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摘要：语文这门学科充满着很多的情感元素，这些情感元素都能够让学生的思想得到丰富，情感得到丰沛。学生有情感的学习才能够更深刻的体会到文章中作者所描述的内容，学生对每一篇文章都应该利用合适的情感去学习合适的知识。情感的激发是老师应该在语文教学中进行的一个过程，这个过程的进行也是在为了学生可以更好的体会文章中内容的一种良好的途径。老师与学生本就是引导者和被引导者的关系，那么学生在这个过程中是被引导的，同样他们也占据主动性，所以老师要发挥学生自身的情感去体会文章中的知识。
关键词：情境教学法，小学语文，策略分析
正文：创设情境是为学生创造一个别样的世界，这个世界是作者描绘的书中世界，利用正确的情境，可以有效的帮助学生更准确地把握文章中的情感，更快地理解文章当中所涉及的知识点。小学阶段学生本就需要最有效的学习方式，能够让他们最快速的理解教学内容，所以情境教学法就是适合学生学习的一项教学手段，通过情境教学法能够让学生更快进入到课程所需要的状态。
一、小学语文课堂现状
课堂是学生学习的主阵地，在这个主阵地中，每一位学生都需要意识到自己是课堂中的主体，但是显然在教学过程中占据主导作用的是老师，老师会更多地把握课堂的时间给学生灌输。多的知识，但是这样的灌输式教学不再适用于学生。现在需要培养的是学生的学习主动性，需要培养学生的思维活跃性。所以老师与学生都应该共同参与到课堂的学习中，而且学生参与到课程当中，他们才可以更好地了解，需要用什么样的途径去解决课程中所产生的问题，用什么样的角度去体会作者表达的情感。而且语文课堂本身就是富有生机活力的，所以老师更应该运用教学方法来给学生提高活跃性创造机会和空间。
二、情境化教学意义
每一篇文章它所蕴含的感情都是不一样的，每一位作者想要在自己的文章中表达自身的情感或是思想。那么在展现出这些情感和思想的时候老师就需要用富有画面感和意义价值的一种教学方式。情境教学法就可以很好的为学生展现出一幅一幅的画面，为学生创设一幅又一幅图画，通过画面与图画让学生更深刻的体味作者那时、那情、那景。创设情境是能够引起学生情感上的共鸣，学生有情感的学习就会引起他们学习的兴趣，每种情感的激发都是在为学生丰富思想、学习内容奠定基础，学生只有学会感受才能够让自身的学习角度更加多样化。
三、情境化在课堂中的具体应用
3.1设置问题情境，引发学生思考
创设情境也需要考虑创设什么样的情景，老师在这节课想要让学生学习到什么样的知识。所以通过创设问题情境，让学生通过思考产生联想，进一步學习。问题情境的创设也是在给学生一定的引导性。老师为学生提出问题，创设问题情境，让学生在老师的引导下一步一步的产生自己的思想，对这篇文章有自己的思考，这样双向的配合才会让整节课程的效率得到提高，让整节课的学习氛围更加浓厚。
例如，在学习三年级部编版《搭船的鸟》的语文内容时，老师，可以在课程的开始就给学生提出相应的问题，那么每一个问题的提出，老师都应该仔细的思考这个问题，可不可以让学生更深入地学习这篇文章？所以老师可以根据文章的内容或者是文章的主旨大意进行问题的安排和设置。搭船的鸟，首先针对这个题目就要设置一定的问题，可以问一问学生，这个鸟为什么要搭船？作者为什么要写搭船的鸟这篇文章？那么老师还可以在课前将每一段中所设置一的重点内容记录下来，并编排成一定的问题。通过这样的形式提出来，学生在接下来阅读过程中，就会根据这些问题一步步的激发自己的思想，产生相应的思考，那么这样学习的效率也会得到提高。而且老师为学生提出问题，也就是在给他们创设一定的问题情境，有了问题的引导，学生才可以让自己的学习更加有目的性。小学阶段学生必须有这样的引导才能够对于学习有更多的想法和内容。
3.2利用氛围，创设情境，吸引学生兴趣
学生的兴趣是需要老师利用课堂当中的环节和内容来激发的，老师需要给学生学习的动力，学习的动力就来自于学生在课堂中的体验。要给学生良好的体验，就应该通过课堂的氛围，氛围的创设也是情境的创设，所以老师可以利用良好的课堂情境来为学生提高兴趣。
例如，在学习《望天门山》这首古诗时，这是一篇写景的古诗，借景抒情，所以老师就应该为学生创设这篇古诗所描绘的景，通过这样的景来激发学生对这篇古诗产生的情。而且如何创设这样的景，也是老师需要去思考的。在时代发展的过程中，多媒体进入课堂，为课堂带来了很多的便利之处，所以老师就可以利用多媒体为学生创设景。这个景的创设就需要老师利用多媒体来展现图画和视频，在网络上会有很多关于望天门的视频、解说，老师就可以将这些视频在课堂中播放，播放的过程也是在让学生进入到这个情境的过程，给学生一种安静祥和的氛围。老师也可以让学生一起朗读这首古诗，在他们朗读的过程中，播放一首适合这样氛围和场景的音乐，来更好的烘托课堂的氛围，给学生创设属于这篇古诗的情境，这样学生的学习兴趣会得到很好的激发。
结束语;情境与语文课堂的良好结合，是在给学生更多不一样的课堂体验。每一次创设不一样的情境，能够让学生感受到不一样的课堂氛围和感觉。学生的感觉不同，他们的思想就会不同，他们想要表达的内容也会随之改变，那么这样课堂的效率也就会提高，课堂的内容也会越来越丰富和多元化。
