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波的衍射、干涉等几个波的特有现象是高中物理教学中的难点.突破这一难点的方法就是抓住它们的共同点，统一认识思路，在同一个认识思路上发挥物理实验和物理事实的作用，不断加深对问题的探究，从而认识波的衍射和干涉等现象.具体教学思路如下.
“一遇”
波遇到障碍物、孔、缝时，会怎样？——“波的衍射”教学
1.求证方法：引导学生用日常生活中所熟悉的物理事实求证.
物理事实1：水波遇到小石头、芦苇等细小物体时会绕过它们继续传播.
物理事实2：人隔墙讲话却能被墙另一边的人听到.
2.结论：波可以绕过障碍物继续传播.
3.命名：上述现象叫波的衍射（与直射对立）.
“二遇”
波遇到尺寸、宽度和波长差不多或更小的障碍物、孔、缝时，会怎样？——“波的明显衍射”教学
1.求证方法：
（1）用物理实验求证.
物理实验1：在水中放两挡板，中留狭缝.改变缝宽（波长不变），分别令水波通过狭缝，观其况（如图1所示）.
物理实验2：改变波长（缝宽不变，波长分别是缝宽的7/10、5/10、3/10），分别令水波过缝，观其况（如图2所示）.
（2）用物理事实求证.
物理事实1：声波容易发生衍射，生活中常感受到.原因是声波长1.7 cm～17 m之间，和常见物体尺寸相当.
物理事实1：光波难发生衍射，生活中不常见.原因是光波长0.4 μm～0.7 μm之间，和常见物体尺寸差距太大.
2.结论：
当缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多或比波长更小时，能发生明显的衍射现象.
“三遇”
在同一介质中传播的几列波相遇时，会怎样？——“波的叠加原理”教学
1.求证方法：用物理实验求证.
物理实验1：在水中不同处投下小石头，生成两列波.观察它们相遇时情况.
物理事实2：在绳子两端用手各上下抖动一下，生成两列波.观察它们相遇时情况.
2.结论：在同一介质中传播的几列波相遇时，在重叠区域里，各质点同时参与这几列波引起的振动，任一时刻质点的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和.
3.命名：上述现象叫波的叠加原理.
“四遇”
在同一介质中传播的几列波相遇后，会怎样？——“波的独立性传播原理”教学
1.求证方法：用物理实验求证.
物理实验1：在水中不同处投下小石头，生成两列波.观察它们相遇时情况.
物理事实2：在绳子两端用手各上下抖动一下，生成两列波.观察它们相遇时情况.
2.结论：
在同一介质中传播的几列波相遇后，彼此穿过，像没有相遇一样，保持各自的运动特征，继续传播.
3.命名：上述现象叫波的独立性传播原理.
“五遇”
在同一介质中传播频率相同的两列波相遇时，会怎样？——“波的干涉”教学
1.求证方法：用物理实验求证.
[TP11GW55.TIF，Y#]
物理实验：同振片上两细杆随振片振动，生成两列频率相等的波.观它们相遇时情况（如图3所示）.
2.结论：
频率相同的两列波相遇叠加时，在叠加区域里，某些区域的振幅加大、某些区域的振幅减小.
3.命名：上述现象叫波的干涉.
4.对波的干涉的解读：
（1）从干涉照片上看，哪些区域的振幅加大（激烈振动）？哪些区域的振幅减小（相对平静）？
（2）这些区域又叫振动加强区和振动减弱区.
（3）这些区域是由振动加强点（振幅加大点）和振动减弱点（振幅减小点）构成，相互间隔.
（4）振动加强点和振动减弱点从几何角度来说，分别满足这样的关系：
振动加强点到两波源的距离之差
（5）两列波在振动加强点引起的振动相位相同，在振动减弱点引起的振动相位相反.
（6）振动加强点和振动减弱点位置不变，且始终加强和减弱.
（7）振动加强点的位移、振幅等于两列波引起的振动位移、振幅之和.振动减弱点的位移、振幅等于两列波引起的振动位移、振幅之差.它们位移随时间变化.
（8）振动加强点处两列波同时到达波峰，半个周期后同时到达波谷.振动减弱点处，两列波分别到达波峰和波谷，半个周期后相反.
（9）如果分别用同心圆表示两列波的波峰和波谷，振动加强点和振动减弱点、振动加强区和振动减弱区表示如图4所示.
