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摘要：我国传统文化源远流长、博大精深，经过几千年的积累，已经形成了系统化的完整传统文化体系，对人们的道德修养以及日常行为举止产生了深刻的影响。然而随着信息化时代的到来，碎片化知识给传统文化造成了巨大冲击，使其关注度与影响力下降，造成社会文化良莠不齐。所以传统文化的渗透要从学生抓起，高度重视初中语文学科的教学，积极创新教学方法与教学模式，将基础知识与传统文化相结合进行课堂授课，做到取其精华，去其糟粕。
关键词：初中语文;传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-017
引言
在传统的初中语文教学课堂中，教师通常只看重对理论知识的讲解，而忽视了培养学生学科素养与文化素养的重要性。即使有少数教师在教学时渗透传统文化知识，但由于受到教学方式与学生能力的约束，导致教学效果不理想，不能最大限度地发挥传统文化在初中语文教学中的作用。这就需要初中语文教师在新课程标准的指导下，在课堂教学中基于学生特点与教学内容来选择合适的教学措施，从而有效提升初中语文教学效率，促进语文教学与传统文化的融合。
一、在合作探究中突出传统文化内涵
初中阶段学生已经具备一定的思考能力，但是在语文学习中不可避免地会遇到一些难以解决的问题，为此，教师可以在初中语文教学中融入合作探究学习，引导学生在合作探究活动中感受传统文化的魅力。科学的分组和分工是合作探究的基础，在划分小组时，除了尊重学生个人分组意愿之外，还应考虑到小组成员之间的互补性，教师应当以3～5人为单位为学生划分小组，确保小组内部有一位学习能力较强的学生。在明确划分小组之后，教师应当根据不同的教学内容要求学生围绕特定主题展开探讨，在互动中帮助学生强化对传统文化知识的理解。最后，以小组为单位展示合作探究的成果，教师根据学生的表现进行评价，对小组整体的表现进行点评，从而有效激发学生集体荣誉感，调动学生参与探究活动的热情。
举个例子，在讲解《生于忧患，死于安乐》一课的过程中，教师可以鼓励学生通過小组合作探究的方式，谈谈“面对复杂的社会形式，初中生该如何理解生于忧患，死于安乐”。在小组讨论的过程，中学生可以结合自身的见闻，从身边熟悉的事物出发，探讨生于忧患死于安乐的故事，无论是企业的倒闭还是国家的兴衰都与这一观点相关，在此基础上，学生也要谈谈作为初中生该如何做，才能避免“死于安乐”。在互动讨论的过程中，不同学生对这一观点的理解不同，学生在相互交流的过程中，能够形成一个相对统一的意见作为小组探究的成果，到课堂上与其他小组分享。在学习儒学经典《孟子》的节选片段时，学生能够发现传统文化的魅力，在互动探究中强化对传统文化的理解，掌握正确的学习方式。
二、积极开展课外活动，将传统文化教学延伸至生活之中
初中语文课堂教学时间较少，教师为了让学生对古诗词等有更加清晰明了的认识与理解，会花费大量的课堂时间进行内容的讲析，很难进行传统文化教学的拓展，这就导致了学生对传统文化及文学内容的学习只停留在表面释义，对深层的内涵无法进行理解与感悟。因此，语文教师可以通过积极开展课外活动，将传统文化教学延伸至生活之中。例如，教师可以根据学生对传统文化的兴趣度举办相关的传统文化知识讲座，帮助学生进行深度的学习，有效拓宽学生学习传统文化的视野，增加学生对传统文化内容的阅读量。其次，教师可以组织学生开展相关传统文化的竞赛活动，根据学生对传统文化知识内容的掌握程度组织竞赛，在充分提升学生对传统文化学习的兴趣后，可以加深学生对传统文化内容的理解，激励学生加强对传统文学著作的阅读与学习。
