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摘要：语文阅读是学生学习语文知识的重要途径。良好的阅读习惯将使孩子受益终生，良好的教育方法将给许多学生正确的阅读指导。阅读分享课可以加强学生之间的交流，让学生一起讨论阅读主题，分享阅读的益处。本文分析了语文共享课的现状和特点，阐述了阅读共享课的积极意义，希望能对学生语文阅读有所帮助。
关键词：语文教学;阅读分享;现状;特点;使用价值
一、语文阅读分享课现状
1.语文阅读分享课的使用价值
语文阅读分享课受到学生的欢迎，与它的课堂呈现方式有很大的关系。语文阅读分享课注重分享，分享是一个愉悦并能产生情感共鸣的过程，它可以让学生对阅读内容进行再回顾，获得新的理解和体会，对阅读内容进行总结，然后通过阅读课的方式让大家共同探讨。学生的学习应包含分享这样的活动，分享会扩大学生阅读的视野，提高学生的认知水平。教师开展语文阅读分享课，就是让学生读“懂”作品并且去读“好”作品，充分发挥阅读分享课的使用价值。
其一，语文阅读分享课能活跃课堂氛围，提高学生阅读的积极性。活跃的课堂氛围有利于带动学生阅读，并且能够提高学生思维积极性。在轻松愉悦的氛围中学习，学生就不会像平时那样刻板。这种学习氛围可以促进学生独立自主地探讨阅读中的问题，让学生在畅所欲言的过程中有所收获。这样可以减缓学生的心理压力，让他们更有主动性和积极性。活跃的课堂氛围是学习的一种重要支撑因素，它可以提高学生的积极性和创造性，提高学生阅读的兴奋度。如此就激活了语文课堂，从而提高语文阅读效率。在此过程中，教师也可以了解学生阅读的基本情况，并进行适当的指导，让课堂保持一个活跃度。教师应该认识到，课堂氛围是很重要的，需要精心营造，而分享课可以很好地提高课堂活力，培养学生的阅读习惯。这种课堂分享方式需要交流，需要鼓励学生自我阅读和学习认知，把被动变为主动，让学生自我发现阅读的魅力。课堂活泼起来，其对于学生阅读能力的成长有不可忽视的作用。
其二，语文阅读分享课可以加强学生之间以及师生之间的交流，增进师生感情。教师和学生之间不能缺少沟通，不应该存在等级关系。因为紧张的师生关系会对教学和管理带来障碍，而在现实中老师和学生关系紧张往往是沟通不够造成的。沟通也需要平台，阅读分享课就是一种有利于交流情感的理想平台。教师可以通过阅读分享活动，与学生进行自由平等的交流，从情感上拉近与学生的距离，把话题延伸开来，这样会非常有益于教学工作的进行和开展。教师可以以自身语文素养来感化学生，借助阅读内容带领他们走进丰富的情感世界，让学生产生愉悦的心灵体验。课堂分享交流活动可以让学生有话说、有话讲，也能让教师了解了学生的阅读状况，为以后教学的顺利开展奠定基础。
2.语文阅读分享课的认知
分享课具有独特意义，學生通过各自的阅读体会和感想，对阅读进行分享，是学习交流的一种新途径。开放而有活力的阅读课堂能够活跃学生的思维，使学生进行思维碰撞，开阔视野。高效的语文阅读课能让学生更快地喜欢上阅读，爱上阅读，增加学生阅读的兴趣。有学者认为，阅读教学需要关注学生的好奇和疑问，让其能在阅读中体会到不同角度的感受和情感。语文阅读分享课可以引起学生的好奇心，学生如果有好的发现和体会，可以提出问题进行共同讨论。分享课鼓励学生勇于发言表达自己的想法，开阔学生的视野和思路。在义务教育阶段，教师应该多方面提高学生的语文阅读效率，而阅读分享课就是一种理想的方式。
二、语文阅读分享课的特点
1.语文阅读分享课具有团体特点
语文阅读分享课是一个班级团体活动，班级团体活动强调所有学生的共同参与，需要在场所有学生积极参与，大家共同感受学习交流的浓厚氛围。学生要积极踊跃发言，表达自己在阅读中的疑惑、问题或者心得，然后大家共同探讨解决。在互相交流讨论的过程中，好的阅读经验能得到充分的分享，学生之间能取长补短，互相答疑，共同提高阅读水平。这种学生团体的交流有很好的学习效果，学生更容易改掉自己的不足之处，同时吸收别人的阅读优点和经验。在阅读交流的过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，并适当、适时地进行指导和点拨，确保学生的分享在正确的方向上进行。
2.语文阅读分享课具有沟通特点
人与人之间需要沟通，群体之间也需要沟通，它可以让学生在接收信息之后很快地反应出来，做出正确的反馈。有一个良好的沟通会让事情朝着正确的方向去发展，阅读分享课就是一次难得的沟通过程。在沟通过程中学生可以把自身的思想感情表达出来，并在反馈中体会别人的想法。任何团体都需要加强交流，以免产生误解，从而增强团队的凝聚力。沟通就是一座隐形的桥梁，让一切都有了生机和活力，它也使得学生的阅读变得更加鲜活，更加生动，更加有深度和广度。
三、结论
初中语文阅读分享课是能发散学生思维，有效提升阅读水平的课程，也体现了以学生为主体的教育理念。从以上分析可以看出，语文阅读分享课具有很多优点，对教学工作有很多积极意义。语文阅读分享课以分享为核心理念，是教学工作中的一个新亮点。它的使用价值体现在提高学生的阅读积极性，激发学生的学习兴趣，加强师生和生生交流，共同分享阅读经验。
参考文献：
[1]李玉良.初中语文阅读教学存在的问题与改进方法[J].甘肃教育，2016（02）.