[TP11GW56.TIF，BP#]
（10）产生稳定的干涉的条件
两列波的频率必须相等.
两列波的相位差必须保持不变.
“一遇”
波遇到障碍物、孔、缝时，会怎样？——“波的衍射”教学
1.求证方法：引导学生用日常生活中所熟悉的物理事实求证.
物理事实1：水波遇到小石头、芦苇等细小物体时会绕过它们继续传播.
物理事实2：人隔墙讲话却能被墙另一边的人听到.
2.结论：波可以绕过障碍物继续传播.
3.命名：上述现象叫波的衍射（与直射对立）.
“二遇”
波遇到尺寸、宽度和波长差不多或更小的障碍物、孔、缝时，会怎样？——“波的明显衍射”教学
1.求证方法：
（1）用物理实验求证.
物理实验1：在水中放两挡板，中留狭缝.改变缝宽（波长不变），分别令水波通过狭缝，观其况（如图1所示）.
物理实验2：改变波长（缝宽不变，波长分别是缝宽的7/10、5/10、3/10），分别令水波过缝，观其况（如图2所示）.
（2）用物理事实求证.
物理事实1：声波容易发生衍射，生活中常感受到.原因是声波长1.7 cm～17 m之间，和常见物体尺寸相当.
物理事实1：光波难发生衍射，生活中不常见.原因是光波长0.4 μm～0.7 μm之间，和常见物体尺寸差距太大.
2.结论：
当缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多或比波长更小时，能发生明显的衍射现象.
“三遇”
在同一介质中传播的几列波相遇时，会怎样？——“波的叠加原理”教学
1.求证方法：用物理实验求证.
物理实验1：在水中不同处投下小石头，生成两列波.观察它们相遇时情况.
物理事实2：在绳子两端用手各上下抖动一下，生成两列波.观察它们相遇时情况.
2.结论：在同一介质中传播的几列波相遇时，在重叠区域里，各质点同时参与这几列波引起的振动，任一时刻质点的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和.
3.命名：上述现象叫波的叠加原理.
“四遇”
在同一介质中传播的几列波相遇后，会怎样？——“波的独立性传播原理”教学
1.求证方法：用物理实验求证.
物理实验1：在水中不同处投下小石头，生成两列波.观察它们相遇时情况.
物理事实2：在绳子两端用手各上下抖动一下，生成两列波.观察它们相遇时情况.
2.结论：
在同一介质中传播的几列波相遇后，彼此穿过，像没有相遇一样，保持各自的运动特征，继续传播.
3.命名：上述现象叫波的独立性传播原理.
“五遇”
在同一介质中传播频率相同的两列波相遇时，会怎样？——“波的干涉”教学
1.求证方法：用物理实验求证.
[TP11GW55.TIF，Y#]
物理实验：同振片上两细杆随振片振动，生成两列频率相等的波.观它们相遇时情况（如图3所示）.
2.结论：
频率相同的两列波相遇叠加时，在叠加区域里，某些区域的振幅加大、某些区域的振幅减小.
3.命名：上述现象叫波的干涉.
4.对波的干涉的解读：
（1）从干涉照片上看，哪些区域的振幅加大（激烈振动）？哪些区域的振幅减小（相对平静）？
（2）这些区域又叫振动加强区和振动减弱区.
（3）这些区域是由振动加强点（振幅加大点）和振动减弱点（振幅减小点）构成，相互间隔.
（4）振动加强点和振动减弱点从几何角度来说，分别满足这样的关系：
振动加强点到两波源的距离之差
（5）两列波在振动加强点引起的振动相位相同，在振动减弱点引起的振动相位相反.
（6）振动加强点和振动减弱点位置不变，且始终加强和减弱.
（7）振动加强点的位移、振幅等于两列波引起的振动位移、振幅之和.振动减弱点的位移、振幅等于两列波引起的振动位移、振幅之差.它们位移随时间变化.
（8）振动加强点处两列波同时到达波峰，半个周期后同时到达波谷.振动减弱点处，两列波分别到达波峰和波谷，半个周期后相反.
（9）如果分别用同心圆表示两列波的波峰和波谷，振动加强点和振动减弱点、振动加强区和振动减弱区表示如图4所示.
[TP11GW56.TIF，BP#]
（10）产生稳定的干涉的条件
两列波的频率必须相等.
两列波的相位差必须保持不变.