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摘要：作为一门人文学科，小学语文有义务为学生介绍当地的乡土资源，让学生在日常生活中感受语文于文化传承的巨大作用以及乡土文化与语文学习相结合的巨大魅力。教师不仅仅需要关注学生对基础课本知识的掌握情况，还应该为学生普及身边的地理、人文、历史、社会等发展资源，有助于学生的全面成长。基于此，本文章对乡土资源在小学语文教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：乡土资源;小学语文;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-009
引言
随着新课标的实施，学校各类课程的教学也都在积极地改革中。对于语文教学来说，教育理念和教育手段应该持开放性和个性化的特色，同时学校也应认识到在语文教学过程中，乡土文化对于教育产生的重要性。一个地区有自己独特的自然文化、人文等相关的特色背景，将这些特色加入语文教学过程中，能极大地丰富语文教学的内容，同时也可以让学生了解自己所处的地域特色，從更深处服务于语文教学，从而极大地提高语文的教学水平。
一、小学语文教学中应用乡土资源的重要性
语文教材是语文教学的主要载体，选择合适的契机把乡土资源补充进语文教材的教学中去，在课堂进行系统地学习，是开发和利用乡土资源的有效措施。一方面可以极大地丰富教材内容，提高语文学习的趣味性，激发学生的语文学习兴趣，另一方面能有效地对学生进行乡土资源普及教育，培养他们的家乡文化自豪感，牢记弘扬传承乡土文化的使命，将来能更好地建设家乡，奉献祖国。课堂中以具有乡土文化色彩文章为切入点，寻找家乡的乡土资源，有效地衔接语文课堂，将课堂教学内容巧妙地延伸到家乡的文化资源。如何做好乡土资源与语文教学内容衔接整合是关键，下面作者通过在课堂拓展漳县的盐文化进行具体分析。例文教材内容丰富多彩，形式多样，每一个单元的内容，都能进行拓展，能与当地的文化相勾连，教师要积极地查找资料，对语文教学内容进行拓展，将语文教材内容与本地乡土资源进行整合，选好切入点，才能充分利用和开发当地蕴藏的文化资源不断地丰富语文课堂。
二、乡土资源在小学语文教学中的应用
（一）鼓励学生介绍风景名胜
纵观语文教材，我们不难发现其中囊括各种类型的文章：记叙文（包含风景游记和人物故事等）、说明文、议论文等，教师在讲述过程中需要为学生讲解各种类型文章的行文特点和写作技巧。学生需要在脑海中形成表达大纲，之后通过语言以及文字形式进行表达。不仅如此，教育部曾表明不能仅仅关注学生的成绩，还应注重学生的口语表达能力。教师可以将以上两点与乡土资源进行结合
（二）开展以乡土文化为主的主题活动
传统的语文教学将课程和生活两者进行了剥离，这种教育和教学方式很难促使小学阶段的学生对语文学习产生兴趣。因此在新课改的实施下，教师要将小学语文教学和生活紧密地联系在一起，让学生从日常生活中了解语文教学内容，在课程设计中加入乡土文化教学，这样能使整个的小学语文教学更具开放性和融合性。因此，教师可以引导学生从日常生活中关心乡土文化，同时在课堂设计中加入乡土文化的内容环节，这样就能将学生日常观测到的内容和课堂设计内容紧密结合在一起，提高学生学习的兴趣，从而提高小学语文的教学质量。比如以“我的家乡”为主题，通过主题活动的开展，让学生对自己观测到的家乡传统文化进行一一介绍，比如说风土人情、人文习惯、民俗等，让学生做一段精彩的讲解，这也能使其他学生对乡土文化有所了解，极大地提升学生的语文阅读和写作能力，同时也能训练学生的语言能力和交际能力。
（三）引导学生学习名人轶事
俗话说得好：：“一方水土养一方人。”每个地区都会有其名人志士，其故事往往跌宕起伏，引人寻味。同时，在我国高度赞扬英雄人物以及“不凡的平凡人”并举办感动中国系列活动的背景之下，教师更应该引导学生学习从古至今本地区的英雄人物的故事，通过深层次的了解，陶冶自己情操的同时，教师还可以引导学生将人物以及其事迹进行系统的概括并且进行写作，学会描述人物形象，提升写作能力。
（四）多种文化进行选择融合
小学教材中要想纳入乡土文化，教师就要在教学过程中将乡土文化和现代文化两者的特点进行完整的统一，在教学过程中让学生对两者文化产生深入的了解，发现两种文化之间的区别和共同点;同时在学习乡土文化的过程中也不能忘记西方文化和现代文化。因此，教师要引导学生一方面学习本土文化，另一方面也要在现代教育中将其发扬光大，取其精华，去其糟粕，将家乡的文化、西方文化，与现代文化融合为一体。
结束语
总之，在小学语文课堂中适当引入乡土资源，不仅是课程建设的需要，更是核心素养教育的需要。教育的先进行不仅体现在教育方式的改善和创新上，还体现在各个地区的教育单位能否有效为学生传递本地区的乡土资源上。对于小学语文教育而言，教育工作者通过系统讲述、课堂渗透等方式促使学生了解乡土资源，有助于学生更好地了解并热爱自己生活的地区，甚至有机会来改善所生活的地区;多元化的乡土资源与小学语文有机结合，顺应时代要求以及有助于学生身心发展，提高语文学习的综合素养，增强其情感体验，实现学生的综合成长。
参考文献
[1]李茂林.浅谈乡土文化资源在小学语文教学中的运用[J].文理导航（下旬），2020（07）：50+52.
