《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一個实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣。面对教育改革发展的挑战，数学教学如何培养德才兼备的创新人才？笔者认为：只有坚持以生为本，才能构建务实高效的数学课堂。
　　一、创设情景是前提
　　英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应是引火线、冲击波、兴奋剂。”教学生学会思考、学会突破、学会创新，是教师“传道授业”的神圣职责。在数学教学中，教师是学生学习的组织者、指导者和引路人，应根据学生的年龄特点、心理需求和认知规律，把握好问题空间，以幽默的语言、丰富的素材为学生创设问题情境，巧妙设疑，投石激浪，通过“融情”推波助澜，让学生处于认知的矛盾之中，产生“新奇”，顿生“悱愤”之感，催生对知识的渴求，产生探究的欲望，是原本平静的大脑神经迅速升温，专心致志投入到学习之中，变压力为动力，变“苦学”为“乐学”，变被动接受知识为自主探究，达到解决问题之目的，激发潜力和灵性，释放生命的灿烂。
　　二、探究学习是根本
　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。”学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。因此，在数学教学中，教师应摒弃传统的教育理念、教学模式和教学方法，坚持以生为本、学生主体的观念，给学生一个“开放的课堂”，教师“搭台”，学生“唱戏”。教师要充分利用挂图、标本、模型、实物等教具，让学生看一看、摸一摸、量一量、算一算，动手操作，亲自实践，自主探究，经历观察、实践、猜想、发现的过程，这样，不仅能突出教材重点，突破教学难点，使深奥的知识简单化，简单的知识明确化，而且能从根本上改变教师讲学生听，教师做学生看的传统、呆板、单一的教学方法，避免机械训练，平铺说教，激发学生学习兴趣，使学生对所学知识产生探究和创新的欲望，以最佳的精神状态，全神贯注地投入到探求知识境界中去，掌握知识，形成技能，感受知识的内在魅力，享受成功的喜悦。
　　三、教学相长是关键
　　陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动”。课堂教学活动实质上就是师生之间的一种情感交流、一种沟通、一种合作、一种对话、一种信息互动。教材是剧本，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。如果教师从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把快乐带进课堂，把关爱带进课堂，给学生多一份关心，多一份体贴，多一份父母般的亲情，把“情”和“爱”融入日常教学之中，构建宽松、和谐、融洽、快乐的教学氛围，笑中交心，情于言辞，师生间零距离接触，有“炉边谈话”般的温馨与真诚，学生就会无拘无束、情不自禁地融入教师预设的教学情境之中。在学生自主学习、自主探究的过程中，往往会遇到很多的困惑和问题，使学生的思维陷入困境。因此，必须正确处理教师的“导”和学生的“学”的关系。当学生在思维的转折处、知识的转化处，经过自主探究、合作交流，使问题还得不到解决时，教师要走进学生心中，通过课件、投影、动画直观演示，及时给于点拨，因势利导，循循善诱，梯次推进，螺旋上升，使学生看到“柳暗花明”，视线拉长，视野拉宽，思维得到升华，实现由感性知识向理性知识的飞跃，产生继续探究的欲望和动力。
　　四、激励评价是动力
　　第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的重要任务是发现学生身上最美好的东西和潜力，给学生的成长和创新搭建平台，使学生的个性得到张扬。学生在自主探究学习中，不可能一下子获得整个系统知识，也不可能在探究知识的过程中采用的方法每次都是科学的，得出的结论也许不尽善尽美，甚至稚嫩可笑。因此，学生在探究学习后，教师要给学生搭建展示平台，让学生畅所欲言，各抒己见，勇于发表自己的观点。对学生的点滴进步教师要予以肯定和鼓励，使他们精神上得到支持，心灵上得到安慰，使每一位学生都感到自己有能力、有思维、有见解、有创新，充满自信。特别是对于学困生，一个赞许的目光、一个亲昵的手势、一个鼓励的笑容、一声赞美的语言，都会使他们倍感亲切，受到鼓舞，亲其师，信其道，激发学习动机，彰显个性。“你们听，这位同学说的多完整啊！老师真佩服他！”“你说的真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他？”这些激励性的评语能在学生的心灵深处形成一股强大的内驱力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。当学生遇到困难时，“你肯定行，再努力！”“真不错，声音再响亮一些。”“老师知道你行，再加把油！”这一切使学生倍感温暖，产生积极向上的动力。
　　五、精心设练是保障
　　课堂练习不仅是检测课堂教学质量的重要手段，而且是巩固和拓展知识的有效途径。教学目标完成后，教师要围绕教学目标、教学重点、难点，以训练为主线，精心设计课堂练习。题型设计一要具有针对性，形式要灵活多样;二要面向全体学生，优、中、差区别对待，注意调动各个层面学生的学习积极性;三要紧扣课标中的重点、难点，有利于知识的理解、巩固和提高;四要有启发性和针对性，应以培养学生的创新能力和实践能力为目标。
　　教育需要诗意，诗意可以使教育多一些浪漫的情怀;教育需要激情，激情可以使教育彰显无穷的生命力;教育更需要爱，爱可以使教育充满活力。每个学生都是活生生的有感情的人，只要付出爱，枯草也会发芽;只要一线阳光，他们就会快乐绽放。构建务实高效的数学课堂，只有坚持以生为本，给学生营造创新发展的空间，才能开启学生智慧的大门，启迪和发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，百花齐放，硕果累累。