论文部分内容阅读
摘要：在高中数学教学过程中，要想有效的培养学生的解题能力，教师应当立足于学生本身，转变以往陈旧的教育理念，优化与创新教学模式，并为学生创设生动、有趣的教学情境，在充分调动学生学习积极性的同时，有效培养学生的解题能力，从而进一步提高学生的综合能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。基于此，本文主要阐述了高中生解题能力难以提升的原因，并提出了相应的解决措施。
关键词：高中数学;解题能力;提升策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-054
解题能力是高中生必备的基础能力之一，但就现阶段实际状况而言，高中生的数学解题能力较为薄弱，与新课程改革的要求相违背。因此，高中数学教师应当重视高中生数学解题能力的培养，从而促进学生综合能力的发展，进而有效提升课堂教学效率与质量。
一、注重课堂学习氛围的营造，促进学生解题效率的提升
高中数学知识逻辑性较强，学起来枯燥又乏味，加上数学教师一味地使用传统“一言堂，满堂灌”的教学方式，使得数学课堂很压抑，学生很难对数学知识产生兴趣与积极性，从而阻碍了数学解题能力的提升，并对高中的综合素质提高带来了不利。基于此，教师要想有效提升学生解题能力与数学核心素养，就应当在课堂教学中营造生动、有趣的教学氛围，促使学生在良好的课堂环境中，不断调动其对于数学知识的学习积极性，并有效增进师生之间的关系，从而进一步达成课堂教学目标。
二、强化审题能力训练，提升学生审题能力
在数学课堂教学中，很多教师会要求学生在解题之前先进行审题，明确题目内容与要求，把握问题与已知条件之间的联系，并且寻找题目中的核心条件，挖掘题目中的隐含信息，之后通过分析这些条件快速获得对应的解题思维。由此观之，审题乃是解题的核心基础。高中生只有对解题技巧进行有效把控，才可以有效培养其解题能力。
例如，在人教版高中数学《概率》一课的教学过程中，教师就可以利用这样一道例题帮助学生掌握审题技巧。某小组填报模拟报考表时共有八种不同的大学，其中有3个学生报考的A学校、2个学生报考的B学校，3个学生报考的C学校，那么抽出两张报表，两张报表刚好是不同大学的概率是多少？经过审题可以得知：全班填报模拟报考表时共有八种不同的大学，若是随即抽出两张报表，就包含三种情况：第一，抽到一个A学校和一个B学校;第二，抽到一个A学校和一个C学校;第三，抽到一个B学校和一个C学校。这样一来，可以对概率进行细致的分析，之后只需对各个情况的概率加以计算，最后将三种情况的概率相加，便可以得出最终答案。
三、立足于教材内容教学，强化学生基础知识的学习
学生解题能力与学生知识领悟能力是相辅相成、互相影响的关系。学生只有将牢靠的基础数学知识作为基础，才能形成较强的解题能力。同时学生解题能力的逐步提升可以深化学生对于数学知识的掌握。所以，提升学生的解题能力的重中之重，便是具有坚实的理论知识基础，加强学生对于教材知识点的理解与掌握，提高学生对于数学定义、概念与准则的理解。想要有效奠定坚实的数学知识的基础，作为高中数学教师也应当立足于课本内容开展教学。高中数学已经脱离了初中数学的直观性与基础性，逻辑性与抽象性更强，不利于学生的理解与掌握。数学知识源于生活，更高于生活，教师在开展学生解题能力的培养工作中，应当积极主动地在课堂中导入生活元素。这种做法不但可以带动学生积极主动地投入到数学殿堂中，还可以使学生在生活元素的引导下，削弱数学知识难度，培养出具有实践精神的解题认知。
四、加强课堂拓展练习，提升学生独立自主探究问题的水平
从本质上而言，提高高中生的数学解题能力，也就是逐步提高学生的独立探究问题的能力。在具体的数学课堂学习中，想要更为有效地提高学生的数学解题能力，教师应当有效优化与完善课堂教学实践，在教学实践中培养学生独立学習与探究的能力。落实到具体教学来看，教师应当将教材中的案例与新课程改革的内容有机结合，创设生动、有趣的问题情景与教学情境，促使学生将抽象的知识化为具体形象，并与生活中常见的内容融会贯通，削弱知识点与解题的难度，从而促进学生解题能力与综合能力的有效提升。
例如，在人教版高中数学《一元二次不等式》一课的教学过程中，教师可以慢慢导入与人文教育相关的内容，将数学思想渗透其中，并围绕课后练习开展不等式知识点的训练，利用这一教学过程，更为有效的提升学生独立思考与研究问题的能力，促使学生掌握更多的解题技能，促进解题能力的有效提升。虽然题海战术不够科学严谨，但是缺乏丰富的解题训练也很难提升解题能力，因此教师要科学的管控，并将数量与质量并驾齐驱，在减少学生学习负担的前提下，促使学生不断提升自身的综合素质与能力。
总而言之，在高中数学教学开展中，教师应当摒弃以往陈旧的教学理念，利用多元化的教学手段不断提升学生的解题能力。与此同时，教师应当立足于课本教材内容，夯实基础知识，并且应当将解题能力与日常生活有机结合，促使学生在有趣的教学氛围当中不断领悟数学学科的魅力与奥妙，并为后续的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张皓杰.浅谈高中数学的解题策略[J].中学生数理化（教与学），2019（03）：80.
