论文部分内容阅读
摘要：随着社会的高速发展，人类已经进入信息化时代，教育体制方面也需要符合社会的要求实行创新改革，在小学数学科目中，教师要摒弃传统式的教学理念和教学模式，要了解学生特点和结合实际情况，制定最有效率的教学方案，在现代教学中，不能只看重简单的学习成绩，教师要引导学生向更深层次的发展，促进学生的全面发展，要注重培养小学学生的数学核心素养，这是十分重要的。
关键词：小学数学;核心素养;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-374
小学数学科目算是小学生数学的启蒙阶段，教师要正确地引导学生进行数学学习，在学好课本知识的基础上，再从学习的过程中挖掘学生的潜能，培养学生良好的学习习惯和学习状态。在现代社会中，国家大力提倡素质教育，为的是未来可以培养一批综合型人才。在小学数学教学中，教师要创新教学方式，多方面激发学生学习兴趣，通过不断探索，实行有效的方式提高学生的数学核心素养。
一、数学核心素养：体现了数学教育的实质和价值追求
核心素养被称为当代教育基础的核心，建立核心素养体制是我国社会发展对教育界的要求。所以，核心素养应该普遍存在于中小学各门学科中。小学数学科目也必须做到与时俱进，由此教师需要发展并提高小学数学的核心素养，建立数学学科的核心素养体制。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出“数学课程应当致力于实现义务教育阶段的培养目标，并且要面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得每个人都能接受到良好的数学教育，让不同的人在数学科目中获得不同的发展”的数学科目与学校教学目标的总体要求。良好的数学教育不但能让学生快速理解和掌握数学概念、公式、等基础知识，掌握计算、测量、尺規作图等基础技能，掌握多种数学方法，当然更重要的还是要学会领悟数学的基本思想，从开展的数学活动中逐渐积累经验。倘若学生掌握了这些技能，那么学生适应社会就会变得易如反掌，进一步发展更会轻而易举。数学科目的核心素养是指对于良好的数学教育这一数学教学课程的基本理念，然后再对学生提出的基础性要求、整合性要求、前瞻性要求等，更是展现对国家义务教育阶段中数学教育的根本要求。数学科目的核心素养是以数学基本知识和技能作为基础，并在这个学习过程中逐渐养成的，反映数学知识中所包含的正确数学思想学习方法，展现数学科目的实质。在小学数学教学过程中，教师在关注学生所掌握的知识和技能的同时，更要学会提取这些知识和技能中所包含的核心素养、需要的核心素养和能够培养的核心素养。只有做到这些，才能真正提升学生对于数学知识学习的能力，展现出数学内容的实质特征以及真正价值。
二、数学核心素养：应当注重落实于具体的教学实践之中
1.深入解读教材，挖掘教学内容中包含的核心素养
数学核心素养是以认数、计算、测量、统计等大量基础数学知识作为根本而产生的数学学科的思想和方法，更是数学在我们的现实社会生活中的应用和价值观的认识。在开展各种不同领域的教学工作时，进而理解知识正确的发生发展过程，精准把握每个知识点之间的内在联系，在理清自己掌握的知识技能目标的同时，更要深入教学内容的实质，提取知识和技能当中所包含的核心素养、需要的核心素养和能够培养的核心素养，并把它们当做明确的教学目标展现出来。这样在教学过程中才有希望把数学科目核心素养的培养落实下去。例如“平行四边形面积”这一教材内容，单从知识技能这一层面，教学目标就包括很多层次，就如掌握并理解平行四边形的面积计算公式以及它的推导过程，学生要正确掌握平行四边形面积计算公式，并且要能正确地计算出平行四边形的面积，要学会运用平行四边形面积公式解决相关的生活实际问题等。包含的数学核心素养有很多，例如，培养学生的空间概念、推理能力、符号意识、模型思想、应用意识等，并且要能够通过运用平行四边形面积计算公式的计算过程去领悟灵活的数学学习方法，认真积累开展的数学活动当中获取的经验。正所谓思想是行动的先行者，教师具有这样的教学思想，数学核心素养的培养才能够得到落实。
2.运用数学知识解决问题的过程中体现数学核心素养
数学科目核心素养的培养应当贯穿于整个数学学习的过程，利用自己掌握的知识去解决问题对于数学学习来说非常重要。小学生对于数学的学习，一方面是为了自己将来的学习能力奠定了基础，另一方面是为了自己以后能够独立运用所学知识去解决一些问题。在我们解决问题的过程中逐渐巩固加深对知识的理解掌握，并发展数学思想，逐渐积累数学知识和技能，培养应用意识，在实际生活中通过数学知识来培养学生的数学核心素养，在运用所学知识和技能解决问题的过程中，体现相关数学核心素养的培养。
结语
综上所述，小学学生通过学习数学知识，掌握了数学的基本内涵，了解了数学思维，这不仅是文化知识的积累，更是自身思想素质的提高，通过有效的教学方式，让学生在快乐中学习成长，培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]周娜.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国教师，2019（S1）：161.
