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摘 要: 高职学生厌学问题日益受到人们的普遍关注。高职学生厌学原因是错综复杂的,作者试图从社会、家庭、学校、学生自身等方面挖掘其深刻根源,并提出具有建设性的措施。
关键词: 高职学生 厌学心理 产生原因 消除对策
1.引言
在高职院校中,一个较为普遍的现象就是学生厌学。厌学是一种心理障碍[1],也是学生勤奋进取的腐蚀剂和阻力。它使学生背上沉重的心理负担,情绪压抑、意志消沉,对人生缺乏积极向上的态度。高职学生所表现出来的厌学情绪,虽然是发生在学生身上,但其后果却是非常严重的,从学生个人来说,造成专业技能不扎实,综合素质不好,实际上等于没有完成高职的学业任务,将来不能适应社会的需要;从学校来讲,学生厌学,学校学风就受到影响,必然导致教学质量下降,影响学校的声誉。
2.高职学生厌学心理的产生原因
(1)社会因素。主要有:①受校外娱乐场所如网吧、溜冰场、舞厅、电子游戏室、台球室等影响,贪玩的学生学习更容易分心。②受就业难及难招生影响。③受一些知识分子的生活清贫、待遇较低的影响,认为学习无用,导致厌学。
(2)家庭因素。①父母不善于管教,导致学生厌学。②强制型的家长对子女用压的办法,按其主观愿望逼迫孩子学习,造成孩子的逆反心理,产生对学习的厌倦情绪。③放纵型家长对子女放任自流,导致子女懒学勤玩。④宠爱型家长对子女百般溺爱,过度迁就,使孩子滋长了依赖和懒惰性。⑤家庭关系不和,给子女心灵上造成创伤,使子女意志消沉而影响学习。
(3)学校因素。主要有:①学校办学方向有偏差或教育方法不当。理论与实践脱节,影响学生学习的积极性。很多高职院校存在着办学经费短缺,办学条件较差,师资力量薄弱的现象。②教师教学观念陈旧,课堂教学方法不当。如重知识传授,死记硬背,题海战术,轻学法指导和能力培养,课堂教学枯燥乏味,造成学生学习兴趣下降,产生厌学情绪。
(4)学生自身原因。①没有树立正确的学习目标,基础知识差,成绩跟不上。②学习方法不当,使他们感到学习是一件十分痛苦,让人厌烦的事情。③自我约束能力差,经不住外界或他人的诱惑。
3.消除厌学心理的对策
鉴于以上对厌学原因的分析,我认为消除厌学心理,应采取如下对策。
(1)把加强学习目的和学习动机的教育放在突出地位。有良好的学习目的和学习动机,就能在学习上表现出积极的态度,强烈的责任感,有发奋进取的欲望。加强学习目的和学习动机教育,应着重抓好以下几个具体方面:①学习是自身发展和完善的需要,一个人如果不努力学习,就不可能掌握现代科学知识,不仅不能为经济的发展和社会的进步做出贡献,而且很难在社会上立足。②学习是社会发展的客观要求。现在的社会是信息社会,新时代的发展,迫使人们具有更高的适应社会生活的能力,这就在更宽泛的领域里向人们提出了许多新的适应社会变化的要求。因此,只有不断努力学习,才能符合社会发展的要求。
(2)更新教育观念,树立正确的职校生观。目前,不管是社会、学校还是家长,仍然存在着用普教的观点和标准看待职校生和要求职校生的问题。端正对职校生的认识,树立新的职校生观是当务之急。①发现学生的闪光点[2]。老师要用欣赏的眼光对待每位学生,发现他们的特长,给予针对性的培养。让每个学生都能找到适合自己个性和才能发展的空间。②耐心开导、适当纠正。教师不能有任何偏见,而要用包容的心对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好的学生,并及时给予帮助纠正。③尊重理解学生。高职生基础较差,挫折感、自卑感较严重,他们很希望自己能够得到老师的赞扬,获得别人的肯定。教师应多提供一些发挥学生才能的机会,增强学生的自信心。④建立多元评价机制,突出专业技能训练。用技能训练的成就感冲淡文化基础差的心理压力。多元评价有效避免了因片面评价而承受“努力失败”的不良体验,使学生重新树立起学习的信心。
