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摘 要： 正确高效的提问方式可以有效地调动学生学习的积极性，使其发散思维，提升解决问题的能力。本文以职高数学课堂教学为例，基于现状调查与分析，阐述了提高课堂提问有效性的策略。
关键词： 职高数学 课堂提问 提问方式 实践与研究
全新的教育体制，已向传统的应试教育提出了严重的质疑，它更加侧重学生学习方法的学习，改善传统教学方式中死记硬背、机械练习、题海战术的学习模式，倡导学生自主学习，能够发现问题，提出问题，分析问题，并加以解决。在学生分析问题的过程中，教师如何提高课堂提问的有效性，起到了关键的作用。正确高效的提问方式可以有效地调动学生学习的积极性，使其发散思维，提升解决问题的能力。
1.课堂提问现状的调查与分析
苏教版于我省已全面推行，相对于老板教材，苏教版更加注重学生自主学习能力的培养。在这个大前提下，更多的课堂教学开始变得多样化，形式也丰富了起来。然而实际上大多却流于形式，缺乏实质性的变化。如何真正地使课堂从实质发生改变，则更多地取决于教师的教学方式。实际中存在的问题大体如下。
1.1教师提问方式不当，问题多而不精，没有针对性，不能正确引导学生思维；又或者问题太少，填鸭式的教学模式，很难使学生对解决问题的方式留下深刻的印象。
1.2提问后给学生预留思考时间过少，没有使学生有较深入的思考后便忙于公布答案，使“提问式教学”流于模式，完全失去意义。
1.3对学生的回答只做“yes”或“no”的回复，没有做深度思考，应该从考虑问题的源头进行引导。对错误的答案不要一味地否定，应善于发现答案中的亮点并予以表扬，以调动学生解决问题的积极性。
1.4对学生的提问不够重视，往往以自己认定的“重点”进行讲解。然而有些时候正是教师认为的一些“粗枝末节”往往是困扰学生的问题所在，学会聆听学生的问题并帮助其解决，更有助于学生的学习。
1.5部分教师为培养学生发现问题的能力，往往会为学生布置提出多少问题的“要求”，这种“强迫”发现问题的方式并不利于学生培养发现并解决问题的能力，反而会使学生面对问题时产生一种紧张感。
以上各种提问方式，并不能有效提高学生发现问题、提出问题、分析并解决问题的能力，反而会抑制学生求知的欲望，使问题变得极端化。
2.课堂提问的正确方式
2.1循序渐进，逐层深化。
部分老师容易在课堂中出现“下猛药”的习惯，这大多源于对学生整体水平的认知的缺乏。学生水平参差不齐，一味提高问题的难度，会使部分学生逐渐失去能够独自解决问题的信心，不利于教学的进行。职高数学教学更是如此，由于学生基础相对较为薄弱，过高的台阶会使学生失去学习的兴趣。
2.2偏精毋庸，紧抓重点。
同一类型的题目提问一两例即可，不可把时间太多的放在同一类型的问题上。按照教学大纲的规范要求，教师应划分出课本中的重点与非重点，对重点要加以侧重，对于非重点则应有选择性地取舍，才能把更多的时间留给重点内容，有的放矢，提升学生的综合能力。例如：
已知？荀ABCD的三个顶点坐标分别为A（1，-2），B（-5，3），C（0，4），求顶点D的坐标。
这是高职数学中一道较为简单的题型，已知为？荀ABCD，则可通过作图或者简单的计算求得答案。然而下面的例题：
已知函数y=x2 bx k（b≠0，k≠0）的图像交x轴于M，N两点，MN=2，函数y=kx b的图像经过线段MN的中点，分别求出这两个函数的解析式。
这种函数类型的题目，本身就是学生比较头疼的，在这方面教师则应加以强化，多提出一些这方面的问题，使学生能够更好地应对。
2.3学生主体，自主发展。
教学务必要以学生为主体，强化学生的自主发展。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，正是这个道理。课上及课下应多关注学生提出的问题，并加以分析，多问自己为什么，为什么学生会存在这些问题，为什么那样讲解学生不能接受。然后针对学生个体差异，引导学生将问题加以解决，使学生在教师的协助下提高分析、解决问题的能力，从而实现自主发展。
2.4调节气氛，恰当点评。
课堂气氛对教学结果有很大的影响。风趣幽默的教学风格更有利于教学的进行。在提出问题时，可以借助一些简单的小故事，又或者是一些小热点，能够极大地调动学生的学习热情，使得记忆更加深刻。例如：豹和狮子进行100米往返比赛。豹一步3米，狮一步2米，但豹跑2步的时间狮子可以跑3步。谁获胜？
这个问题不仅不像一些数学问题那样枯燥乏味，反而充满了趣味性。使学生成为“乐之者”才是教育之大成。
恰当的点评也是教学过程的一个关键。在肯定学生正确答案的同时，也要对错误的回答中的闪光点加以肯定。一句肯定抵得上十句批评，善意的鼓励往往会收到意想不到的效果。
3.结语
新的教育制度，要求教师有目标、有针对性地培养学生自主学习、发现问题、分析并解决问题的实践能力。“一切为了学生，为了学生一切”，为学生努力构建一个积极向上、健康的学习环境，从而激发学生学习的热情与求知的欲望。教学相长，因材施教，有目的性，做好沟通，以自己的百分努力，来换取学生十分的热情。努力提高教学质量和效率，使学生真正由“善学者”向“好学者”转变，完成质的飞跃与升华。
