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摘 要 小学数学在小学教学过程中属于重要学科之一，小学数学教师开展数学教学的目的是帮助小学生形成学习数学的意识和思想。随着当前新课程改革的不断深化，小学数学教学中引入诸多新型教学方式，游戏化教学就是其中之一，其通过将游戏化教学模式与小学数学相结合，可以有效提升小学数学的教学效率。所以本文尝试分析当前我国小学数学的教学现状，并探讨游戏化教学在小学数学教学中的具体应用措施，切实提高小学数学的教学效率与质量。
关键词 游戏化教学;小学数学;教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0071-01
新课程改革的不断推进有效促进了我国小学数学教学模式的转变，其使原本填鸭式的教学模式转变为更为灵活的教学模式，当前情景教学、合作教学以及游戏教学等教学模式都属于全新的教学模式，尽管游戏教学已经在小学数学教学中开始被应用，但依然需要充分认识到小学数学教育中所存在的这个问题。
一、我国小学数学的教学现状
（一）游戏内容和目标偏离教学内容
由于当前部分数学教师为了能够更好的顺应新课程改革要求，过度侧重构建课堂教学氛围，尽管其构建了开放性的课堂，但是在实际教学中，无法准确把握教学内容，使得课堂教学成为活跃场所，所设置的游戏内容和目标偏离了教学内容。
（二）所应用的游戏形式过于枯燥和单一
小学生所处年龄阶段好动且充满好奇心，应用游戏化教学模式开展小学数学教学，其出发点是希望借助游戏内容有效吸引小学生的注意力，并促进小学生理解和掌握数学相关知识。但是在实际教学过程中，部分小学数学教师在游戏选择方面过于敷衍和随意，导致游戏的形式过于单一和枯燥，无法达到预期的教学效果。
（三）所设置的游戏活动过于随意
在游戏化教学模式下，是以游戏作为导入和促进学生理解数学知识的工具，贯穿于数学教学的始终。但是当前部分数学教师在教学过程中，仅仅是将游戏在导入环节使用，完成课堂导入之后就完全放弃了游戏教学模式，继续使用传统的教学模式，使得学生刚刚产生的兴趣又被彻底打散，此情况下的游戏教学并非真正应用游戏开展数学教学活动，而只是挂名“游戏”而已。
（四）所设置的游戏缺乏逻辑性，条理混乱
游戏化教学在小学数学中的应用分为多个步骤，通过逐步落实每一个步骤教学，达到帮助小学生掌握数学知识的目的。但在实际教学过程中，部分数学教师所设置的数学教学游戏本身缺乏逻辑性，无法起到循序渐进的作用，从而使得游戏化教学效果大打折扣，无法达到预期的教学目的。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用措施
（一）游戏教学的内容和目标需要与教学内容相匹配
游戏化教学本身属于辅助教学模式，其必须要基于教材，并根据教学内容和目标合理确定游戏的内容及目标，确保数学知识和游戏之间的一致性，达到寓教于乐的目的。同时教师还必须要确保所设置的教学内容本身具有启发性，能够让学生通过游戏掌握数学知识，并培养学生的竞争意识，切实提高数学教学的质量和效率。
（二）确保游戏内容的多样性和趣味性
小学生存在较强的好奇心理，其对于新鲜事物兴趣较高，所以教师在设置教学内容时必须要确保其具有趣味性和多样性特点，如此才能够充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中保持快乐的心态。而且教师通过设置多样性和趣味性的游戏内容，能够提高学生在课堂学习中的注意力，让游戏化教学的积极作用得到充分体现。所以教师在教学过程中必须要合理构建良好的教学氛围，切实提升学习效率和质量。
（三）提高游戏活动的规范性
针对教师在游戏设置过程中过于随意的情况，必须要合理采取相关措施，要能够在教学的始终贯穿游戏活动，通过游戏活动来推动和落实各环节的知识学习，将教学任务和游戏内容相结合，使得学生可以通过游戏充分了解数学知识的内容及具体应用，有效发挥游戏教学作用。
（四）确保所设置的游戏具有较强的逻辑性、条理分明
游戏化教学并非整堂课都在做游戏，而是由教师合理把握时机穿插游戏，通过此形式提高学生对于知识的理解和掌握深度。当前数学课堂教学应当分为导入、游戏、解答以及总结4个环节，所以可见课堂的上半段是出现游戏的最佳阶段，并且需要按照不同的教学内容确定不同的教学措施，如此才能够让游戏化教学的优势得到充分体现。如果教师所设置的游戏环节不够合理且缺乏逻辑性，则无法体现主观能动性，无法发挥游戏作用，无法得到预期的教学目标。所以教师必须要确保所设置的游戏具有较强的逻辑性，且条理分明。
三、總结
游戏化教学作为当前小学数学教学过程中常用且重要的教学模式之一，其能够有效提升小学数学的教学水平。所以在教学过程中，教师必须要充分认识到自身在游戏化教学方面存在的不足之处，并合理采取相关措施，通过游戏化教学提升学生数学学习兴趣，进而提升小学数学的教学质量与效率。
参考文献：
[1]唐淑清.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].课程教育研究，2018（12）.