[2]李梅清.乡土文化在小学语文教学中的应用分析[J].教师，2020（06）：34-35.
[3]张志斌.关于乡土资源在小学语文教学实践中的运用探讨[J].课程教育研究，2019（21）：55-56.
关键词：乡土资源;小学语文;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-009
引言
随着新课标的实施，学校各类课程的教学也都在积极地改革中。对于语文教学来说，教育理念和教育手段应该持开放性和个性化的特色，同时学校也应认识到在语文教学过程中，乡土文化对于教育产生的重要性。一个地区有自己独特的自然文化、人文等相关的特色背景，将这些特色加入语文教学过程中，能极大地丰富语文教学的内容，同时也可以让学生了解自己所处的地域特色，從更深处服务于语文教学，从而极大地提高语文的教学水平。
一、小学语文教学中应用乡土资源的重要性
语文教材是语文教学的主要载体，选择合适的契机把乡土资源补充进语文教材的教学中去，在课堂进行系统地学习，是开发和利用乡土资源的有效措施。一方面可以极大地丰富教材内容，提高语文学习的趣味性，激发学生的语文学习兴趣，另一方面能有效地对学生进行乡土资源普及教育，培养他们的家乡文化自豪感，牢记弘扬传承乡土文化的使命，将来能更好地建设家乡，奉献祖国。课堂中以具有乡土文化色彩文章为切入点，寻找家乡的乡土资源，有效地衔接语文课堂，将课堂教学内容巧妙地延伸到家乡的文化资源。如何做好乡土资源与语文教学内容衔接整合是关键，下面作者通过在课堂拓展漳县的盐文化进行具体分析。例文教材内容丰富多彩，形式多样，每一个单元的内容，都能进行拓展，能与当地的文化相勾连，教师要积极地查找资料，对语文教学内容进行拓展，将语文教材内容与本地乡土资源进行整合，选好切入点，才能充分利用和开发当地蕴藏的文化资源不断地丰富语文课堂。
二、乡土资源在小学语文教学中的应用
（一）鼓励学生介绍风景名胜
纵观语文教材，我们不难发现其中囊括各种类型的文章：记叙文（包含风景游记和人物故事等）、说明文、议论文等，教师在讲述过程中需要为学生讲解各种类型文章的行文特点和写作技巧。学生需要在脑海中形成表达大纲，之后通过语言以及文字形式进行表达。不仅如此，教育部曾表明不能仅仅关注学生的成绩，还应注重学生的口语表达能力。教师可以将以上两点与乡土资源进行结合
（二）开展以乡土文化为主的主题活动
传统的语文教学将课程和生活两者进行了剥离，这种教育和教学方式很难促使小学阶段的学生对语文学习产生兴趣。因此在新课改的实施下，教师要将小学语文教学和生活紧密地联系在一起，让学生从日常生活中了解语文教学内容，在课程设计中加入乡土文化教学，这样能使整个的小学语文教学更具开放性和融合性。因此，教师可以引导学生从日常生活中关心乡土文化，同时在课堂设计中加入乡土文化的内容环节，这样就能将学生日常观测到的内容和课堂设计内容紧密结合在一起，提高学生学习的兴趣，从而提高小学语文的教学质量。比如以“我的家乡”为主题，通过主题活动的开展，让学生对自己观测到的家乡传统文化进行一一介绍，比如说风土人情、人文习惯、民俗等，让学生做一段精彩的讲解，这也能使其他学生对乡土文化有所了解，极大地提升学生的语文阅读和写作能力，同时也能训练学生的语言能力和交际能力。
（三）引导学生学习名人轶事
俗话说得好：：“一方水土养一方人。”每个地区都会有其名人志士，其故事往往跌宕起伏，引人寻味。同时，在我国高度赞扬英雄人物以及“不凡的平凡人”并举办感动中国系列活动的背景之下，教师更应该引导学生学习从古至今本地区的英雄人物的故事，通过深层次的了解，陶冶自己情操的同时，教师还可以引导学生将人物以及其事迹进行系统的概括并且进行写作，学会描述人物形象，提升写作能力。
（四）多种文化进行选择融合
小学教材中要想纳入乡土文化，教师就要在教学过程中将乡土文化和现代文化两者的特点进行完整的统一，在教学过程中让学生对两者文化产生深入的了解，发现两种文化之间的区别和共同点;同时在学习乡土文化的过程中也不能忘记西方文化和现代文化。因此，教师要引导学生一方面学习本土文化，另一方面也要在现代教育中将其发扬光大，取其精华，去其糟粕，将家乡的文化、西方文化，与现代文化融合为一体。
结束语
总之，在小学语文课堂中适当引入乡土资源，不仅是课程建设的需要，更是核心素养教育的需要。教育的先进行不仅体现在教育方式的改善和创新上，还体现在各个地区的教育单位能否有效为学生传递本地区的乡土资源上。对于小学语文教育而言，教育工作者通过系统讲述、课堂渗透等方式促使学生了解乡土资源，有助于学生更好地了解并热爱自己生活的地区，甚至有机会来改善所生活的地区;多元化的乡土资源与小学语文有机结合，顺应时代要求以及有助于学生身心发展，提高语文学习的综合素养，增强其情感体验，实现学生的综合成长。
参考文献
[1]李茂林.浅谈乡土文化资源在小学语文教学中的运用[J].文理导航（下旬），2020（07）：50+52.
[2]李梅清.乡土文化在小学语文教学中的应用分析[J].教师，2020（06）：34-35.
[3]张志斌.关于乡土资源在小学语文教学实践中的运用探讨[J].课程教育研究，2019（21）：55-56.