参考文献：
[1]浅谈小学语文教学的有效性[N]. 索朗德吉. 西藏日报（汉）. 2020-11-11 （006）
[2]浅谈小学语文教学中的小组合作学习[N]. 热娜·艾尼瓦尔. 博尔塔拉报（汉）. 2019-12-03 （007）
黑龙江省七台河市第八小学 勾秀英
关键词：情境教学法，小学语文，策略分析
正文：创设情境是为学生创造一个别样的世界，这个世界是作者描绘的书中世界，利用正确的情境，可以有效的帮助学生更准确地把握文章中的情感，更快地理解文章当中所涉及的知识点。小学阶段学生本就需要最有效的学习方式，能够让他们最快速的理解教学内容，所以情境教学法就是适合学生学习的一项教学手段，通过情境教学法能够让学生更快进入到课程所需要的状态。
一、小学语文课堂现状
课堂是学生学习的主阵地，在这个主阵地中，每一位学生都需要意识到自己是课堂中的主体，但是显然在教学过程中占据主导作用的是老师，老师会更多地把握课堂的时间给学生灌输。多的知识，但是这样的灌输式教学不再适用于学生。现在需要培养的是学生的学习主动性，需要培养学生的思维活跃性。所以老师与学生都应该共同参与到课堂的学习中，而且学生参与到课程当中，他们才可以更好地了解，需要用什么样的途径去解决课程中所产生的问题，用什么样的角度去体会作者表达的情感。而且语文课堂本身就是富有生机活力的，所以老师更应该运用教学方法来给学生提高活跃性创造机会和空间。
二、情境化教学意义
每一篇文章它所蕴含的感情都是不一样的，每一位作者想要在自己的文章中表达自身的情感或是思想。那么在展现出这些情感和思想的时候老师就需要用富有画面感和意义价值的一种教学方式。情境教学法就可以很好的为学生展现出一幅一幅的画面，为学生创设一幅又一幅图画，通过画面与图画让学生更深刻的体味作者那时、那情、那景。创设情境是能够引起学生情感上的共鸣，学生有情感的学习就会引起他们学习的兴趣，每种情感的激发都是在为学生丰富思想、学习内容奠定基础，学生只有学会感受才能够让自身的学习角度更加多样化。
三、情境化在课堂中的具体应用
3.1设置问题情境，引发学生思考
创设情境也需要考虑创设什么样的情景，老师在这节课想要让学生学习到什么样的知识。所以通过创设问题情境，让学生通过思考产生联想，进一步學习。问题情境的创设也是在给学生一定的引导性。老师为学生提出问题，创设问题情境，让学生在老师的引导下一步一步的产生自己的思想，对这篇文章有自己的思考，这样双向的配合才会让整节课程的效率得到提高，让整节课的学习氛围更加浓厚。
例如，在学习三年级部编版《搭船的鸟》的语文内容时，老师，可以在课程的开始就给学生提出相应的问题，那么每一个问题的提出，老师都应该仔细的思考这个问题，可不可以让学生更深入地学习这篇文章？所以老师可以根据文章的内容或者是文章的主旨大意进行问题的安排和设置。搭船的鸟，首先针对这个题目就要设置一定的问题，可以问一问学生，这个鸟为什么要搭船？作者为什么要写搭船的鸟这篇文章？那么老师还可以在课前将每一段中所设置一的重点内容记录下来，并编排成一定的问题。通过这样的形式提出来，学生在接下来阅读过程中，就会根据这些问题一步步的激发自己的思想，产生相应的思考，那么这样学习的效率也会得到提高。而且老师为学生提出问题，也就是在给他们创设一定的问题情境，有了问题的引导，学生才可以让自己的学习更加有目的性。小学阶段学生必须有这样的引导才能够对于学习有更多的想法和内容。
3.2利用氛围，创设情境，吸引学生兴趣
学生的兴趣是需要老师利用课堂当中的环节和内容来激发的，老师需要给学生学习的动力，学习的动力就来自于学生在课堂中的体验。要给学生良好的体验，就应该通过课堂的氛围，氛围的创设也是情境的创设，所以老师可以利用良好的课堂情境来为学生提高兴趣。
例如，在学习《望天门山》这首古诗时，这是一篇写景的古诗，借景抒情，所以老师就应该为学生创设这篇古诗所描绘的景，通过这样的景来激发学生对这篇古诗产生的情。而且如何创设这样的景，也是老师需要去思考的。在时代发展的过程中，多媒体进入课堂，为课堂带来了很多的便利之处，所以老师就可以利用多媒体为学生创设景。这个景的创设就需要老师利用多媒体来展现图画和视频，在网络上会有很多关于望天门的视频、解说，老师就可以将这些视频在课堂中播放，播放的过程也是在让学生进入到这个情境的过程，给学生一种安静祥和的氛围。老师也可以让学生一起朗读这首古诗，在他们朗读的过程中，播放一首适合这样氛围和场景的音乐，来更好的烘托课堂的氛围，给学生创设属于这篇古诗的情境，这样学生的学习兴趣会得到很好的激发。
结束语;情境与语文课堂的良好结合，是在给学生更多不一样的课堂体验。每一次创设不一样的情境，能够让学生感受到不一样的课堂氛围和感觉。学生的感觉不同，他们的思想就会不同，他们想要表达的内容也会随之改变，那么这样课堂的效率也就会提高，课堂的内容也会越来越丰富和多元化。
参考文献：
[1]浅谈小学语文教学的有效性[N]. 索朗德吉. 西藏日报（汉）. 2020-11-11 （006）
[2]浅谈小学语文教学中的小组合作学习[N]. 热娜·艾尼瓦尔. 博尔塔拉报（汉）. 2019-12-03 （007）
黑龙江省七台河市第八小学 勾秀英