[2]朱亚丽. 基于核心素养的小学数学教学改革研究[D].石河子大学，2019.
[3]张鹤芬.小学数学教学中落实数学核心素养的路径探索[J].中国农村教育，2020（12）：109-110.
关键词：小学数学;核心素养;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-374
小学数学科目算是小学生数学的启蒙阶段，教师要正确地引导学生进行数学学习，在学好课本知识的基础上，再从学习的过程中挖掘学生的潜能，培养学生良好的学习习惯和学习状态。在现代社会中，国家大力提倡素质教育，为的是未来可以培养一批综合型人才。在小学数学教学中，教师要创新教学方式，多方面激发学生学习兴趣，通过不断探索，实行有效的方式提高学生的数学核心素养。
一、数学核心素养：体现了数学教育的实质和价值追求
核心素养被称为当代教育基础的核心，建立核心素养体制是我国社会发展对教育界的要求。所以，核心素养应该普遍存在于中小学各门学科中。小学数学科目也必须做到与时俱进，由此教师需要发展并提高小学数学的核心素养，建立数学学科的核心素养体制。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出“数学课程应当致力于实现义务教育阶段的培养目标，并且要面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得每个人都能接受到良好的数学教育，让不同的人在数学科目中获得不同的发展”的数学科目与学校教学目标的总体要求。良好的数学教育不但能让学生快速理解和掌握数学概念、公式、等基础知识，掌握计算、测量、尺規作图等基础技能，掌握多种数学方法，当然更重要的还是要学会领悟数学的基本思想，从开展的数学活动中逐渐积累经验。倘若学生掌握了这些技能，那么学生适应社会就会变得易如反掌，进一步发展更会轻而易举。数学科目的核心素养是指对于良好的数学教育这一数学教学课程的基本理念，然后再对学生提出的基础性要求、整合性要求、前瞻性要求等，更是展现对国家义务教育阶段中数学教育的根本要求。数学科目的核心素养是以数学基本知识和技能作为基础，并在这个学习过程中逐渐养成的，反映数学知识中所包含的正确数学思想学习方法，展现数学科目的实质。在小学数学教学过程中，教师在关注学生所掌握的知识和技能的同时，更要学会提取这些知识和技能中所包含的核心素养、需要的核心素养和能够培养的核心素养。只有做到这些，才能真正提升学生对于数学知识学习的能力，展现出数学内容的实质特征以及真正价值。
二、数学核心素养：应当注重落实于具体的教学实践之中
1.深入解读教材，挖掘教学内容中包含的核心素养
数学核心素养是以认数、计算、测量、统计等大量基础数学知识作为根本而产生的数学学科的思想和方法，更是数学在我们的现实社会生活中的应用和价值观的认识。在开展各种不同领域的教学工作时，进而理解知识正确的发生发展过程，精准把握每个知识点之间的内在联系，在理清自己掌握的知识技能目标的同时，更要深入教学内容的实质，提取知识和技能当中所包含的核心素养、需要的核心素养和能够培养的核心素养，并把它们当做明确的教学目标展现出来。这样在教学过程中才有希望把数学科目核心素养的培养落实下去。例如“平行四边形面积”这一教材内容，单从知识技能这一层面，教学目标就包括很多层次，就如掌握并理解平行四边形的面积计算公式以及它的推导过程，学生要正确掌握平行四边形面积计算公式，并且要能正确地计算出平行四边形的面积，要学会运用平行四边形面积公式解决相关的生活实际问题等。包含的数学核心素养有很多，例如，培养学生的空间概念、推理能力、符号意识、模型思想、应用意识等，并且要能够通过运用平行四边形面积计算公式的计算过程去领悟灵活的数学学习方法，认真积累开展的数学活动当中获取的经验。正所谓思想是行动的先行者，教师具有这样的教学思想，数学核心素养的培养才能够得到落实。
2.运用数学知识解决问题的过程中体现数学核心素养
数学科目核心素养的培养应当贯穿于整个数学学习的过程，利用自己掌握的知识去解决问题对于数学学习来说非常重要。小学生对于数学的学习，一方面是为了自己将来的学习能力奠定了基础，另一方面是为了自己以后能够独立运用所学知识去解决一些问题。在我们解决问题的过程中逐渐巩固加深对知识的理解掌握，并发展数学思想，逐渐积累数学知识和技能，培养应用意识，在实际生活中通过数学知识来培养学生的数学核心素养，在运用所学知识和技能解决问题的过程中，体现相关数学核心素养的培养。
结语
综上所述，小学学生通过学习数学知识，掌握了数学的基本内涵，了解了数学思维，这不仅是文化知识的积累，更是自身思想素质的提高，通过有效的教学方式，让学生在快乐中学习成长，培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]周娜.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国教师，2019（S1）：161.
[2]朱亚丽. 基于核心素养的小学数学教学改革研究[D].石河子大学，2019.
[3]张鹤芬.小学数学教学中落实数学核心素养的路径探索[J].中国农村教育，2020（12）：109-110.