【摘 要】
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摘 要：随着工程教育专业认证的深入开展，为了推进中国工程教育体系建立及工程教育改革，进一步提高工程教育的质量与水平，有必要针对机械工程专业的核心专业课程进行一定改革与探索。本文针对《机械制造装备设计》这门机械工程专业核心课程的教学提出了探索性建议，使其课程安排及教学进程能够更加符合工程教育专业认证的要求和框架。 关键词：工程教育专业认证;机械制造装备设计1.前言 为了构建中国工程教育的质量监控
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摘 要：随着工程教育专业认证的深入开展，为了推进中国工程教育体系建立及工程教育改革，进一步提高工程教育的质量与水平，有必要针对机械工程专业的核心专业课程进行一定改革与探索。本文针对《机械制造装备设计》这门机械工程专业核心课程的教学提出了探索性建议，使其课程安排及教学进程能够更加符合工程教育专业认证的要求和框架。
关键词：工程教育专业认证;机械制造装备设计
1. 前言
为了构建中国工程教育的质量监控体系，推进中国工程教育改革，进一步提高工程教育质量;建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系，促进工程教育与企业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性;促进中国工程教育的国际互认，提升国际竞争力，有必要针对我国机械制造类专业的课程进行双语化建设和适应性改造。同时为了适应国际化人才培养的需要，需要学生具备较高的专业英语水平及相关知识储备。这既是适应社会的高速发展，也是对专业学习的有益补充。本文拟针对机械制造装备设计这门机械工程专业的大学本科四年级核心课程《机械制造装备设计》的教学提出探索性建议[1]。
2. 《机械制造装备设计》机械制造装备设计是机械工程专业的专业方向课，也是必修课。其课程任务是使学生了解金属切削机床的工作原理，传动以及主要结构，掌握分析机床运动和传动的方法;初步掌握机床设计中必需的基础理论知识;初步掌握机床方案设计和分析的方法;掌握机床设计中的理论计算和结构设计的方法;通过本课程的学习，培养学生在机械运动、机械结构的设计能力以及相关理论知识等方面具备一定的水平，使学生具备较为全面的专业知识和扎实的理论知识及一定实际设计能力，为今后参加实际工作打下了坚实的基础[2]。
按照工程教育专业认证的要求，该课程具有三类课程目标，分别是：
课程目标1.掌握金属切削机床基本运动类型;掌握设计金属切削机床的步骤及不同种类机床的总体布局，结合车、铣、刨、磨、镗、钻、齿轮加工及数控机床的主要功能和工艺特点，掌握机床运动分配，传动形式和支承形式的选择及操作部位的安排等。
课程目标2.掌握机床的尺寸参数、运动参数、动力参数确定的方法;掌握机床分级变速传动链的设计，熟练计算机床主传动系统中各轴、各齿轮计算转速。
课程目标3.理解主轴组件的组成、工作原理、特点和应用范围;了解支承件的功用和应满足的要求;掌握支承件的受力分析方法和形状选择原则;掌握支承件的结构设计原则和方法;支承件的材料、热处理、工艺性、筋和隔板的构造和布置;了解导轨的功用、分类和应满足的要求;掌握导轨的材料选择原则和方法、滑动导轨的基本结构形式、选型和间隙调整;了解滚动导轨的类型、特点、工作原理和应用范围、掌握导轨的结构设计原则和方法;了解滚珠丝杠螺母副的结构、功能、适用场合和作用，滚珠丝杠的结构特点及设计计算。
每一类课程目标都对应相应的毕业要求，与毕业要求指标点是一一对应的关系。这需要深入了解本专业毕业生应该达到的毕业要求。
3. 结语
本文在当前工程教育专业认证的大背景之下，提出了对《机械制造装备设计》教学的一些思考。部分教学内容、教学方法已在实际教学中开展，亦有部分教学探索将在未来的教学中逐步实施。既能符合工程认证的基本要求，又能在新时代创新创业背景下，提升机械工程创新人才的综合素质。不仅需要培养纸上谈兵的理论家，更需要培养实战经验丰富走向国际的工程师。
参考文献：
[1] 李庆余. 机械制造装备设计（第四版）[B]. 机械工业出版社. 2018.
[2] 关慧贞. 机械制造技术装备及设计（第四版）. 機械工业出版社. 2018.
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