学生应该享有快乐的权利。课堂应该成为学生快乐的场所。审视我们的课堂，有许多课，学生是快乐的，如音乐课、体育课、科学实验课、品德与生活、艺术课等，课堂里洋溢着学生的欢声笑语，可是，语文、数学、英语学科呢？特别是数学课，学生感到快乐的寥寥无几，大多数课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习之外！那么，数学课究竟能不能让学生快乐呢？我觉得只要把握住以下几方面，数学课堂一定会快乐的。
　　一、尊重——获得感悟的快乐
　　当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握（于永正语）。所以建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。这是数学课堂实行快乐教学的前提和基础。《新课程标准》也指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”我想“组织者”的含义可以这样理解：组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。“引导者”可以理解为：引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度的探索、思想碰撞等。“合作者”可以理解为：建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
　　二、素材——获得快乐的源泉
　　这是数学课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。不管你喜欢用什么样的方法，但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，等待上课要用的时候进行必要的加工处理或筛选。
　　三、沟通——共享交往的乐趣
　　传统的教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践获取知识，得到发展。专家对当前的教学形式的调查表明，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少。初中生反映没有或是很少经历的占90%，小学生占80%。另一个表现是学生们很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。在回答“课堂上有无发表与教师不同意见和想法的机会”时，45%的小学生和57%的中学生回答“没有”或“很少有”，一半左右的学生对课堂上的问题想回答，但这种“想回答”随着年龄的增长越来越少。这一现象告诉我们：在课堂教学中，学生处于积极的状态，但我们的老师却没有创造这种情境，把学生的独立性与创造意思全抹杀在萌芽状态。
　　所以，建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生活活泼、主动的和富有个性的过程。”在教学中，特别要注重导入、新授及练习的不同方式，如“快板短书”、“小品表演”、“成语接龙”、“故事短播”、“问题解难”、“数学实验室”等形式就能够吸引学生注意力，激发其学习热情，增强求探求知识的欲望。
　　在新课程改革下，教师只有不断创造条件，引导学生积极、主动地学习，才能使学生乐游在知识的海洋。