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【摘要】由于中职学生数学基础知识薄弱，没有养成良好的学习习惯，给中专阶段的数学教学带来了很大的困难。本文主要写了如何帮助学生克服畏惧心理，激发学生的学习兴趣，树立学生学好数学的信心；如何在数学课堂教学中提高学习效果，促使数学能力和素质的提高的具体方法。
【关键词】中职生 数学教学 教学观念 教学方法 基础训练
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0156-01
近年来，随着中等职业学校招生人数的不断增加，中职生入校时的起点相对较低，文化基础薄弱，特别是数学基础知识更加欠缺，而职高数学内容的抽象性，逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学产生了畏惧心理，甚至丧失了学习信心。但是数学是一门重要的基础学科，教学质量的高低直接影响到专业课和其他各科的学习，也影响学生今后的发展。作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂上实施素质教育，提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师亟待解决的问题。
一、了解学生现状，明确学生对数学产生畏惧心理的原因
1.从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差、运算能力差。对数学产生畏惧心理，选择职教是迫于无奈。
2.从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎，抄袭，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。
3.从教师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，因而很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够，对自身的业务进修，水平提高抓的不紧。
二、更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣
中职生普遍学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备，教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在教学活动中，对学生表现出积极向上、富有创造性的精神状态，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步和点滴的成功，教师也要给予及时的、正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
三、优化教学方法，提高课堂教学效果
优化教学方法，要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位的教学方法。教师的主导作用表现在，精心备课，设计课堂内容，引发情境，诱导学生参与学习活动并启发学生的思维和创造力等。我国传统的教学方法发挥了教师的主导作用，但正因为它太过于体现教师的主导地位，在教学过程中存在着诸多弊端。首先它是一种认知型教学方法，教师理解知识，讲授知识；学生认识知识；其次它是一种灌输型教学方法，教师讲解，学生被动地接受知识。优化教学方法其核心就是让学生主动参与教学过程，发挥学生的主动性，改变以教师讲解为主、学生被动接受的灌输策略。根据实际，选择有利于学生积极主动发展的教学方法，应始终遵循体现教师的主导性的同时，注重学生的主体性的原则。教师的侧重点应放在怎样深挖教材，怎样提高学生的学习兴趣，如何使学生能积极、主动地参与教学过程这几个重要的问题上来。通过教学实践，适合中职学生，体现学生主动性的教学方法主要是参与性教学。即在教师的引导下，学生积极主动地参与学习的全过程。作为学习主体的学生只有全身心投入教学活动中，才能使学生被动的学习方法逐渐转化为自觉的、内在的学习活动。这样学生才能得到全面的发展及自身素质的提高。参与性教学要做到：学生自己学，老师是向导和助手，引导学生主动学习，即在教学过程中.教师对教学内容进行有效加工，指导学生自觉完成学习任务，充分发挥学生的思维和创造能力。根据学习内容及知识的掌握情况，教师适时的点拨，尽力创造发展条件，给学生提供广阔的参与空间，让学生学得主动积极。
四、加强基础训练，提高学生应用数学知识的能力
面对中职生基础差的实际，要选准起点，放慢进度，关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂会做，从而增强他们的学习信心。针对职高学生上课注意力不易集中、反应都比较慢的特点，必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学以致用，循序渐进。近几年我在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上利用较多的时间，让学生做一定量的练习，收到了良好的教学效果。同时要抓好数学理论教学，数学是一门系统性很强的学科，如果单纯地为应用而死记硬背公式，将会一知半解、知其一而不知其二。因此我在教学过程中，始终坚持既讲好公式、定理的应用，又注重数学中重要公式，定理的推导证明，使学生全面而又系统地理解、掌握数学知识的形成过程，从而提高学生应用数学知识分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]曹之江.《数学的认识和数学的教学》[J].数学通讯，2001（3）
[2]陈娟.《中等职业学校数学教学现状分析与对策研究》教育硕士论文，2007（12）
