁、痱子粉呛、打火机喷，仍不屈不挠，奋力挣扎，颇有艺术感染力且新奇有趣。
五、直播节目，梦想剧场
采用电视节目直播的方式进行布局，有观众、主持人、记者、特邀嘉宾等，这种布局可仿照或套用实话实说、真情讲述、新闻调查等栏目进行。如以“批评”或“表扬”为话题，一考生以《“交流”栏目的一次直播》为题，开头写道：“观众朋友们，欢迎收看‘交流’栏目，我是主持人爱莎。今天请到我们直播室的嘉宾是著名心理学家畅快先生。”然后，主持人介绍谈论的话题，叙述十年前老师分别表扬、批评了甲、乙两位同学在课堂上吃东西的事，记者采访了他们现在的情况。接着是大屏幕显示记者采访甲、乙两人对十年前表扬、批评的看法的两组镜头：一是甲在豪华办公室；一是乙在乡间田地里。最后是畅快教授的评注。文章客观真实地再现、分析了批评教育和表扬教育对学生的不同影响，形式新颖活泼，反映的问题令人深思。
六、镜头剪辑，揭示主题
这一形式，是把发生在不同时间、不同地点、不同场景的不同镜头按一定顺序有机连接起来。运用这种方法最重要的是选用片段或画面，这些片段或画面之间，不一定要衔接，可以各自有独立的起讫，每个小片段或画面都有各自相对的完整性和独立性。但所有的片段或画面，必须围绕一个主题或中心，同时，每个片段或画面不能是同一个层面或同一个角度的内容，应是多角度 、多侧面、全方位的、立体的表现主题。如作文题《那里留下我的童年》，作者用“小树”、“小蚕”、“小故事”、“小风车”串起全文。文中写与我一同长大的小树，写让我吓得要死的小蚕，写奶奶给我讲“从前有座山，山里有个庙??????”的小故事，写爷爷给我做漂亮的小风车。用一组典型的镜头再现了我金色的童年，流露了作者对生我养我的小山村的深深依恋。
总之，作文的布局远不止此，巧妙之处也千姿百态。如采用对话、网上交谈、连续新闻报道、报刊摘录、以及合同、民事诉状、广告、招生简章、化验单、诊断书、征婚启事、寻人启事等等。只要我们打破常规，勇于创新，灵活运用，就一定会写出令人耳目一新的文章，就一定会使自己的文章达到“一枝红杏出墙来”。