三、以教材为立足点进行传统文化的知识扩展
传统文化博大精深，内容浩如烟海，基于初中阶段学生的认知水平与思维能力，不可能进行全部知识的讲授，所以要有选择性和针对性地进行挑选，不仅要具有正能量的积极意义，还要考虑初中学生的接受能力。所以要将初中语文教材作为出发点与立足点，教材中的古诗文、文言文以及散文都是经过时间考验历久弥新的经典，也贴合初中阶段学生的理解水平，是具有重要意义的传统文化代表，继而要做到以点带面，从一首古诗词、一句散文，甚至一个典故、一个实词或虚词等点点滴滴进行传统文化的渗透，不断进行深度与宽度的拓展，在对教材内容进行讲解研究的基础上，进行向上的高层次的学习，不只是仅讲解语句释义、成分语法等内容，还要渗透到时代背景、文化基础与思想感情等方面。
比如在进行刘禹锡名篇《陋室铭》的讲授中，可以先进行通读全文，之后讲解词句、全文释义、作者生平等基础知识，为之后的课堂做好铺垫，接着就是情感升华与传统文化渗透，学习诗人豁达洒脱的人生态度，而且文中多次用典，如“西蜀子云亭，南阳诸葛庐”等，可以借此展开知识拓展，开阔学生的视野。一篇优秀的传统文化作品中可学习的东西很多，一方面，可以引导学生进行文学欣赏，学习其写作技巧，欣赏文学美感;另一方面，则可以展开拓展，通过作品透露出的思想感情与家国情怀，对学生进行爱国主义教育与传统文化渗透。
结束语
总而言之，中华文化源远流长，初中语文教学承担着重要的传承作用，这就需要初中语文教师依据新课程改革的具体要求与学生的特点，积极创新教学方法，为学生营造传统文化的教学氛围，通过组织多种教学活动与实践活动加强初中生对传统文化的了解，提高学生的民族自信心，让初中生们更好地传承并发扬传统文化。
参考文献
[1]潘永锋.初中语文教学中的传统文化渗透策略[J].语文世界（教师之窗），2020（06）：77-78.
[2]周立三.初中语文教学中渗透传统文化的措施[J].课程教育研究，2019（47）：34.
[3]吕家鹏.浅谈初中语文教学中渗透传统文化的对策[J].新智慧，2018（25）：59.
关键词：初中语文;传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-017
引言
在传统的初中语文教学课堂中，教师通常只看重对理论知识的讲解，而忽视了培养学生学科素养与文化素养的重要性。即使有少数教师在教学时渗透传统文化知识，但由于受到教学方式与学生能力的约束，导致教学效果不理想，不能最大限度地发挥传统文化在初中语文教学中的作用。这就需要初中语文教师在新课程标准的指导下，在课堂教学中基于学生特点与教学内容来选择合适的教学措施，从而有效提升初中语文教学效率，促进语文教学与传统文化的融合。
一、在合作探究中突出传统文化内涵
初中阶段学生已经具备一定的思考能力，但是在语文学习中不可避免地会遇到一些难以解决的问题，为此，教师可以在初中语文教学中融入合作探究学习，引导学生在合作探究活动中感受传统文化的魅力。科学的分组和分工是合作探究的基础，在划分小组时，除了尊重学生个人分组意愿之外，还应考虑到小组成员之间的互补性，教师应当以3～5人为单位为学生划分小组，确保小组内部有一位学习能力较强的学生。在明确划分小组之后，教师应当根据不同的教学内容要求学生围绕特定主题展开探讨，在互动中帮助学生强化对传统文化知识的理解。最后，以小组为单位展示合作探究的成果，教师根据学生的表现进行评价，对小组整体的表现进行点评，从而有效激发学生集体荣誉感，调动学生参与探究活动的热情。