[3]孙文.《关于数学学习兴趣的培养》[J].职教通讯，2003（3）
作者简介：
穆振华，男，汉族，出生日期：1968年9月，籍贯：甘肃静宁， 学历： 专科，研究方向：中等职业学校数学教学。
【关键词】中职生 数学教学 教学观念 教学方法 基础训练
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0156-01
近年来，随着中等职业学校招生人数的不断增加，中职生入校时的起点相对较低，文化基础薄弱，特别是数学基础知识更加欠缺，而职高数学内容的抽象性，逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学产生了畏惧心理，甚至丧失了学习信心。但是数学是一门重要的基础学科，教学质量的高低直接影响到专业课和其他各科的学习，也影响学生今后的发展。作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂上实施素质教育，提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师亟待解决的问题。
一、了解学生现状，明确学生对数学产生畏惧心理的原因
1.从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差、运算能力差。对数学产生畏惧心理，选择职教是迫于无奈。
2.从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎，抄袭，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。
3.从教师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，因而很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够，对自身的业务进修，水平提高抓的不紧。
二、更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣
中职生普遍学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备，教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在教学活动中，对学生表现出积极向上、富有创造性的精神状态，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步和点滴的成功，教师也要给予及时的、正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
三、优化教学方法，提高课堂教学效果
优化教学方法，要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位的教学方法。教师的主导作用表现在，精心备课，设计课堂内容，引发情境，诱导学生参与学习活动并启发学生的思维和创造力等。我国传统的教学方法发挥了教师的主导作用，但正因为它太过于体现教师的主导地位，在教学过程中存在着诸多弊端。首先它是一种认知型教学方法，教师理解知识，讲授知识；学生认识知识；其次它是一种灌输型教学方法，教师讲解，学生被动地接受知识。优化教学方法其核心就是让学生主动参与教学过程，发挥学生的主动性，改变以教师讲解为主、学生被动接受的灌输策略。根据实际，选择有利于学生积极主动发展的教学方法，应始终遵循体现教师的主导性的同时，注重学生的主体性的原则。教师的侧重点应放在怎样深挖教材，怎样提高学生的学习兴趣，如何使学生能积极、主动地参与教学过程这几个重要的问题上来。通过教学实践，适合中职学生，体现学生主动性的教学方法主要是参与性教学。即在教师的引导下，学生积极主动地参与学习的全过程。作为学习主体的学生只有全身心投入教学活动中，才能使学生被动的学习方法逐渐转化为自觉的、内在的学习活动。这样学生才能得到全面的发展及自身素质的提高。参与性教学要做到：学生自己学，老师是向导和助手，引导学生主动学习，即在教学过程中.教师对教学内容进行有效加工，指导学生自觉完成学习任务，充分发挥学生的思维和创造能力。根据学习内容及知识的掌握情况，教师适时的点拨，尽力创造发展条件，给学生提供广阔的参与空间，让学生学得主动积极。
四、加强基础训练，提高学生应用数学知识的能力
面对中职生基础差的实际，要选准起点，放慢进度，关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂会做，从而增强他们的学习信心。针对职高学生上课注意力不易集中、反应都比较慢的特点，必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学以致用，循序渐进。近几年我在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上利用较多的时间，让学生做一定量的练习，收到了良好的教学效果。同时要抓好数学理论教学，数学是一门系统性很强的学科，如果单纯地为应用而死记硬背公式，将会一知半解、知其一而不知其二。因此我在教学过程中，始终坚持既讲好公式、定理的应用，又注重数学中重要公式，定理的推导证明，使学生全面而又系统地理解、掌握数学知识的形成过程，从而提高学生应用数学知识分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]曹之江.《数学的认识和数学的教学》[J].数学通讯，2001（3）
[2]陈娟.《中等职业学校数学教学现状分析与对策研究》教育硕士论文，2007（12）
[3]孙文.《关于数学学习兴趣的培养》[J].职教通讯，2003（3）
作者简介：
穆振华，男，汉族，出生日期：1968年9月，籍贯：甘肃静宁， 学历： 专科，研究方向：中等职业学校数学教学。