(3)加强教育教学管理,建立相应的质量控制运行机制,切实提高教学质量[3]。①以课程改革为突破口,加强实践环节。设置与职业要求相对应的教学内容,用灵活多样的教学方法吸引学生的兴趣。以能力本位设置课程目标,增加学生动手和操作能力的训练,培养学生的实践能力。②以良好的教风带动优良学风的形成。以教师良好严谨的治教之风带动优良学风的形成,以优良的学风的形成反过来推动教师的治教之风不断上台阶。③完善考试制度,宽进严出。严肃处理教学事故,严格考试纪律,对监考不严、考试作弊的教师和学生分别进行处分。适度的压力,有助于提高学生的学业成绩。学生认识到在知识经济社会只有学好就业才能好,才能真正重视学业,调动学习的积极性。④得当的教学方法,对抛开学生的思想包袱,活跃课堂气氛,调动学习积极性,可起到事半功倍作用。用辩论、讨论和多媒体的现代教学手段来激活课堂,让学生尤其厌学者积极参与课堂教学,做课堂的主人,可使学生产生进一步学习的兴趣和动机。
(4)加强校园文化环境的建设,构建人文和谐校园。①优美的校园环境,文明的师生群体,能营造高格调的文化环境,提高学生的学习兴趣[4]。②整洁、优美的校园环境,能陶冶情操,愉悦身心,促进工作和学习。
(5)积极开展第二课堂。第二课堂活动是激发,培养学生学习兴趣的有效途径。①思想活跃的“90”后学生不满足于课堂接受,而企望通过课外活动或有参与实践的机会来获取其需要,这可大大激发其学习动机。因此,我们可以组织学生参与技能竞赛,进企业工学结合,使学生体会到读书的社会价值,从而产生积极的学习态度。②可以根据学生的爱好、特长,组织兴趣小组或特长班,让学生充分施展其才华,以此推动学生勤学。
4.结语
总之,当前高职学生厌学心理的成因是错综复杂的,厌学问题并非是高职院校特有的现象,只是在高职院校更凸显而已,解决厌学心理问题的途径也是多种多样,相互渗透的。教育工作者必须高度重视,努力提高职业教育的教学质量,培养出符合社会发展所需要的技能应用型人才,促进职业教育的持续、健康发展。
参考文献:
[1]路颖.浅析高职学生厌学心理的原因及对策[J].辽宁高职学报,2006,02.
[2]李贤瑜,邱小林,彭跃红.高职教育新体系的研究与实践[M].江西高校出版社,2006,(4):6-12.
[3]欧阳益,陈菊珍.高职学生厌学问题的分析及对策[J].湖南冶金职业技术学院学报,2005,03.
[4]王海翔.高职院校学生厌学现象分析及对策[J].浙江纺织服装职业技术学院学报,2005,(2).
关键词: 高职学生 厌学心理 产生原因 消除对策
1.引言
在高职院校中,一个较为普遍的现象就是学生厌学。厌学是一种心理障碍[1],也是学生勤奋进取的腐蚀剂和阻力。它使学生背上沉重的心理负担,情绪压抑、意志消沉,对人生缺乏积极向上的态度。高职学生所表现出来的厌学情绪,虽然是发生在学生身上,但其后果却是非常严重的,从学生个人来说,造成专业技能不扎实,综合素质不好,实际上等于没有完成高职的学业任务,将来不能适应社会的需要;从学校来讲,学生厌学,学校学风就受到影响,必然导致教学质量下降,影响学校的声誉。
2.高职学生厌学心理的产生原因
(1)社会因素。主要有:①受校外娱乐场所如网吧、溜冰场、舞厅、电子游戏室、台球室等影响,贪玩的学生学习更容易分心。②受就业难及难招生影响。③受一些知识分子的生活清贫、待遇较低的影响,认为学习无用,导致厌学。
(2)家庭因素。①父母不善于管教,导致学生厌学。②强制型的家长对子女用压的办法,按其主观愿望逼迫孩子学习,造成孩子的逆反心理,产生对学习的厌倦情绪。③放纵型家长对子女放任自流,导致子女懒学勤玩。④宠爱型家长对子女百般溺爱,过度迁就,使孩子滋长了依赖和懒惰性。⑤家庭关系不和,给子女心灵上造成创伤,使子女意志消沉而影响学习。
(3)学校因素。主要有:①学校办学方向有偏差或教育方法不当。理论与实践脱节,影响学生学习的积极性。很多高职院校存在着办学经费短缺,办学条件较差,师资力量薄弱的现象。②教师教学观念陈旧,课堂教学方法不当。如重知识传授,死记硬背,题海战术,轻学法指导和能力培养,课堂教学枯燥乏味,造成学生学习兴趣下降,产生厌学情绪。
(4)学生自身原因。①没有树立正确的学习目标,基础知识差,成绩跟不上。②学习方法不当,使他们感到学习是一件十分痛苦,让人厌烦的事情。③自我约束能力差,经不住外界或他人的诱惑。
3.消除厌学心理的对策
鉴于以上对厌学原因的分析,我认为消除厌学心理,应采取如下对策。
