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【摘要】培养学生的较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。是小学数学能力的核心，是小学数学的基本能力，同时也是数学的一项综合能力的体现。《如何提高小学数学计算能力》也就是把计算教学作为小学数学教学的主线。
【关键词】培养兴趣;基础训练;优化设计;帮扶习惯
小学数学《新课标》明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。《新课程标准》提出了对于这些基本的计算，要达到一定的过关程度，并逐步提高到计算方法合理，灵活的教学要求。因此，讲究计算教学，想方设法地提高学生计算的正确率是每一位数学教师教学的基本功。对此，我作了以下的研究和探索。
1计算能力的提高需要學生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。将计算教学与生动活泼的教学情境有机结合起来，这才符合小学生好动的天性，才能体现小学生旺盛的生命力，把兴趣这位最讨孩子喜欢的“老师”请到学习的第一现场，这样就能够把学生的积极性调动起来。例如在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
2重视数学基础知识的掌控
在小学阶段，学生要应付各种各样计算题的挑战，要准确性高，关键是在计算过程中运用了什么数学概念，运算定律，运算法则和计算公式等等。特别是学生到了五，六年级，所学的数学基础知识已经非常丰富了，因此，教师在教学中切不可急于求成，而应帮助学生学会整理已学的基础知识，保证学生做题时能灵活运用。以下几方面的工作是我个人实践多年的做法，供同行们参考交流一下：
2.1口算是计算基础训练最好的方法：口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力;从小学生不同的年龄差异来看，口算的基础要求有所不同。训练的方式呈现多样化，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练。这是一项数的抽象思维的升华训练，我习惯把口算训练这项工作安排在两个时间段里进行。一是早读课开始，第二是每节课的最后5分钟。每次的题量在5到10道题之间，而且把这些题目统一编印，节省学生的抄题时间，每次训练后挑选一名优生和一名差生的试卷作对比性评讲，学生自我订正。
2.2专题性训练，也就是针对性训练。分数四则运算是高年级数的运算的主体形式，其中异分母分数加减法的教学如果不作为一个专项来展开，是最容易出现“教学事故”的，为了攻破这一难点，作了如下的几项针对性训练：（1）用两个不同的质数作分母的分数加法，首先让学生熟记20以内的8个质数：2、3、5、7、11、13、17、19，再强调如果两个分数的分母都是质数时，就用这两个质数的积做公分母进行通分，另外要特别提醒学生结果能约分的要约成最简分数。（2）异分母分数加减法中的简便运算。这一环节的教学应给予学生充分的时间，否则会造成学生学习的障碍，我列举了大量的实例并一一向学生展示，学生理解后再由学生出题目互相练习，这样学生会更快更好地掌握这些知识。
2.3提高性训练。首先重视式子题的训练，它是提高学生计算能力的有效方法。这方面的训练，要从抓学生的读题做起，要求学生读题时正确规范，这样有助于弄清运算顺序，遇到有括号的式题，如 （+）×20，正确读题是加上的和乘以20，不能把括号读出来。在这样的严格要求下，学生就能从读题中悟出运算顺序，再而进行认真的计算。我相信学生对算准答案是充满信心和积极性的。
3帮辅学困生建立良好的计算习惯
一些学困生数学成绩差，计算不过关是主因之一，成因是多方面的，但可以肯定地说，这些学困生的计算习惯是教师必须为他们填补的一块空白。因此，在计算教学的过程中，教师是第一责任人和示范者，严格要求学生认真审题，进行必要的估算思考，然后才细心计算，使他们养成计算完毕后自觉检查和验算（特别是解方程），而且规范学生做到有错必改，同时教师板书时的字体也是学生学习的表率，总之，让学生养成：看清楚，写工整、算仔细、查认真，就是使计算立于不败之地的四部曲。