[2]王本华.构建以核心素养为基础的阅读教学体系[J].课程·教材·教法，2017（10）.
关键词：语文教学;阅读分享;现状;特点;使用价值
一、语文阅读分享课现状
1.语文阅读分享课的使用价值
语文阅读分享课受到学生的欢迎，与它的课堂呈现方式有很大的关系。语文阅读分享课注重分享，分享是一个愉悦并能产生情感共鸣的过程，它可以让学生对阅读内容进行再回顾，获得新的理解和体会，对阅读内容进行总结，然后通过阅读课的方式让大家共同探讨。学生的学习应包含分享这样的活动，分享会扩大学生阅读的视野，提高学生的认知水平。教师开展语文阅读分享课，就是让学生读“懂”作品并且去读“好”作品，充分发挥阅读分享课的使用价值。
其一，语文阅读分享课能活跃课堂氛围，提高学生阅读的积极性。活跃的课堂氛围有利于带动学生阅读，并且能够提高学生思维积极性。在轻松愉悦的氛围中学习，学生就不会像平时那样刻板。这种学习氛围可以促进学生独立自主地探讨阅读中的问题，让学生在畅所欲言的过程中有所收获。这样可以减缓学生的心理压力，让他们更有主动性和积极性。活跃的课堂氛围是学习的一种重要支撑因素，它可以提高学生的积极性和创造性，提高学生阅读的兴奋度。如此就激活了语文课堂，从而提高语文阅读效率。在此过程中，教师也可以了解学生阅读的基本情况，并进行适当的指导，让课堂保持一个活跃度。教师应该认识到，课堂氛围是很重要的，需要精心营造，而分享课可以很好地提高课堂活力，培养学生的阅读习惯。这种课堂分享方式需要交流，需要鼓励学生自我阅读和学习认知，把被动变为主动，让学生自我发现阅读的魅力。课堂活泼起来，其对于学生阅读能力的成长有不可忽视的作用。
其二，语文阅读分享课可以加强学生之间以及师生之间的交流，增进师生感情。教师和学生之间不能缺少沟通，不应该存在等级关系。因为紧张的师生关系会对教学和管理带来障碍，而在现实中老师和学生关系紧张往往是沟通不够造成的。沟通也需要平台，阅读分享课就是一种有利于交流情感的理想平台。教师可以通过阅读分享活动，与学生进行自由平等的交流，从情感上拉近与学生的距离，把话题延伸开来，这样会非常有益于教学工作的进行和开展。教师可以以自身语文素养来感化学生，借助阅读内容带领他们走进丰富的情感世界，让学生产生愉悦的心灵体验。课堂分享交流活动可以让学生有话说、有话讲，也能让教师了解了学生的阅读状况，为以后教学的顺利开展奠定基础。
2.语文阅读分享课的认知
分享课具有独特意义，學生通过各自的阅读体会和感想，对阅读进行分享，是学习交流的一种新途径。开放而有活力的阅读课堂能够活跃学生的思维，使学生进行思维碰撞，开阔视野。高效的语文阅读课能让学生更快地喜欢上阅读，爱上阅读，增加学生阅读的兴趣。有学者认为，阅读教学需要关注学生的好奇和疑问，让其能在阅读中体会到不同角度的感受和情感。语文阅读分享课可以引起学生的好奇心，学生如果有好的发现和体会，可以提出问题进行共同讨论。分享课鼓励学生勇于发言表达自己的想法，开阔学生的视野和思路。在义务教育阶段，教师应该多方面提高学生的语文阅读效率，而阅读分享课就是一种理想的方式。
二、语文阅读分享课的特点
1.语文阅读分享课具有团体特点
语文阅读分享课是一个班级团体活动，班级团体活动强调所有学生的共同参与，需要在场所有学生积极参与，大家共同感受学习交流的浓厚氛围。学生要积极踊跃发言，表达自己在阅读中的疑惑、问题或者心得，然后大家共同探讨解决。在互相交流讨论的过程中，好的阅读经验能得到充分的分享，学生之间能取长补短，互相答疑，共同提高阅读水平。这种学生团体的交流有很好的学习效果，学生更容易改掉自己的不足之处，同时吸收别人的阅读优点和经验。在阅读交流的过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，并适当、适时地进行指导和点拨，确保学生的分享在正确的方向上进行。
2.语文阅读分享课具有沟通特点
人与人之间需要沟通，群体之间也需要沟通，它可以让学生在接收信息之后很快地反应出来，做出正确的反馈。有一个良好的沟通会让事情朝着正确的方向去发展，阅读分享课就是一次难得的沟通过程。在沟通过程中学生可以把自身的思想感情表达出来，并在反馈中体会别人的想法。任何团体都需要加强交流，以免产生误解，从而增强团队的凝聚力。沟通就是一座隐形的桥梁，让一切都有了生机和活力，它也使得学生的阅读变得更加鲜活，更加生动，更加有深度和广度。
三、结论
初中语文阅读分享课是能发散学生思维，有效提升阅读水平的课程，也体现了以学生为主体的教育理念。从以上分析可以看出，语文阅读分享课具有很多优点，对教学工作有很多积极意义。语文阅读分享课以分享为核心理念，是教学工作中的一个新亮点。它的使用价值体现在提高学生的阅读积极性，激发学生的学习兴趣，加强师生和生生交流，共同分享阅读经验。
参考文献：
[1]李玉良.初中语文阅读教学存在的问题与改进方法[J].甘肃教育，2016（02）.
[2]王本华.构建以核心素养为基础的阅读教学体系[J].课程·教材·教法，2017（10）.