举个例子，在讲解《生于忧患，死于安乐》一课的过程中，教师可以鼓励学生通過小组合作探究的方式，谈谈“面对复杂的社会形式，初中生该如何理解生于忧患，死于安乐”。在小组讨论的过程，中学生可以结合自身的见闻，从身边熟悉的事物出发，探讨生于忧患死于安乐的故事，无论是企业的倒闭还是国家的兴衰都与这一观点相关，在此基础上，学生也要谈谈作为初中生该如何做，才能避免“死于安乐”。在互动讨论的过程中，不同学生对这一观点的理解不同，学生在相互交流的过程中，能够形成一个相对统一的意见作为小组探究的成果，到课堂上与其他小组分享。在学习儒学经典《孟子》的节选片段时，学生能够发现传统文化的魅力，在互动探究中强化对传统文化的理解，掌握正确的学习方式。
二、积极开展课外活动，将传统文化教学延伸至生活之中
初中语文课堂教学时间较少，教师为了让学生对古诗词等有更加清晰明了的认识与理解，会花费大量的课堂时间进行内容的讲析，很难进行传统文化教学的拓展，这就导致了学生对传统文化及文学内容的学习只停留在表面释义，对深层的内涵无法进行理解与感悟。因此，语文教师可以通过积极开展课外活动，将传统文化教学延伸至生活之中。例如，教师可以根据学生对传统文化的兴趣度举办相关的传统文化知识讲座，帮助学生进行深度的学习，有效拓宽学生学习传统文化的视野，增加学生对传统文化内容的阅读量。其次，教师可以组织学生开展相关传统文化的竞赛活动，根据学生对传统文化知识内容的掌握程度组织竞赛，在充分提升学生对传统文化学习的兴趣后，可以加深学生对传统文化内容的理解，激励学生加强对传统文学著作的阅读与学习。
三、以教材为立足点进行传统文化的知识扩展
传统文化博大精深，内容浩如烟海，基于初中阶段学生的认知水平与思维能力，不可能进行全部知识的讲授，所以要有选择性和针对性地进行挑选，不仅要具有正能量的积极意义，还要考虑初中学生的接受能力。所以要将初中语文教材作为出发点与立足点，教材中的古诗文、文言文以及散文都是经过时间考验历久弥新的经典，也贴合初中阶段学生的理解水平，是具有重要意义的传统文化代表，继而要做到以点带面，从一首古诗词、一句散文，甚至一个典故、一个实词或虚词等点点滴滴进行传统文化的渗透，不断进行深度与宽度的拓展，在对教材内容进行讲解研究的基础上，进行向上的高层次的学习，不只是仅讲解语句释义、成分语法等内容，还要渗透到时代背景、文化基础与思想感情等方面。
比如在进行刘禹锡名篇《陋室铭》的讲授中，可以先进行通读全文，之后讲解词句、全文释义、作者生平等基础知识，为之后的课堂做好铺垫，接着就是情感升华与传统文化渗透，学习诗人豁达洒脱的人生态度，而且文中多次用典，如“西蜀子云亭，南阳诸葛庐”等，可以借此展开知识拓展，开阔学生的视野。一篇优秀的传统文化作品中可学习的东西很多，一方面，可以引导学生进行文学欣赏，学习其写作技巧，欣赏文学美感;另一方面，则可以展开拓展，通过作品透露出的思想感情与家国情怀，对学生进行爱国主义教育与传统文化渗透。
结束语
总而言之，中华文化源远流长，初中语文教学承担着重要的传承作用，这就需要初中语文教师依据新课程改革的具体要求与学生的特点，积极创新教学方法，为学生营造传统文化的教学氛围，通过组织多种教学活动与实践活动加强初中生对传统文化的了解，提高学生的民族自信心，让初中生们更好地传承并发扬传统文化。
参考文献
[1]潘永锋.初中语文教学中的传统文化渗透策略[J].语文世界（教师之窗），2020（06）：77-78.
[2]周立三.初中语文教学中渗透传统文化的措施[J].课程教育研究，2019（47）：34.
[3]吕家鹏.浅谈初中语文教学中渗透传统文化的对策[J].新智慧，2018（25）：59.