关键词： 职高数学 课堂提问 提问方式 实践与研究
全新的教育体制，已向传统的应试教育提出了严重的质疑，它更加侧重学生学习方法的学习，改善传统教学方式中死记硬背、机械练习、题海战术的学习模式，倡导学生自主学习，能够发现问题，提出问题，分析问题，并加以解决。在学生分析问题的过程中，教师如何提高课堂提问的有效性，起到了关键的作用。正确高效的提问方式可以有效地调动学生学习的积极性，使其发散思维，提升解决问题的能力。
1.课堂提问现状的调查与分析
苏教版于我省已全面推行，相对于老板教材，苏教版更加注重学生自主学习能力的培养。在这个大前提下，更多的课堂教学开始变得多样化，形式也丰富了起来。然而实际上大多却流于形式，缺乏实质性的变化。如何真正地使课堂从实质发生改变，则更多地取决于教师的教学方式。实际中存在的问题大体如下。
1.1教师提问方式不当，问题多而不精，没有针对性，不能正确引导学生思维；又或者问题太少，填鸭式的教学模式，很难使学生对解决问题的方式留下深刻的印象。
1.2提问后给学生预留思考时间过少，没有使学生有较深入的思考后便忙于公布答案，使“提问式教学”流于模式，完全失去意义。
1.3对学生的回答只做“yes”或“no”的回复，没有做深度思考，应该从考虑问题的源头进行引导。对错误的答案不要一味地否定，应善于发现答案中的亮点并予以表扬，以调动学生解决问题的积极性。
1.4对学生的提问不够重视，往往以自己认定的“重点”进行讲解。然而有些时候正是教师认为的一些“粗枝末节”往往是困扰学生的问题所在，学会聆听学生的问题并帮助其解决，更有助于学生的学习。
1.5部分教师为培养学生发现问题的能力，往往会为学生布置提出多少问题的“要求”，这种“强迫”发现问题的方式并不利于学生培养发现并解决问题的能力，反而会使学生面对问题时产生一种紧张感。
以上各种提问方式，并不能有效提高学生发现问题、提出问题、分析并解决问题的能力，反而会抑制学生求知的欲望，使问题变得极端化。
2.课堂提问的正确方式
2.1循序渐进，逐层深化。
部分老师容易在课堂中出现“下猛药”的习惯，这大多源于对学生整体水平的认知的缺乏。学生水平参差不齐，一味提高问题的难度，会使部分学生逐渐失去能够独自解决问题的信心，不利于教学的进行。职高数学教学更是如此，由于学生基础相对较为薄弱，过高的台阶会使学生失去学习的兴趣。
2.2偏精毋庸，紧抓重点。
同一类型的题目提问一两例即可，不可把时间太多的放在同一类型的问题上。按照教学大纲的规范要求，教师应划分出课本中的重点与非重点，对重点要加以侧重，对于非重点则应有选择性地取舍，才能把更多的时间留给重点内容，有的放矢，提升学生的综合能力。例如：
已知？荀ABCD的三个顶点坐标分别为A（1，-2），B（-5，3），C（0，4），求顶点D的坐标。
这是高职数学中一道较为简单的题型，已知为？荀ABCD，则可通过作图或者简单的计算求得答案。然而下面的例题：
已知函数y=x2 bx k（b≠0，k≠0）的图像交x轴于M，N两点，MN=2，函数y=kx b的图像经过线段MN的中点，分别求出这两个函数的解析式。
这种函数类型的题目，本身就是学生比较头疼的，在这方面教师则应加以强化，多提出一些这方面的问题，使学生能够更好地应对。
2.3学生主体，自主发展。
教学务必要以学生为主体，强化学生的自主发展。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，正是这个道理。课上及课下应多关注学生提出的问题，并加以分析，多问自己为什么，为什么学生会存在这些问题，为什么那样讲解学生不能接受。然后针对学生个体差异，引导学生将问题加以解决，使学生在教师的协助下提高分析、解决问题的能力，从而实现自主发展。
2.4调节气氛，恰当点评。
课堂气氛对教学结果有很大的影响。风趣幽默的教学风格更有利于教学的进行。在提出问题时，可以借助一些简单的小故事，又或者是一些小热点，能够极大地调动学生的学习热情，使得记忆更加深刻。例如：豹和狮子进行100米往返比赛。豹一步3米，狮一步2米，但豹跑2步的时间狮子可以跑3步。谁获胜？
这个问题不仅不像一些数学问题那样枯燥乏味，反而充满了趣味性。使学生成为“乐之者”才是教育之大成。
恰当的点评也是教学过程的一个关键。在肯定学生正确答案的同时，也要对错误的回答中的闪光点加以肯定。一句肯定抵得上十句批评，善意的鼓励往往会收到意想不到的效果。
3.结语
新的教育制度，要求教师有目标、有针对性地培养学生自主学习、发现问题、分析并解决问题的实践能力。“一切为了学生，为了学生一切”，为学生努力构建一个积极向上、健康的学习环境，从而激发学生学习的热情与求知的欲望。教学相长，因材施教，有目的性，做好沟通，以自己的百分努力，来换取学生十分的热情。努力提高教学质量和效率，使学生真正由“善学者”向“好学者”转变，完成质的飞跃与升华。