培养学生的较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。不是一朝一夕的事，教学中要因材施教、因人施教，这样，教师必须做好对学生的个别辅导，同时訓练要持之以恒，三天打鱼两天晒网，是很难成效的。总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。
【关键词】培养兴趣;基础训练;优化设计;帮扶习惯
小学数学《新课标》明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。《新课程标准》提出了对于这些基本的计算，要达到一定的过关程度，并逐步提高到计算方法合理，灵活的教学要求。因此，讲究计算教学，想方设法地提高学生计算的正确率是每一位数学教师教学的基本功。对此，我作了以下的研究和探索。
1计算能力的提高需要學生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。将计算教学与生动活泼的教学情境有机结合起来，这才符合小学生好动的天性，才能体现小学生旺盛的生命力，把兴趣这位最讨孩子喜欢的“老师”请到学习的第一现场，这样就能够把学生的积极性调动起来。例如在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
2重视数学基础知识的掌控
在小学阶段，学生要应付各种各样计算题的挑战，要准确性高，关键是在计算过程中运用了什么数学概念，运算定律，运算法则和计算公式等等。特别是学生到了五，六年级，所学的数学基础知识已经非常丰富了，因此，教师在教学中切不可急于求成，而应帮助学生学会整理已学的基础知识，保证学生做题时能灵活运用。以下几方面的工作是我个人实践多年的做法，供同行们参考交流一下：
2.1口算是计算基础训练最好的方法：口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力;从小学生不同的年龄差异来看，口算的基础要求有所不同。训练的方式呈现多样化，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练。这是一项数的抽象思维的升华训练，我习惯把口算训练这项工作安排在两个时间段里进行。一是早读课开始，第二是每节课的最后5分钟。每次的题量在5到10道题之间，而且把这些题目统一编印，节省学生的抄题时间，每次训练后挑选一名优生和一名差生的试卷作对比性评讲，学生自我订正。
2.2专题性训练，也就是针对性训练。分数四则运算是高年级数的运算的主体形式，其中异分母分数加减法的教学如果不作为一个专项来展开，是最容易出现“教学事故”的，为了攻破这一难点，作了如下的几项针对性训练：（1）用两个不同的质数作分母的分数加法，首先让学生熟记20以内的8个质数：2、3、5、7、11、13、17、19，再强调如果两个分数的分母都是质数时，就用这两个质数的积做公分母进行通分，另外要特别提醒学生结果能约分的要约成最简分数。（2）异分母分数加减法中的简便运算。这一环节的教学应给予学生充分的时间，否则会造成学生学习的障碍，我列举了大量的实例并一一向学生展示，学生理解后再由学生出题目互相练习，这样学生会更快更好地掌握这些知识。
2.3提高性训练。首先重视式子题的训练，它是提高学生计算能力的有效方法。这方面的训练，要从抓学生的读题做起，要求学生读题时正确规范，这样有助于弄清运算顺序，遇到有括号的式题，如 （+）×20，正确读题是加上的和乘以20，不能把括号读出来。在这样的严格要求下，学生就能从读题中悟出运算顺序，再而进行认真的计算。我相信学生对算准答案是充满信心和积极性的。
3帮辅学困生建立良好的计算习惯
一些学困生数学成绩差，计算不过关是主因之一，成因是多方面的，但可以肯定地说，这些学困生的计算习惯是教师必须为他们填补的一块空白。因此，在计算教学的过程中，教师是第一责任人和示范者，严格要求学生认真审题，进行必要的估算思考，然后才细心计算，使他们养成计算完毕后自觉检查和验算（特别是解方程），而且规范学生做到有错必改，同时教师板书时的字体也是学生学习的表率，总之，让学生养成：看清楚，写工整、算仔细、查认真，就是使计算立于不败之地的四部曲。
培养学生的较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。不是一朝一夕的事，教学中要因材施教、因人施教，这样，教师必须做好对学生的个别辅导，同时訓练要持之以恒，三天打鱼两天晒网，是很难成效的。总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。