[2]胡鸿.浅谈提高高中学生数学解题能力的策略[J].新纪实·学校体音美，2019（07）：1.
[3]贺中州.浅析高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略[C].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二），2020.
（作者单位：甘肃省秦安县西川中学，甘肃 秦安741600）
关键词：高中数学;解题能力;提升策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-054
解题能力是高中生必备的基础能力之一，但就现阶段实际状况而言，高中生的数学解题能力较为薄弱，与新课程改革的要求相违背。因此，高中数学教师应当重视高中生数学解题能力的培养，从而促进学生综合能力的发展，进而有效提升课堂教学效率与质量。
一、注重课堂学习氛围的营造，促进学生解题效率的提升
高中数学知识逻辑性较强，学起来枯燥又乏味，加上数学教师一味地使用传统“一言堂，满堂灌”的教学方式，使得数学课堂很压抑，学生很难对数学知识产生兴趣与积极性，从而阻碍了数学解题能力的提升，并对高中的综合素质提高带来了不利。基于此，教师要想有效提升学生解题能力与数学核心素养，就应当在课堂教学中营造生动、有趣的教学氛围，促使学生在良好的课堂环境中，不断调动其对于数学知识的学习积极性，并有效增进师生之间的关系，从而进一步达成课堂教学目标。
二、强化审题能力训练，提升学生审题能力
在数学课堂教学中，很多教师会要求学生在解题之前先进行审题，明确题目内容与要求，把握问题与已知条件之间的联系，并且寻找题目中的核心条件，挖掘题目中的隐含信息，之后通过分析这些条件快速获得对应的解题思维。由此观之，审题乃是解题的核心基础。高中生只有对解题技巧进行有效把控，才可以有效培养其解题能力。
例如，在人教版高中数学《概率》一课的教学过程中，教师就可以利用这样一道例题帮助学生掌握审题技巧。某小组填报模拟报考表时共有八种不同的大学，其中有3个学生报考的A学校、2个学生报考的B学校，3个学生报考的C学校，那么抽出两张报表，两张报表刚好是不同大学的概率是多少？经过审题可以得知：全班填报模拟报考表时共有八种不同的大学，若是随即抽出两张报表，就包含三种情况：第一，抽到一个A学校和一个B学校;第二，抽到一个A学校和一个C学校;第三，抽到一个B学校和一个C学校。这样一来，可以对概率进行细致的分析，之后只需对各个情况的概率加以计算，最后将三种情况的概率相加，便可以得出最终答案。
三、立足于教材内容教学，强化学生基础知识的学习
学生解题能力与学生知识领悟能力是相辅相成、互相影响的关系。学生只有将牢靠的基础数学知识作为基础，才能形成较强的解题能力。同时学生解题能力的逐步提升可以深化学生对于数学知识的掌握。所以，提升学生的解题能力的重中之重，便是具有坚实的理论知识基础，加强学生对于教材知识点的理解与掌握，提高学生对于数学定义、概念与准则的理解。想要有效奠定坚实的数学知识的基础，作为高中数学教师也应当立足于课本内容开展教学。高中数学已经脱离了初中数学的直观性与基础性，逻辑性与抽象性更强，不利于学生的理解与掌握。数学知识源于生活，更高于生活，教师在开展学生解题能力的培养工作中，应当积极主动地在课堂中导入生活元素。这种做法不但可以带动学生积极主动地投入到数学殿堂中，还可以使学生在生活元素的引导下，削弱数学知识难度，培养出具有实践精神的解题认知。
四、加强课堂拓展练习，提升学生独立自主探究问题的水平
从本质上而言，提高高中生的数学解题能力，也就是逐步提高学生的独立探究问题的能力。在具体的数学课堂学习中，想要更为有效地提高学生的数学解题能力，教师应当有效优化与完善课堂教学实践，在教学实践中培养学生独立学習与探究的能力。落实到具体教学来看，教师应当将教材中的案例与新课程改革的内容有机结合，创设生动、有趣的问题情景与教学情境，促使学生将抽象的知识化为具体形象，并与生活中常见的内容融会贯通，削弱知识点与解题的难度，从而促进学生解题能力与综合能力的有效提升。
例如，在人教版高中数学《一元二次不等式》一课的教学过程中，教师可以慢慢导入与人文教育相关的内容，将数学思想渗透其中，并围绕课后练习开展不等式知识点的训练，利用这一教学过程，更为有效的提升学生独立思考与研究问题的能力，促使学生掌握更多的解题技能，促进解题能力的有效提升。虽然题海战术不够科学严谨，但是缺乏丰富的解题训练也很难提升解题能力，因此教师要科学的管控，并将数量与质量并驾齐驱，在减少学生学习负担的前提下，促使学生不断提升自身的综合素质与能力。
总而言之，在高中数学教学开展中，教师应当摒弃以往陈旧的教学理念，利用多元化的教学手段不断提升学生的解题能力。与此同时，教师应当立足于课本教材内容，夯实基础知识，并且应当将解题能力与日常生活有机结合，促使学生在有趣的教学氛围当中不断领悟数学学科的魅力与奥妙，并为后续的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张皓杰.浅谈高中数学的解题策略[J].中学生数理化（教与学），2019（03）：80.
[2]胡鸿.浅谈提高高中学生数学解题能力的策略[J].新纪实·学校体音美，2019（07）：1.
[3]贺中州.浅析高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略[C].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二），2020.
（作者单位：甘肃省秦安县西川中学，甘肃 秦安741600）