关键词 游戏化教学;小学数学;教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0071-01
新课程改革的不断推进有效促进了我国小学数学教学模式的转变，其使原本填鸭式的教学模式转变为更为灵活的教学模式，当前情景教学、合作教学以及游戏教学等教学模式都属于全新的教学模式，尽管游戏教学已经在小学数学教学中开始被应用，但依然需要充分认识到小学数学教育中所存在的这个问题。
一、我国小学数学的教学现状
（一）游戏内容和目标偏离教学内容
由于当前部分数学教师为了能够更好的顺应新课程改革要求，过度侧重构建课堂教学氛围，尽管其构建了开放性的课堂，但是在实际教学中，无法准确把握教学内容，使得课堂教学成为活跃场所，所设置的游戏内容和目标偏离了教学内容。
（二）所应用的游戏形式过于枯燥和单一
小学生所处年龄阶段好动且充满好奇心，应用游戏化教学模式开展小学数学教学，其出发点是希望借助游戏内容有效吸引小学生的注意力，并促进小学生理解和掌握数学相关知识。但是在实际教学过程中，部分小学数学教师在游戏选择方面过于敷衍和随意，导致游戏的形式过于单一和枯燥，无法达到预期的教学效果。
（三）所设置的游戏活动过于随意
在游戏化教学模式下，是以游戏作为导入和促进学生理解数学知识的工具，贯穿于数学教学的始终。但是当前部分数学教师在教学过程中，仅仅是将游戏在导入环节使用，完成课堂导入之后就完全放弃了游戏教学模式，继续使用传统的教学模式，使得学生刚刚产生的兴趣又被彻底打散，此情况下的游戏教学并非真正应用游戏开展数学教学活动，而只是挂名“游戏”而已。
（四）所设置的游戏缺乏逻辑性，条理混乱
游戏化教学在小学数学中的应用分为多个步骤，通过逐步落实每一个步骤教学，达到帮助小学生掌握数学知识的目的。但在实际教学过程中，部分数学教师所设置的数学教学游戏本身缺乏逻辑性，无法起到循序渐进的作用，从而使得游戏化教学效果大打折扣，无法达到预期的教学目的。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用措施
（一）游戏教学的内容和目标需要与教学内容相匹配
游戏化教学本身属于辅助教学模式，其必须要基于教材，并根据教学内容和目标合理确定游戏的内容及目标，确保数学知识和游戏之间的一致性，达到寓教于乐的目的。同时教师还必须要确保所设置的教学内容本身具有启发性，能够让学生通过游戏掌握数学知识，并培养学生的竞争意识，切实提高数学教学的质量和效率。
（二）确保游戏内容的多样性和趣味性
小学生存在较强的好奇心理，其对于新鲜事物兴趣较高，所以教师在设置教学内容时必须要确保其具有趣味性和多样性特点，如此才能够充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中保持快乐的心态。而且教师通过设置多样性和趣味性的游戏内容，能够提高学生在课堂学习中的注意力，让游戏化教学的积极作用得到充分体现。所以教师在教学过程中必须要合理构建良好的教学氛围，切实提升学习效率和质量。
（三）提高游戏活动的规范性
针对教师在游戏设置过程中过于随意的情况，必须要合理采取相关措施，要能够在教学的始终贯穿游戏活动，通过游戏活动来推动和落实各环节的知识学习，将教学任务和游戏内容相结合，使得学生可以通过游戏充分了解数学知识的内容及具体应用，有效发挥游戏教学作用。
（四）确保所设置的游戏具有较强的逻辑性、条理分明
游戏化教学并非整堂课都在做游戏，而是由教师合理把握时机穿插游戏，通过此形式提高学生对于知识的理解和掌握深度。当前数学课堂教学应当分为导入、游戏、解答以及总结4个环节，所以可见课堂的上半段是出现游戏的最佳阶段，并且需要按照不同的教学内容确定不同的教学措施，如此才能够让游戏化教学的优势得到充分体现。如果教师所设置的游戏环节不够合理且缺乏逻辑性，则无法体现主观能动性，无法发挥游戏作用，无法得到预期的教学目标。所以教师必须要确保所设置的游戏具有较强的逻辑性，且条理分明。
三、總结
游戏化教学作为当前小学数学教学过程中常用且重要的教学模式之一，其能够有效提升小学数学的教学水平。所以在教学过程中，教师必须要充分认识到自身在游戏化教学方面存在的不足之处，并合理采取相关措施，通过游戏化教学提升学生数学学习兴趣，进而提升小学数学的教学质量与效率。
参考文献：
[1]唐淑清.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].课程教育研究，2018（12）.