(1)把加强学习目的和学习动机的教育放在突出地位。有良好的学习目的和学习动机,就能在学习上表现出积极的态度,强烈的责任感,有发奋进取的欲望。加强学习目的和学习动机教育,应着重抓好以下几个具体方面:①学习是自身发展和完善的需要,一个人如果不努力学习,就不可能掌握现代科学知识,不仅不能为经济的发展和社会的进步做出贡献,而且很难在社会上立足。②学习是社会发展的客观要求。现在的社会是信息社会,新时代的发展,迫使人们具有更高的适应社会生活的能力,这就在更宽泛的领域里向人们提出了许多新的适应社会变化的要求。因此,只有不断努力学习,才能符合社会发展的要求。
(2)更新教育观念,树立正确的职校生观。目前,不管是社会、学校还是家长,仍然存在着用普教的观点和标准看待职校生和要求职校生的问题。端正对职校生的认识,树立新的职校生观是当务之急。①发现学生的闪光点[2]。老师要用欣赏的眼光对待每位学生,发现他们的特长,给予针对性的培养。让每个学生都能找到适合自己个性和才能发展的空间。②耐心开导、适当纠正。教师不能有任何偏见,而要用包容的心对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好的学生,并及时给予帮助纠正。③尊重理解学生。高职生基础较差,挫折感、自卑感较严重,他们很希望自己能够得到老师的赞扬,获得别人的肯定。教师应多提供一些发挥学生才能的机会,增强学生的自信心。④建立多元评价机制,突出专业技能训练。用技能训练的成就感冲淡文化基础差的心理压力。多元评价有效避免了因片面评价而承受“努力失败”的不良体验,使学生重新树立起学习的信心。
(3)加强教育教学管理,建立相应的质量控制运行机制,切实提高教学质量[3]。①以课程改革为突破口,加强实践环节。设置与职业要求相对应的教学内容,用灵活多样的教学方法吸引学生的兴趣。以能力本位设置课程目标,增加学生动手和操作能力的训练,培养学生的实践能力。②以良好的教风带动优良学风的形成。以教师良好严谨的治教之风带动优良学风的形成,以优良的学风的形成反过来推动教师的治教之风不断上台阶。③完善考试制度,宽进严出。严肃处理教学事故,严格考试纪律,对监考不严、考试作弊的教师和学生分别进行处分。适度的压力,有助于提高学生的学业成绩。学生认识到在知识经济社会只有学好就业才能好,才能真正重视学业,调动学习的积极性。④得当的教学方法,对抛开学生的思想包袱,活跃课堂气氛,调动学习积极性,可起到事半功倍作用。用辩论、讨论和多媒体的现代教学手段来激活课堂,让学生尤其厌学者积极参与课堂教学,做课堂的主人,可使学生产生进一步学习的兴趣和动机。
(4)加强校园文化环境的建设,构建人文和谐校园。①优美的校园环境,文明的师生群体,能营造高格调的文化环境,提高学生的学习兴趣[4]。②整洁、优美的校园环境,能陶冶情操,愉悦身心,促进工作和学习。
(5)积极开展第二课堂。第二课堂活动是激发,培养学生学习兴趣的有效途径。①思想活跃的“90”后学生不满足于课堂接受,而企望通过课外活动或有参与实践的机会来获取其需要,这可大大激发其学习动机。因此,我们可以组织学生参与技能竞赛,进企业工学结合,使学生体会到读书的社会价值,从而产生积极的学习态度。②可以根据学生的爱好、特长,组织兴趣小组或特长班,让学生充分施展其才华,以此推动学生勤学。
4.结语
总之,当前高职学生厌学心理的成因是错综复杂的,厌学问题并非是高职院校特有的现象,只是在高职院校更凸显而已,解决厌学心理问题的途径也是多种多样,相互渗透的。教育工作者必须高度重视,努力提高职业教育的教学质量,培养出符合社会发展所需要的技能应用型人才,促进职业教育的持续、健康发展。
参考文献:
[1]路颖.浅析高职学生厌学心理的原因及对策[J].辽宁高职学报,2006,02.
[2]李贤瑜,邱小林,彭跃红.高职教育新体系的研究与实践[M].江西高校出版社,2006,(4):6-12.
[3]欧阳益,陈菊珍.高职学生厌学问题的分析及对策[J].湖南冶金职业技术学院学报,2005,03.
[4]王海翔.高职院校学生厌学现象分析及对策[J].浙江纺织服装职业技术学院学报,2005,(2).